在不断进步的社会中，教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的《看图说话写话》教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《看图说话写话》教学反思 1
自3月9日上午，听了肖老师看图说话写话指导课，整节课注重培养学生认真观察图上的事物，指导学生认真观察插图学会观察方法，从整体到部分把自己所看到的、想到的大胆说出来。再引导学生写话到对学生作文的点评能做到步步深入，有条有理。
从这节课中，看到学生在愉快的氛围中，轻松掌握了“看图说话写话”的方法，发挥自己的想象力写自己想说的话，写对周围事物的认识和感想用自己最精妙的语句表达出来。给我的感觉是老师教学扎扎实实，活儿有序，教学环节环环相扣。解决了二年级语文教材的难点。
结合自己教学实际，我对如何培养学生学会看图说话写话教学进行了一些反思：
一、培养学生的说话兴趣
在平常的阅读教学课堂上，善于发现教材的编写思路，来设计自己的课堂教学。我们都清楚的发现人教版的每篇课文的课后练习，都以学习伙伴的口吻叙述，非常亲切、自然。如一年级下册“识字一”课后小伙伴的提问：
①“你听到春天的声音了吗？”
②“你看到春天的色彩了吗？”
这为老师的教学生的学，搭建了多么好的互动说话平台。我在教学过程中，首先播放根据课文插图制作的多媒体课件，让孩子们看图练习说话，你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？根据学生的介绍，随机出现课文中的相关词语。在熟读的基础上加以领会、运用；其次引导孩子在朗读中感悟，让学生边看图边听老师读，自己在头脑中感受词语描绘的`景象，如：柳绿花红、百花齐放、百鸟争鸣、冰雪融化、泉水丁冬……同时也鼓励学生自己边读头脑里边想象词语描绘的景象。最后我出示这两个问题，让学生先在小组里讨论交流。然后选择自己喜欢的方式来表达。可以用说一说、画一画或用找一找的方法都行。这时同学们的讨论交流，可我之前是没有预料到的，同学们把自己听到的、想到的，积极地大胆地用自己不同的方式表达出来。从这里我觉得挖掘教材要点，力求每课都培养孩子的说话兴趣是非常必要的。
二、鼓励学生养成课外阅读的习惯
语文课程标准说得很清楚，在写话中乐于运用阅读和生活学到的词语。只有喜欢阅读的孩子，他的语言的积累就会越来越丰富。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一倍。为了鼓励孩子多看课外书籍，我想方设法把班级的图书角的课外书籍，尽量摆放一些学生喜欢看的图书，图文并茂的童话故事、儿歌、简单的谜语、古诗80首……鼓励学生多看这些故事书，多开展讲故事竞赛，对讲得生动有趣的同学称为“故事大王”；对积极大胆开展的同学称为“故事爱好者”让学生在鼓励下逐步形成阅读习惯，慢慢地喜欢阅读。我还鼓励学生多一点到学校的读书吧，去选择自己喜欢看的书籍。或者叫爸爸妈妈送你去新华书店看书也行。我觉得良好的阅读习惯贵在坚持，孩子们看书有了兴趣，大大提高了口头语言表达能力，为写话奠定了基础。
三、培养学生写话的思维能力
二年级学生对写完整的句子已经有了一定的基础。平时指导看图写话时，重点引导学生观察图画时先从整体入手，初步感知图上的主要内容，或谁在什么地方干什么？发挥想象想想图上人物的动作、神态、心理活动，以及人物之间的联系，把他们的活动描写出来。在写话过程中，鼓励学生乐于运用自己平时在阅读和生活中积累的词语，对图上周围事物的认识和感想表达出来。
综上所述，低年级学生的说话写话起步训练，兴趣是最好的老师，善于利用课内外的资源，培养学生乐说乐写，逐步提高学生的说话写话能力，为中年级的作文做好铺垫。
《看图说话写话》教学反思 2
在本课的教学中，我努力使得学生的学习兴趣浓厚，提高并发挥他们学习的积极性和主动性。
一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
我的导入语：今天在我们的课堂上来了几位新朋友，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？学生的好奇心被老师调动起来，非常积极，对课文的学习有了兴趣。我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。编顺口溜的形式也让学生很感兴趣。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，学生自己编，不仅注意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来的顺口溜感觉很骄傲的，课堂上始终保持高涨的'情绪。
二、使用激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，教师简单的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
除了让学生自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要注意的地方等，学生观察的非常仔细，写的时候自然也就好些。
在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。
《看图说话写话》教学反思 3
在进行《看图说话写话》的教学过程中，我有了许多深刻的体会和反思。
首先，在选择图片时，我意识到图片的质量和内容的趣味性至关重要。生动、贴近学生生活的图片能够迅速吸引学生的`注意力，激发他们的表达欲望。但有时我可能没有挑选到最合适的图片，导致部分学生兴趣不高。
在教学方法上，引导学生有序观察图片是关键。我会逐步引导他们从整体到局部，从上到下等进行观察，但有时会发现部分学生还是容易忽略一些细节。这提醒我要更加注重培养学生的观察能力，通过更多的练习和提示来强化他们的观察意识。
对于学生的表达，要给予充分的鼓励和肯定。即使他们的表述不够完美，也要肯定他们的努力和进步，这样能增强他们的自信心，让他们更愿意积极参与。然而，我也意识到有时候自己没有给予足够的反馈和具体的指导，导致学生的提升较为缓慢。
小组合作环节也让我看到了学生之间相互学习和启发的力量。但在组织小组讨论时，有时会出现秩序混乱或个别学生主导的情况，需要我进一步优化小组合作的方式和规则。
在今后的教学中，我会更加精心挑选图片，注重培养学生的观察能力，给予更有针对性的反馈和指导，同时优化小组合作的模式，以提高《看图说话写话》教学的效果，让学生能够在这个过程中不断提升语言表达和思维能力。
《看图说话写话》教学反思 4
在进行《看图说话写话》的教学过程中，我有了以下一些深刻的体会和反思。
在教学中，我发现引导学生细致观察图片是非常关键的一步。许多学生往往会粗略地浏览图片，而忽略了一些重要的细节，这就导致他们在描述和表达时不够准确和丰富。例如，在一幅有多种动物的图片中，有些学生可能只注意到了最显眼的动物，而忽略了背景中的一些小元素，这可能会影响整个故事的完整性。
同时，培养学生的想象力和创造力也至关重要。不能仅仅局限于图片所呈现的内容，要鼓励他们大胆地设想图片之外的情节和情境。比如，通过提问“接下来可能会发生什么？”“小动物们的心情是怎样的？”等问题，激发学生去思考和拓展。
在表达方面，要注重学生语言的逻辑性和连贯性。有的学生可能会东一句西一句地描述，缺乏条理。这就需要我们引导他们按照一定的.顺序，如从左到右、从上到下等，或者按照事情发展的先后顺序来表达。
另外，在教学中我也意识到示范的重要性。通过亲自示范如何观察图片、如何组织语言、如何展开想象，让学生有更直观的感受和学习榜样。
然而，教学中也存在一些不足之处。比如，对于一些基础较弱的学生，可能需要更多的个别辅导和引导，以帮助他们逐步提高。而且在教学方法上，还可以更加多样化，例如引入小组合作、角色扮演等活动，增强学生的参与度和兴趣。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，不断改进教学方法，以提升《看图说话写话》教学的效果，为学生的写作基础打下坚实的基础。
《看图说话写话》教学反思 5
在进行《看图说话写话》的教学过程中，我有了许多深刻的感悟和反思。
优点方面，通过引导学生仔细观察图片，培养了他们的观察力和注意力。学生们逐渐学会从图片中捕捉关键信息，为后续的表达奠定了基础。
在教学方法上，采用循序渐进的方式，先让学生简单描述看到的内容，再逐步引导他们加入细节和感受，提升了学生的表达能力。
然而，也存在一些不足之处。部分学生仍然存在表述不清晰、逻辑混乱的情况，这提醒我要更加注重对学生逻辑思维的训练。
另外，在激发学生想象力方面还可以做得更好。虽然有引导，但部分学生的思维还是较为局限，未能充分发挥想象力来丰富故事情节。
在今后的教学中，我会加强以下几点：一是提供更多的'范例，让学生学习优秀的表达方法和逻辑结构。二是设计更多富有创意的练习，激发学生的想象力，例如让他们对图片进行改编等。三是加强对个别学生的指导，帮助他们克服表达上的困难。
总之，通过这次教学，我更加明确了《看图说话写话》教学的重点和改进方向，将不断努力提升教学效果，帮助学生提高这方面的能力。
《看图说话写话》教学反思 6
在进行《看图说话写话》的教学过程后，我对整个教学活动进行了深入的反思，总结出以下几点体会：
优点方面：
能够引导学生有序地观察图片，帮助他们逐步建立起观察的方法和习惯。通过从整体到局部、从主要到次要等方式，学生能够更全面地理解图片内容。
注重启发学生的想象力，鼓励他们根据图片情境进行合理的想象和拓展，丰富了说话和写话的内容。
提供了丰富的示例和引导，让学生明白如何组织语言，怎样表达更加清晰和准确。
不足之处：
在教学中，有时未能充分调动所有学生的积极性，部分学生参与度不够高，需要进一步关注个体差异，采用更具针对性的教学策略。
对于学生语言表达的准确性和逻辑性的引导还可以加强，例如一些连接词的运用、句子结构的完整性等方面。
评价环节可以更加多样化和细致化，不仅要关注内容的完整性，还要注重语言的优美度、创新性等方面。
改进措施：
设计更多有趣的互动环节，激发学生的兴趣，确保每个学生都能积极投入到学习中。
在日常教学中，强化对语言表达技巧的训练，通过专项练习来提升学生的'语言运用能力。
完善评价体系，从多个维度评价学生的作品，给予具体的反馈和建议，帮助学生不断进步。
总之，通过这次教学，我更加明确了《看图说话写话》教学的重点和难点，也找到了今后改进的方向。我将不断努力，提升教学质量，帮助学生更好地掌握这一重要的语言技能。
《看图说话写话》教学反思 7
在进行《看图说话写话》的教学过程后，我对教学效果和学生的表现进行了深刻的反思。
在教学中，我发现通过直观的图片能够有效激发学生的`兴趣和表达欲望。学生们对于观察图片并描述其中的内容表现出了较高的积极性，这让课堂氛围较为活跃。
然而，也暴露出了一些问题。部分学生在观察图片时不够细致，容易忽略一些关键细节，导致描述不完整。例如，在一幅描绘公园场景的图片中，有些学生没有注意到角落里的垃圾桶。
在引导学生进行写话时，我意识到一些学生存在语句不通顺、用词不准确的情况。这提醒我在今后的教学中要更加注重对学生语言基础的巩固和提升。
另外，在教学方法上，我认识到应该给予学生更多的时间和空间去思考和表达，不能过于主导课堂。比如，可以采用小组讨论的形式，让学生们先互相交流自己的看法，再进行全班分享。
为了改进这些问题，在后续的教学中，我会加强对学生观察能力的培养，通过更多的练习来提高他们的细致程度。同时，增加一些语法和词汇方面的专项训练，帮助学生提升写话的质量。并且鼓励学生多读优秀的看图写话作品，拓宽他们的视野和思路。
总之，通过这次教学，我更加明确了《看图说话写话》教学的重点和改进方向，将不断努力提升教学质量，帮助学生更好地掌握这一重要技能。
《看图说话写话》教学反思 8
在进行《看图说话写话》的教学过程中，我有了许多深刻的感悟和思考。
在教学中，我发现引导学生细致观察图片是非常关键的第一步。很多学生一开始往往会忽略一些重要的细节，这就导致他们在描述和表达时不够准确和全面。例如，在一幅有动物的图片中，可能会忽略动物的表情或周围环境的一些细微之处。通过不断提醒和引导，学生们逐渐学会了更加仔细地观察。
培养学生的想象力和创造力也是重要环节。鼓励他们根据图片展开合理想象，推测可能发生的故事或情节，这不仅能让他们的写话内容更加丰富，也能激发他们的思维活跃度。然而，有些学生在这方面存在一定局限性，需要更多的启发和练习。
在教学方法上，采用多样化的方式很有必要。比如通过小组讨论，让学生们互相启发和补充，能碰撞出更多的思维火花。同时，利用范例进行引导，让学生明白好的写话应该具备怎样的要素，如清晰的`逻辑、生动的描述等。
然而，教学中也存在一些不足之处。例如，对于一些基础较弱的学生，在引导和帮助上还需要更加细致和耐心。另外，在评价学生作品时，虽然尽量做到全面和客观，但有时可能还是会忽略一些细节，未能给予学生最准确有效的反馈。
在今后的教学中，我会更加注重培养学生的观察能力，提供更多的练习机会来提升他们的想象力。进一步优化教学方法，根据不同学生的特点进行更有针对性的指导。同时，不断改进评价方式，以更好地促进学生的学习和发展。
总之，《看图说话写话》的教学让我认识到了学生的潜力和不足，也让我更加明确了今后教学努力的方向。
《看图说话写话》教学反思 9
在进行《看图说话写话》的教学过程中，我有了许多深刻的感悟和反思。
首先，选择合适的图片至关重要。生动、有趣且富有细节的图片能够更好地激发学生的兴趣和想象力，让他们更积极地参与到表达中来。但在实际教学中，有时我发现部分图片可能过于复杂或简单，导致学生要么无从下手，要么觉得缺乏挑战性。
在教学方法上，引导学生有序观察图片是关键的一步。例如，从左到右、从上到下，或者按照一定的情节发展线索。然而，我意识到部分学生容易忽略一些重要细节，这就需要我更加巧妙地引导他们，通过提问、提示等方式，帮助他们全面地把握画面内容。
培养学生的语言表达能力也是核心目标。我发现有些学生能够想到内容，但在组织语言时存在困难，表述不够清晰、连贯。这让我认识到平时要加强对他们词汇量的积累和句式的训练，多提供一些范例让他们模仿学习。
小组合作交流环节虽然能激发思维碰撞，但也存在一些学生参与度不高的情况。在今后的教学中，我需要更好地设计小组活动，明确每个成员的任务和角色，以提高整体的.参与效果。
此外，评价环节也不容忽视。及时、具体的反馈能够让学生明确自己的优点和不足，从而更好地改进。我需要更加注重评价的多元性，不仅关注内容的准确性，还要考虑到创新性、逻辑性等方面。
总之，通过这次《看图说话写话》的教学，我认识到了自身的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将不断探索更有效的教学方法和策略，提升学生的看图说话写话能力。
《看图说话写话》教学反思 10
在进行《看图说话写话》的教学过程后，我对整个教学活动进行了深刻的反思。
首先，在引导学生观察图片方面，我发现部分学生容易忽略一些关键细节，导致后续的表述不完整。这让我意识到在今后的教学中，要更加注重培养学生细致观察的能力，通过提问、引导等方式，帮助他们逐步建立全面观察的习惯。
其次，在表达环节，学生们的语言组织能力参差不齐。有些学生能够清晰、流畅地表达出图片内容，但也有一些学生会出现语句不通顺、逻辑混乱的情况。针对这一问题，我需要加强对学生语言表达规范的训练，提供更多的范例和练习机会，让他们学会有条理地组织语言。
同时，我发现学生的想象力和创造力还有待进一步激发。在看图说话写话中，应该鼓励学生不仅仅局限于图片本身所呈现的内容，而能够展开合理的想象，丰富故事情节。
此外，在教学方法上，我也意识到需要更加多样化。可以采用小组合作、角色扮演等方式，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生参与的'积极性。
例如，在某一次课堂上，我让学生分组讨论图片内容，然后选派代表进行表述，这样不仅培养了学生的合作精神，也锻炼了他们的表达能力。
总之，通过这次《看图说话写话》教学，我认识到了自身教学中的优点和不足。在未来的教学中，我将不断改进教学方法，更加注重学生各项能力的培养，以提升看图说话写话教学的效果。
- 相关推荐
【《看图说话写话》教学反思】相关文章：
《看图写话》教学反思04-04
看图写话的教学反思12-13
《看图写话》教学反思04-04
看图写话的教学反思03-02
看图写话教学反思04-19
看图写话教学反思04-19
看图写话的教学反思15篇12-13
看图看图写话教学设计03-23
《看图写话》教学设计05-01
看图写话教学设计06-10