《梅兰芳》教学反思

2024-12-05 教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的《梅兰芳》教学反思，希望能够帮助到大家。

　　《梅兰芳》教学反思 1

　　在准备了三天之后，今天，我满怀自信的走进教室，开始了《梅兰芳》这一课第二课时的教学。教五年级三年了，这一课我一直认为比较失败。所以今年我精心准备了这节课。上完之后自我感觉良好，但还有不足，现在对这一课做如下反思，从而激励自己“日进有功”。

　　《梅兰芳》这篇课文主要讲述的是梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。在学习这篇课文时，我努力体现新的.教学理念，教学效果较好。

　　体现以读为本的理念。教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生通过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　　不足之处：

　　1、课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对较窄。

　　2、精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好的通过词句深入体会、感悟。

　　不足之处将是我以后努力的方向。

　　《梅兰芳》教学反思 2

　　这节课结束了，总的来看，基本完成了本课的教学任务，达到了教学目标。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

　　一、品读重点句子这一环节，衔接不好，略显突兀生硬。在处理完多音字后，让学生在课文中找出带有这些多音字的句子，然后多一个提问的环节，让学生说一说，你找到了带有这些多音字的句子吗？然后让学生站起来读一读，接着再出示课件，在理解句子，品读感悟句子所表达的思想感情。

　　二、教学课文时，缺少一个整体感知的环节。这篇课文学生已经充分阅读预习过了，因此，我在导入新课后，又一个过渡语“梅兰芳是京剧界当之无愧的代表人物，他在京剧表演上，追求了一辈子，痴迷了一辈子，探索了一辈子，被称为‘人类美的化身’‘一个美的创造者’，可以说他是把艺术当做了生命。可是在八年抗日战争中，梅兰芳却留起了胡子，不再登台演戏了。是什么原因让他这样做呢？”算是一个整体的感知，但语气略显平淡，感觉不到位，如果当时语气再重一些，整体感知的效果会好！

　　三、最大的缺点是课堂上缺少了有效地师生对话，比如学生朗读课文后，缺少有效地多角度的`敞开式的对话，评价单一，缺少生生评价。如一生很有感情的读完句子“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶有几人欤？”我可以说：“你真是读出了丰子恺的无限慨叹，道出了梅兰芳的一颗爱国心啊！你读得太好了！为你鼓掌！”

　　在以后的课堂上，我一定要注意，师生之间的有效对话，注意多角度评价朗读，关注孩子们的学习，情感。活在每一个当下，做一个感情丰富的老师，引领孩子在语文的世界里一起激情洋溢。

　　《梅兰芳》教学反思 3

　　语文S版第九册第五单元为我们介绍了五位名人，其中，《梅兰芳》给我留下来深刻印象。教学本课时，如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国情感是这一课的教学重点。在讲授新课前，我做了一个调查，发现由于学生对梅兰芳所处的时代离现在较远，孩子们对这位世界文化名人了解不多或是并不了解，因此，我让学生回家上网查找关于梅兰芳的资料，第二天课堂上，通过一个个孩子的汇报，让孩子们了解到，梅兰芳不仅是一位京剧艺术大师，在中国戏剧界有着举足轻重的地位，而且是一位世界级的文化名人。

　　在授课时，我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点，让学生通过小组讨论、交流，给每个小故事列出小标题，刚开始，学生有些困难，在我例举一个故事，并告诉学生要善于抓住文中重点词句来归纳后，学生渐渐地会了，有的小组通过一段段快速阅读，列出了五个小标题，有的小组仍然有困难，我便下去逐个指导，大约过了15分钟，我让学生汇报，这个小组说完，有不同意见的，别的小组可以补充。通过全班的交流，学生发现，这五个小故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出而写的`，突出了梅兰芳高度的民族气节与强烈的爱国精神。这样，学生很快就理清了文章的脉络。其次，感悟文章的重点句子，如：“茫茫青史，为了爱国而摔破饭碗的优伶，有几人欤？”……让学生从这些句子中，品悟梅兰芳把民族气节放在了第一位。为了民族气节，他宁愿放弃了视为生命的艺术，感受到了一个艺术家的伟大形象，从而突出了教学重点。

　　《梅兰芳》教学反思 4

　　1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学习。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学习热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3. 课堂作业尽量做到练习基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

　　在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。

　　4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的.个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

　　《梅兰芳》教学反思 5

　　一、读正确、流利并不是十分容易达到的。

　　我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利，初步了解课文内容。学会六个生字。在实际的学习过程中，我从课题导入新课后，让孩子们把课文读正确，像往常一样让他们自由读两遍后，来指名读，三个小朋友有两个读不准确。这样，我不得不改变计划，又给了读一遍的时间。再来指名检查。才算勉强过关。这样比原计划超时了五分钟。然后是读流利的训练。这次，我给的时间长一点，先自己练习，然后同桌相互检查。最后，我又叫了三名同学读，还是有两名同学掌握不好停顿，有读破句现象。因此，我范读了一遍。又让孩子们练习。并说一会来比赛读，看哪一组读得好。练习以后，再检查，每组抽一名来代表本组。这一回效果好多了，可照我想的还有距离。因此，最后我和孩子们比赛读，男生读第一段，女生读第二段，我读第三段。这样又加强了一遍。下课铃声响了。这一节课我只完成了一个任务。但细算起来，课文一共读了十一遍。总说得过去了。心里踏实了些。

　　二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。

　　由于第一课时，只进行了读正确、读流利的初读训练。因此第二课时的任务要重一些，能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗？我没有把握，但很有信心。上课伊始，我就给孩子们提出了明确的任务：“这节课我们有两个任务，第一是有感情是朗读背诵这篇课文，第二个任务是学会本课的十个生字。你们有信心吗？” “有！”孩子们异口同声地回答。不知为什么？这一课时孩子们学得十分轻松。从第三自然段学起，每一段抓住重点词，来体会梅兰芳的勤学苦练，加上一些表演，以演促读。孩子们读得绘声绘色，最后学第一自然段，我让孩子们对梅兰芳的师傅说点什么？孩子们有的说：“您有点太狠心了！”有的说：“您说他不是料子，可他却成了世界闻名的京剧大师！”还有个孩子说：“您怎么说这么好一个人才不是学戏的料子？”这时，我引导孩子们说：“他当时的表现确实给师傅这样的一个印象，在后来的训练中，他的师傅对他要求可严格了，是师傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅兰芳还是那么感激他的.师傅，你们说，梅兰芳除了有师傅的帮助，最重要的是什么？这样一引导，学生不难说出勤学苦练的意思。这时我送给孩子们两个词：“勤能补拙，笨鸟先飞”。这样把练习六的成语也学习了两个。

　　我让孩子们来自由练习背诵课文，孩子们练了二遍之后，就都举起了手，我先集体检查了一遍，一看口型，确实百分之九十都会了，然后又找了几个中等生，他们背诵得真好，这样背诵就OK了。

　　还剩下十分钟，学生字绰绰有余。我充分放手，让孩子们看一看哪个字难写？哪个字容易出错？学生很快找出了三个字：“紧、或、视”，我重点指导了这三个字。其余的自己来学会、写好。当所有的孩子写完时，还有一分钟才下课呢！

　　细想起来，第二节课看起来轻松，其实功夫还在第一课时的初读。

　　《梅兰芳》教学反思 6

　　《梅兰芳》这篇课文主要讲述的是梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。在学习这篇课文时，我努力体现新的`教学理念，教学效果较好。

　　一、体现小组合作学习。在初读课文后，我引导学生在小组内合作学习生字、词语。每个小组在小组长的带领下，采用各自喜欢的方式进行生字学习，学习效果较好。

　　二、体现以读为本的理念。教学中，我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生通过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。

　　三、体现朗读的指导过程。在引导学生进行感情朗读时，我采用了教师范读，学生评价后再读；对比朗读，读后评价等方法让学生进行读书。能基本做到让学生由读不好到读好。

　　不足之处：

　　1、课堂气氛还不够活跃，学生的参与面相对窄一些。

　　2、精读课文时，学生交流自己的感受还浮于表面，不能很好的通过词句深入体会、感悟。

　　《梅兰芳》教学反思 7

　　在教授《梅兰芳》这一课时，我旨在通过梅兰芳的艺术生涯和贡献，引导学生深入理解中国传统文化的魅力和京剧艺术的独特之处。回顾整个教学过程，既有值得肯定的方面，也有需要改进之处。

　　成功之处：

　　1. 文化背景的铺垫：在课前，我搜集了大量关于京剧和梅兰芳的资料，通过多媒体展示和讲解，为学生构建了一个丰富的文化背景。这不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续的学习打下了坚实的基础。

　　2. 角色扮演活动：为了让学生更直观地感受京剧艺术的魅力，我组织了一次小型的角色扮演活动。学生们通过模仿梅兰芳的经典角色，不仅加深了对京剧表演技巧的理解，还增强了团队协作和表演能力。

　　3. 情感共鸣的培养：通过讲述梅兰芳的生平故事，特别是他在艺术道路上的坚持和奉献，我引导学生思考个人价值与社会责任的关系，激发了学生的情感共鸣，培养了他们的社会责任感。

　　不足之处与改进建议：

　　1. 时间分配不均：在角色扮演环节，由于准备不够充分，导致部分学生的表演时间被压缩，影响了他们的参与感和成就感。未来应更加精细地规划每个环节的时间，确保每个学生都有足够的'展示机会。

　　2. 深度挖掘不足：虽然学生对梅兰芳的基本事迹有所了解，但对于其艺术风格、创新之处以及对后世的影响等方面的探讨不够深入。未来可以引入更多专家讲座或视频资料，以更专业、更全面的视角引导学生深入理解。

　　3. 互动方式单一：课堂上主要以教师讲授为主，学生之间的互动和讨论较少。未来可以设计更多小组讨论或辩论环节，鼓励学生主动思考、交流观点，提高课堂的活跃度和学生的参与度。

　　《梅兰芳》教学反思 8

　　在教授《梅兰芳》这一课时，我试图通过梅兰芳的艺术人生，激发学生对艺术、人生价值的深刻思考。通过反思，我认识到以下几点对于提升教学效果至关重要。

　　成功之处：

　　1. 情感引导有效：通过讲述梅兰芳的生平故事，特别是他在逆境中的坚持和奋斗，我成功引导学生感受到了艺术背后的人文精神，激发了他们对梅兰芳及其艺术的尊重与敬仰。

　　2. 跨学科融合：我尝试将梅兰芳的艺术生涯与音乐、历史、文学等多学科相结合，不仅拓宽了学生的知识面，还促进了他们对艺术多元性的理解。

　　3. 批判性思维培养：在讨论梅兰芳对京剧艺术的贡献时，我鼓励学生提出自己的观点，引导他们进行批判性思考，这有助于培养他们的独立思考能力和创新精神。

　　不足之处与改进建议：

　　1. 深度挖掘与艺术体验结合不足：虽然学生对梅兰芳的艺术成就有所认识，但缺乏直接的艺术体验，导致对京剧艺术的.感受不够深刻。未来可以安排学生参观京剧团或观看专业演出，亲身体验京剧艺术的魅力。

　　2. 个性化学习支持不足：学生的兴趣和学习能力存在差异，我在教学过程中未能充分关注到这一点，导致部分学生感到学习困难或缺乏兴趣。未来应设计更多个性化的学习任务，如小组项目、自主探究等，以满足不同学生的学习需求。

　　3. 评价反馈机制待完善：在课堂评价方面，我主要依赖于传统的作业和测试，缺乏对学生学习过程和情感态度的全面评价。未来应引入更多元化的评价方式，如同伴评价、自我评价等，以更全面地了解学生的学习情况，提供更有针对性的反馈。

　　通过这两次教学反思，我深刻认识到，在教授《梅兰芳》这类文化课程时，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的情感体验、批判性思维和个性化学习需求，以促进学生全面发展。

　　《梅兰芳》教学反思 9

　　在教授《梅兰芳》这篇课文时，我深刻体会到，历史人物的传记教学不仅仅是知识的传授，更是情感和价值观的培养。梅兰芳作为京剧艺术的代表人物，他的生平事迹和艺术成就不仅是中国文化的重要组成部分，也是培养学生文化自信和审美情趣的宝贵资源。以下是我对本次教学的几点反思：

　　1. 情感共鸣的激发：

　　梅兰芳的一生充满了传奇色彩，从幼时的刻苦学艺到成为京剧大师，再到晚年对艺术的执着追求，每一个阶段都充满了感人至深的故事。在教学过程中，我尝试通过播放梅兰芳的经典唱段、展示他的舞台照片和生平纪录片，让学生更加直观地感受到梅兰芳的艺术魅力，从而激发他们的情感共鸣。然而，我发现部分学生对京剧这一传统艺术形式仍存在一定的距离感，未来需要更多地引入互动环节，如让学生尝试模仿梅兰芳的'表演动作，或组织一次小型京剧知识竞赛，以拉近学生与京剧的距离。

　　2. 文化背景的铺垫：

　　梅兰芳的艺术成就离不开当时的社会文化背景。我在教学中简要介绍了京剧的起源、发展以及梅兰芳所处的时代背景，旨在帮助学生理解梅兰芳为何能在那个时代脱颖而出。但反思中我发现，这部分内容的讲解略显仓促，学生可能未能充分理解梅兰芳艺术成就背后的深层次原因。因此，未来在备课时，我需要更加深入地挖掘相关历史资料，设计更加生动有趣的导入环节，使文化背景的介绍更加饱满、立体。

　　3. 批判性思维的培养：

　　在讲述梅兰芳的艺术生涯时，我也尝试引导学生思考，如梅兰芳如何在传统与创新之间找到平衡，他的艺术风格对后世有何影响等。然而，在实际教学中，我发现学生的批判性思维训练仍有待加强。未来，我计划设计更多开放性问题，鼓励学生分组讨论，甚至进行角色扮演，从不同角度探讨梅兰芳的艺术成就和人生选择，以此培养他们的批判性思维和独立思考能力。

　　《梅兰芳》教学反思 10

　　《梅兰芳》一课的教学，让我深刻认识到，历史人物的教学不应仅仅停留在表面的故事叙述，而应深入挖掘其背后的文化意义和社会价值。以下是我对本次教学的几点深入反思：

　　1. 艺术教育的融合：

　　梅兰芳作为京剧艺术的杰出代表，他的艺术成就本身就是一种美的教育。在教学过程中，我尝试将艺术教育融入语文课堂，通过播放梅兰芳的经典唱段，让学生感受京剧的独特魅力。然而，我意识到，这种融合不应仅仅停留在感官体验层面，而应进一步引导学生分析梅兰芳的艺术风格，探讨其背后的文化内涵和审美价值。未来，我计划邀请京剧艺术家进课堂，让学生近距离接触和学习京剧，从而更深入地理解梅兰芳的艺术成就。

　　2. 历史与现实的.联系：

　　梅兰芳的生活年代距离学生较远，如何让学生感受到他的时代精神和现实意义，是我一直思考的问题。在教学中，我尝试将梅兰芳的故事与当代社会现象相联系，如探讨梅兰芳如何在传统与创新之间找到平衡，对当代艺术家有何启示等。然而，这种联系有时显得过于生硬，未能很好地激发学生的共鸣。未来，我需要更加深入地研究梅兰芳的时代背景，寻找更多与学生生活紧密相关的切入点，使历史与现实之间的联系更加自然、深刻。

　　3. 学生主体性的发挥：

　　在教学过程中，我始终注重发挥学生的主体性，鼓励他们主动探索、积极思考。然而，在实际操作中，我发现部分学生在面对复杂问题时仍显得力不从心。未来，我需要设计更多层次分明的任务，让每个学生都能在适合自己的难度上得到锻炼和提升。同时，我也将更加注重小组合作和探究学习，让学生在相互交流和合作中共同成长。

　　通过这次教学，我深刻认识到，历史人物的教学是一项复杂而细致的工作，需要教师在备课、教学和反思中不断摸索和改进。我相信，在未来的教学中，我会更加成熟、自信地面对各种挑战，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　《梅兰芳》教学反思 11

　　在教授《梅兰芳》这一课时，我深刻体会到，历史人物的教学不仅仅是知识的传授，更是情感与价值观的培养。梅兰芳作为京剧艺术的杰出代表，他的生平事迹和艺术成就蕴含着丰富的文化内涵和时代精神。以下是我对本课教学的几点反思：

　　1. 资料整合的深度与广度：在备课阶段，我力求搜集全面而深入的梅兰芳相关资料，包括他的生平、艺术特点、时代背景等。然而，在实际教学中，我发现虽然资料丰富，但如何精选并有效整合，使之既能体现梅兰芳的独特魅力，又能贴近学生的认知水平，是一个挑战。未来，我需要更加注重资料的筛选和整合，确保每一份资料都能为教学目标服务，避免信息过载。

　　2. 情感共鸣的建立：梅兰芳的艺术生涯充满了传奇色彩，但仅仅通过文字描述难以让学生深刻体会到其中的情感与精神。我尝试通过播放梅兰芳的经典唱段视频、展示其舞台表演的珍贵照片，以及邀请京剧演员进行现场示范等方式，来增强学生的直观感受。这些努力在一定程度上促进了学生的'情感投入，但仍有部分学生表现出疏离感。这提示我，未来应更加注重情感引导，比如通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生更深入地理解和体验梅兰芳的艺术人生。

　　3. 跨学科融合的尝试：梅兰芳不仅是京剧大师，他的艺术成就也影响了音乐、舞蹈、美术等多个领域。我尝试将音乐、美术课程元素融入语文教学中，如让学生根据梅兰芳的故事创作画作或编写剧本。这种跨学科的教学方式虽然增加了课程的趣味性和综合性，但也带来了时间分配和内容深度上的挑战。未来，我需要进一步优化课程设计，确保跨学科融合既能激发学生的学习兴趣，又能保证教学质量。

　　总之，《梅兰芳》的教学让我深刻认识到，历史人物的教学应是多维度、多层次的，既要注重知识的传授，也要注重情感的共鸣和价值观的引导。我将继续探索和实践，以期达到更佳的教学效果。

　　《梅兰芳》教学反思 12

　　在教授《梅兰芳》这一课时，我深刻感受到了文化传承与创新教学之间的微妙平衡。梅兰芳作为中国传统文化的瑰宝，他的艺术和精神是我们应当珍视和传承的宝贵财富。以下是我对本课教学的几点反思：

　　1. 传统文化的传承：在教学过程中，我强调了梅兰芳艺术成就中的传统文化元素，如京剧的唱腔、身段、服饰等，并尝试通过讲解、示范、体验等多种方式，让学生近距离感受京剧的魅力。然而，我也意识到，单纯的传授容易使学生产生被动接受的感觉，缺乏主动探索的动力。因此，未来我需要在传承传统文化的同时，更加注重激发学生的主动学习兴趣，引导他们自己去发现、理解和欣赏传统文化的价值。

　　2. 创新教学方法的应用：为了激发学生的学习兴趣，我尝试运用了多种创新教学方法，如数字化教学资源（如VR体验京剧舞台）、小组合作探究、项目式学习等。这些方法在一定程度上提高了学生的参与度，但我也发现，在追求新颖有趣的同时，如何确保教学内容的深度和广度，避免浅尝辄止，是一个需要解决的.问题。未来，我需要更加审慎地选择教学方法，确保它们既能激发学生的学习兴趣，又能有效促进学生对梅兰芳及其艺术成就的深入理解。

　　3. 文化自信的培养：梅兰芳的艺术成就不仅代表了个人的成功，更是中国文化的自信与自豪。在教学过程中，我注重培养学生的文化自信，通过讨论梅兰芳艺术对国际文化交流的影响、分析京剧艺术在现代社会的价值与意义等方式，引导学生认识到传统文化的现代价值。然而，我也意识到，文化自信的培养不是一蹴而就的，需要长期、持续的努力。未来，我将在教学中更加注重文化自信的渗透和强化，让学生在学习梅兰芳的过程中，不仅学到知识，更能树立起对中华优秀传统文化的自豪感和自信心。

　　总之，《梅兰芳》的教学让我深刻体会到，文化传承与创新教学是相互依存、相互促进的。在未来的教学中，我将继续探索和实践，以期在传承中创新，在创新中传承，让传统文化在现代教育中焕发出新的生机与活力。

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