作为一名人民老师,我们要有一流的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?以下是小编整理的五年级语文教学反思(通用6篇),希望对大家有所帮助。
五年级语文教学反思1
我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革,开始用批评与反思赋予我校教研以新的生机,构建教学以真的精彩。回顾一学期的教学工作,取得了许多成绩,但同时也存在着好多不足之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思,与各位同仁共勉!
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”,陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的:一位教师在教学《乌鸦喝水》时,接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:对于“乌”的理解:“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
(四)、存在的问题
1、在学习语文的过程中,,还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫,使学生尽早掌握科学的
2、进一步引导学生主动进行探究性学习,在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面,借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高,能使学生就感兴趣的问题,展开讨论,发表自己的意见。
6、加强
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《鲸》是一
选编这
一、查资料,探索鲸的世界:
在教这
二、巧板书,理清文章线索:
然后我板书了课题《鲸》。板书时我把题号“22”写得很大,并故意写成两条“鱼”的形状,带孩子们进入海洋世界。课题《鲸》也写得很大,经观察孩子们说出鲸的一大特点——“大”。这也是第一自然段的关键。按照这样的方式我让孩子们迅速在课文中找出鲸的其他特点并上台板书。不一会“鲸的演变”、“鲸的种类”、“鲸的食物”、“鲸的呼吸”等就出现在黑板上了。
三、放手读书,自读自悟:
接着同学们自由学习自己喜欢的段落,并找出各段中作者运用的
在教学此部分时我穿插让学生说出作者使用的
四、拓展延伸,想象发挥:
最后我让孩子们选一个自然段用笔画出他们喜欢的鲸的样子,必须让人一看就知道画的是哪个自然段,是鲸的哪个特点。孩子们都画得很好。大部分孩子画的是“鲸睡觉、“鲸呼吸”、“鲸的种类”。对于比较难于用画表示的“鲸是哺乳动物”,有个孩子先画了个大大的鲸,然后在它身下画了个小小的鲸,非常形象。在画“鲸的食物”时,有的孩子在鲸的前面画了许多慌忙逃命的小鱼小虾,画面生动有趣。
本课后的作业是写一
五、反思:
教学中我发现孩子们学习的积极性很高,因为课前充分查阅了资料,所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。看孩子们的画也知道他们已经学懂了这
通过教学
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一、试卷特点
纵观此次期末检测试题,主要是从七个方面设置语境,对学生的知识和能力进行全面的检测。
题一:考查的是学生的书写技能。
题二:考查的是学生联系生活、在语境中活用生字词的能力及语言的运用能力。
题三:分别考查学生:读准该掌握的多音字以及方言习惯中易读错的字;运用字谜等形式分析汉字的结构;分辨常用词语中的同/近音字、形近字;理解常用词语的基本意思,包括其中关键字的意思。
题四:考查学生对课文题目、作者与诗文等有关文史常识的把握。
题五:考查学生根据语境提示,记忆教材中要求读、背、述的优美诗句和关键词语。
题六:考查学生独立阅读方面的概括能力和提取信息的能力。
题七:考查学生的习作能力。
整套试题紧扣教材,注重学生实际,设计了许多开放性的题目,充分尊重学生个性差异,努力在有限的题目中拓宽学生的空间;知识的灵活性适度,题量和难度适中,考查要点准确;题目样式上杜绝了语文考试试题形式上的花样翻新和偏题、怪题、难题的设置,且知识的覆盖面较广,和以往的试卷相比,更准确地诠释了课改理念。不失为一套优秀的综合检测试题。
二、基本情况
本次期末考试,我班实际
三、答题分析
题一:内容选自练习六《清平乐六盘山》。根据卷面来看,不少学生书写的不够整洁,写错后用涂改液涂抹的频率很高,不得不引起重视。
题二:本学期的课文生字,个别学生仍掌握不住;相当一部分学生还缺乏在设置的环境中正确使用教材和生活中词汇的能力,语言的运用能力有待提高。
题三:内容全部源自课本,且都是突出的重点训练内容,也是本册教材要求学生必须掌握的,应该是很容易的。从得分来看,学生对字音、字词的掌握较好。部分学生失分的主要原因,一是答题时要求未看清,答非所问;二是对字音、字词掌握得不牢固,似是而非,答题时出现判断性的错误。
题四:个别学生还不能准确把握课文题目、作者与诗文等有关文史的常识。
题五:学生答题的整体情况较好,部分学生丢分的原因是写了些许错别字。
题六:阅读分析。欣喜地看到,通过平时的训练,不少学生的感悟理解能力、概括能力和提取信息的能力在不断增强,他们能读懂原文,按要求作答,失分较少。但少数学生在“揣摩人物的心理活动进而把握人物的特点”方面,做的不够好。
题七是习作,整体较好:学生能按提示的要求去写;多数学生
这要得益于
四、几点反思
1、加强字词教学。今后的教学中,还要继续以字词为基础,以句子为关键,加强语言文字的训练,和学生共同唱好“认读——理解——积累——运用”四部曲。
2、强化阅读训练。从试卷反映的情况来看,部分学生阅读理解能力缺乏,说明了学生阅读分析能力还不强。今后的语文教学一定要重视实践,强化训练,重点培养学生的独立阅读、提取信息、理解词语、体会表达方法、把握文本内容等方面的'能力,特别是叙事类的课文,要引导学生深入文本,走进人物的内心世界,切实提高语文阅读教学效率。
3、重视语言积累。《教育心理学》指出:“在儿童的记忆仓库中,丰富的语言材料的储备,是理解和运用语言能力的必要条件,也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段,就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库,内化为自己的语言的。”下学期起,我打算尝试采取以掌握祖国的语言为目的,以熟读背诵为手段的语文教学模式,坚持语言积累和语文实践相结合的原则,加强学生的朗读、背诵训练,促进学生在阅读中积累,在积累中运用。从而达到拓宽学生视野,丰富知识积累的目的。
4、加强
五、两点建议
1、试题的命制反映着课改的方向,传递着课改的理念,彰显着语文学科的特点,对我们一线教师的课堂教学起着重要的导向作用。因此,试题命制的基本指导
2、这次中高年级的语文试卷,要求另附
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通过阅读教学与
想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。
它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。
联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路,有重要作用。
培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中文教学质量的迫切要求。许多学生的
与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。
多角度
一、体现了自主合作探究的学习方式
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。本学期充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。
二、重视语言文字的训练
学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练,训练时做到词不离句,句不离
教学是艺术,反思是为了明天的进步,是为了学生,为了自己教学水平的不断提高。在今后的教学中,我将不断改善自己的教学过程,在反思中完善自己,在反思中成长,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,在教学的道路上写下美丽的诗
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《鲸》是人教版五年级上册第三单元的一
我在执教《鲸》这
另外我在课文学习中也充分发挥学生小组合作功能,把课文教学目标分解为小目标,并且用课件出示,让学生明确教学任务,小组围绕目标共同来讨论交流,比如在教学
这节课还存在着一些不足之处,例如,对学生回答问题的
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《渔歌子》是唐代词人渔歌子,是唐代词人张志和所作,描绘了春天秀丽的水乡风光,塑造了一位渔翁形象,赞美了渔家生活情趣,抒发了作者对大自然的热爱。教学中,我紧抓情感主线,引导学生深入感悟词的意境,取得了较好的教学效果。
一、发现美景,体会诗中美景
词中所描绘的江上渔舟,两岸红桃,雨中青山,天空白鹭,色泽鲜明但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力,寄托了作者爱自由、爱自然的情怀。所以在教学时我通过图片、录相充分地让学生进入到景美人爱的意境,让学生与诗人产生共鸣,更深刻地体会诗人的情感。
二、师生互动,营造轻松气氛
课堂是师生一起探究新知的一个领域,而学生学习的
三、谈话交流,拓展加深体会
以往教学诗词有一个重要的环节就是通过逐字逐句理解意思,但这样显得呆板而枯燥,我先让学生读词圈出景物,理解了诗歌的基本内容,再通过想象画面对词入座落实了字形、词义,整体结合起来,又把整首诗所描绘的景象展现在学生面前。避免了单调地解释诗意。再让学生由画中提到的景物想开去,用自己的语言表述出来,让词的内容内化为每个学生心中的画面。通过学生的用心感受,对词有新的认识以后,再感情朗读就水到渠成了。而结尾的拓展,学生也能比较容易地抓住重点的字词进入诗中的意境,体会诗人的情感,同时通过对比也更加深对该词的理解。
四、悟写结合,拓宽想象空间
一
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