小小商店教学反思

2024-12-16 教学反思

　　身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的小小商店教学反思，欢迎大家分享。

　　小小商店教学反思 1

　　《小小商店》是二年级数学上册册第二单元第三课，是学生实践活动的一课，本课目标达成主要体现在：以模拟的方法展示了一个小小情景，提高学生对人民币的认识，应用所学的知识，解决实际中遇到的问题。通过让学生亲身参与实践活动“模拟购物”，使他们对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。培养学生合理使用人民币的能力，对学生进行思想品德教育。

　　在活动中让孩子们感受到数学就在自己的身边，数学可以帮自己解决生活中的很多问题。我在教学时，通过示范如何购买东西，引导学生体验生活经验，并让全体学生都参与活动中，还通过让学生自己买卖商品来调动学生的积极性，学生体验生活中的数学，数学中的乐趣。

　　考虑到学生先前两节课的学习中已经认识了人民币，学会换算人民币，因此在这节课中，我将学生捐出的商品分成3组，然后分配给学生摆放到柜台上，并选出3名营业员，让顾客自由进行购物活动。学生纷纷投入到活动中， “我买一支铅笔”、“我给你七元五角”、“我找给你四角”…… 讨论的.气氛十分热烈。最后我又组织全班学生在一起交流是如何购买商品的。

　　这节实践活动课，注重从以下几方面体现新课程标准理念：

　　1、让学生经历物品标价、创办商店、购买东西的全过程。引导学生积极参与、自主活动，学生成了数学学习的真正主角。

　　2、在活动的准备阶段，让学生到商店调查、查阅有关的资料或向家长咨询等活动，使学生真正接触了生活，了解了社会，从而有效地锻炼了解决问题的能力和社会实践能力。

　　3、在活动中，学生相互合作，共同完成“购物”活动，增强了相互合作的意识，培养了合作学习的技巧，体验了成功合作的乐趣。

　　在本课堂中还有一些是需要进一步完善的：

　　1、学生购物时间短，有操之过急现象，有个别学生还没有真正学会如何购物活动便结束了。

　　2、让“顾客”学会讨价还价，不够钱时该怎么办？这类问题讨论的还不够，个别学生在做关于购物方面的练习时仍不会计算应找回的钱。

　　3、对环保、献爱心两方面点得还不够。

　　4、作为“售货员”的学生还不会引导“顾客”购买，如：请问你要什么？等等。

　　总之，在新的形势下，我们要更新理念，做好校本课程的开发，对不同的生员做到因材施教，使学生学会发现：数学来源于生活，生活中处处有数学，并将之用于生活，学会生活。

　　小小商店教学反思 2

　　提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动，需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品（每人带2－3样物品），并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。（购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。）此时的布置是为了更好地上好这一课，课下我做了大量的工作，让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。

　　上课开始，先和孩子们进行谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”（板书）。商店设“玩具俱乐部”（儿童玩具）、“蓝猫文具”（学习用品）、“家家福”（生活用品）3个柜台。（展示3个标牌）

　　根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一环节具有“向导”作用。用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、富有童趣的柜台名称，有利于吸引学生积极参与活动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为学生提供了一次运用统计方法的机会，让学生人人参与简单的购物的'活动，充分体验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。

　　我还亲自准备了货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃娃、大熊猫等。

　　师问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有10元钱，够不够买？不够怎么办？如果要买1本字典和1个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计一下任意买两样东西大约要多少钱？30元钱买1只玩具熊和1个布娃娃够不够？为什么？在文具柜台，50元钱最多可以买几样东西？要通过讨论形式，应该买价钱比较便宜物品你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？这些问题可以是老师问也可以是学生提问。

　　活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现的问题进行讨论，通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。

　　课的最后小结：

　　①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。

　　②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。

　　总之，本课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围，鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动机会，在活动中学会学习，学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数学的信心。

　　小小商店教学反思 3

　　借助《小小商店》这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。这节实践活动课从以下两个方面体现了新课程的教学理念：

　　1、在有序摆放物品的过程中，体验动手实践的快乐。教师让学生创办“小小商店”师，安排了学生运用所学知识动手布置这样的活动，这样做既重视了低年级儿童的认知心理和认知特点，又符合教学规律，最大限度地优化了课堂教学。在活动中让学生做自己想做、能做、乐做的事，不仅巩固了所学知识，而且发现了新的规律，最大限度地给予了学生动手实践的快乐。

　　2、在买卖物品的过程中，体验运用知识的快乐。本节课是实践活动课，但学生却有新的收获，有耳目一新的感觉。这是因为教师没有停留在对旧知识的'“回炉”上，不是把数学题目进行归类，让学生去死记类型，千篇一律地去模仿例题，而是让学生在原有知识基础上，在买卖物品的过程中设置问题：你在购物中遇到了那些问题？你是如何解决的？你购买了那些物品，用了多少钱？经历知识获得的过程，经历深思熟虑的思维形式过程，打破原有的思维定势，重新撞击出思维的火花，让学生在活动中探究，在探究中交流，在交流中获知，体验运用知识的快乐。

　　总之，在课堂教学中，学生的快乐才是课堂教学成功的根源，只有让学生感到学习是快乐的，我们的教学才算是成功的。

　　小小商店教学反思 4

　　《小小商店》是一节以学生的自主学习为基础、合作探究为学习途径的活动课，本课是学生带着自己的知识、经验、思考、兴致去参与活动，加上一年级孩子的自律能力还不高，相比一般的常规课而言活动课就显得更为丰富、多变。经过两次的教学实践，我觉得要让活动课变得更灵动、鲜活，让学生乐学而又有所收获，除了需要教师为学生营造一个良好的学习氛围外，更需要教师敏感而不失时机地捕捉到学生的各类信息，组织、引导学生积极地参与到学习过程中。

　　一、精心预设，为课堂生成预留空间。

　　老师的预设是课堂生成的平台，如何引入、如何激趣都需要老师的“别有用心”。在这节活动课中，我就把教室按书本的样子布置成一个小商店，孩子一上课便无比兴奋，跃跃欲试。为了让孩子能静心地复习人民币的相关知识，我把自己变成总经理，把复习题变成有奖问答，为了获得更多的现金代用卷，孩子们一个个积极发言。而我设计的问题传统而不失灵活，问题简单答案又不尽丰富。如我问孩子：购物需要注意什么问题？有的孩子说不能被骗，要数清楚找回来的钱；有的孩子说不能贪小便宜，发现找多钱了要还给别人；有的说要注意安全，讲文明；有的说要环保，带购物袋……听着他们的回答我才发现，小小年纪的他们居然懂那么多，课堂也因为孩子的声音变得更生动、更精彩。

　　二、及时发现，让“生成”变成资源

　　课堂的旅程从来都不会遵循教师预定的轨迹前进，而是随时都可能发生“意外”。这些意外往往是不经意间就发生了，所以老师必须敏感、及时地捕捉到这些“意外”，顺学而导，把“意外”变成资源。

　　比如在学生进行第一轮的购物活动的过程中，有一个孩子买完了一样文具，他并没有像其他同学一样着急着买第二样东西，而是回到自己的座位上清点自己剩下的纸币。玩具柜台上有一个标价68元的机器猫，我并没有给学生准备那么多的样币，可是有孩子还是买下来了，原来他是和同学合伙买的。在第一轮活动结束后，我把自己的发现提出来和孩子一起讨论，买完东西及时清点自己的财物是一个很好的'习惯，检查了售货员有没找错钱，又可以知道自己剩下多少钱，还可以买什么。在讨论合伙买东西的时候，一个同学说售货员没有找钱，一问之下，原来售货员把钱找给了另一名同学，我因势指导，和同学合伙买东西的时候，要记住每人各拿了多少钱，如果有找回的钱，要商量好怎么分，这样才不会闹矛盾。班上有孩子说：“玩具太贵了就不要买，买便宜的点的。”听到孩子的回答，我马上表扬他们，多么懂事的孩子呀，因为爸爸妈妈赚钱很辛苦，所以小朋友不乱花钱。

　　苏霍姆林斯基说教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。这种教育的技巧，需要老师具有极为丰富的驾御课堂的教学经验，而中经验需要依靠日常教学中点点滴滴地积累，因此在这方面我还是很稚嫩。很多时候，我无法第一时间准确地对课堂的生成进行筛选，也不能完美地引导学生进行思考活动。但是，我希望，也相信，只要脚下的道路是对，即使坎坷，往前走，坚持，就能遇到更多“无法预约的美丽”。

　　小小商店教学反思 5

　　小小商店是一个实践活动课，主要是让学生通过自己实践操作，加深对人民币的认识，掌握人民币的换算，并培养学生用数学知识解决实际问题的能力

　　1、课前做好充足的准备，学生带自己的文具，玩具和生活用品，标上价格，（如饮料3.5元，小尺5角，玩具15元等）还有学具钱等。（用假的比较好，反而会引起孩子之间的争执）

　　2、利用游戏，通过兴趣，激发学生兴趣。师：我们已经认识了人民币，今天大家也带来了很多商品，我们一起开个小小超市，好不好？超市开张，首先要选几位营业员，谁来应聘？这么多同学都想来应聘啊，那我们先来选拔一下。老师这儿有几道购物的题目，谁答的好，就是我们超市应聘的营业员了。

　　题目主要是围绕实际购物中一些问题：“买其中一些商品要多少元？”“给定的钱买指定商品够不够？为什么？”“指定的钱最多可以买几件商品？”等

　　但在解决问题的过程中，大部分学生没有经历购物活动，没有相应的'购物经验，一些学生没有融入到学习中。

　　3、学生模拟购物，交流购物体验。选定营业员后，把全班学生分为5组，把商品摆好，每个学生选好物品，备好人民币，或者正好，或者多付，算好应找的钱，排队购物。学生开展活动，教师巡视指导。活动结束后，学生交流购物过程：买了什么，付了多少钱，怎么付的，找了多少钱？等。

　　实践中，还存在一些问题

　　（1）部分学生的准备不充分，没有准备好学具钱

　　（2）买商品时，多数孩子没有算好价钱，付钱时才算，浪费了时间。

　　（3）人多时要遵守秩序，过于嘈杂。

　　（4）时间不够等。在以后的教学中，要多加改进。

　　小小商店教学反思 6

　　在本节《小小商店》的教学过程中，我进行了一系列的教学活动，目的是让学生能够理解商店的基本功能以及与之相关的简单经济知识。在整体的教学过程中，有几个方面让我印象深刻，同时也有一些需要改进的地方。

　　教学前，我对教材进行了充分的`准备，并设计了一些生动有趣的课堂活动，例如角色扮演和小组讨论。这些活动的目的是让学生更好地参与到课堂中来，提高他们的积极性。在课堂实施中，绝大多数学生表现出了浓厚的兴趣，积极参与到讨论和演练中。这证明了我在活动设计上的有效性。

　　但是，在课堂的实施过程中，我发现个别学生在参与活动时显得有些畏缩，未能完全融入到小组讨论中。这个问题提醒我，在未来的教学中，我需要更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持，确保每个孩子都有机会表达自己的想法。

　　在点评学生表现时，我鼓励学生相互之间进行评价与学习。在这个环节中，有部分学生表现出不错的思维能力，他们能够提出建设性的意见。但也有学生在这一过程中表示紧张，对于他人的评价感到不自在。对此，我意识到在下一次的教学中，要营造一个更加轻松和友好的氛围，让所有的学生都能自由表达，消除他们的心理负担。

　　最后，课后我进行了反思，发现学生对于“商店”的基本概念掌握较好，但在实际应用这些知识时，还有待加强。在以后的教学中，我会尝试引入更多实际情境，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。

　　这节课的教学效果是积极的，学生参与度高，但仍有提升空间。在今后的教学中，我将更关注学生的个体差异，灵活调整教学策略，以促进每个学生的全面发展。

　　小小商店教学反思 7

　　《小小商店》这堂课旨在让学生通过模拟购物的情境，巩固人民币的认识以及简单的加减法计算，同时提升学生的社会实践能力和解决问题的'能力。上完这堂课，我有如下反思：

　　在教学过程中，我创设了较为真实的商店情境，准备了丰富多样的商品和模拟人民币，这极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生们在“购物”过程中，能够积极地运用所学的人民币知识进行商品价格的计算和付款找零，课堂气氛十分活跃。

　　但是，教学中也暴露出一些问题。在组织学生活动时，部分学生过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱，这反映出我在课堂纪律把控上还存在不足。另外，在引导学生解决一些复杂的购物问题时，比如涉及多种商品的折扣计算和组合购买时，部分学生理解起来有困难，这说明我在教学内容的深度和广度把握上还不够精准，没有充分考虑到学生的个体差异。

　　针对这些问题，在今后的教学中，我会在活动前更加明确活动规则和要求，加强课堂纪律的管理，确保每个学生都能有序地参与活动。同时，在备课环节，我会更加细致地分析教学内容，分层设计教学目标和问题，满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在数学学习中有所收获，提升他们的数学素养和综合能力，以便更好地应对类似的实践教学活动，使教学效果更上一层楼。

　　小小商店教学反思 8

　　在本次《小小商店》的教学中，我收获了许多宝贵的经验，也对教学过程有了深刻的反思。

　　整堂课的情境创设较为成功，以模拟商店购物的形式展开教学，极大地激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生们在“购物”过程中，能够积极地运用所学的数学知识进行商品价格的计算、货币的找零等操作，这使他们切实感受到数学与生活的紧密联系，增强了他们运用数学知识解决实际问题的能力。

　　但是，教学中也暴露出一些不足之处。在小组活动环节，部分小组的.学生参与度不够均衡，个别学生主导了整个购物过程，而一些学生则处于被动跟随的状态。这提醒我在今后的小组活动组织中，要更加注重引导学生的分工合作，确保每个学生都能充分参与到活动中来，得到锻炼和提升。

　　另外，在教学时间的把控上还需进一步优化。由于在前面商品价格的讨论环节花费了较多时间，导致后面的总结归纳环节有些仓促，一些重要的知识点未能充分展开讲解和强化。这让我明白，教学环节的设计应更加紧凑合理，突出重点，避免时间分配不均的问题。

　　在今后的教学中，我会不断改进教学方法，优化教学设计，更加关注学生的个体差异和学习需求，努力为学生创造一个更加高效、有趣、富有活力的数学课堂，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地掌握知识和技能，提升数学素养和综合能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

　　小小商店教学反思 9

　　在本次教学《小小商店》活动中，学生们的参与热情非常高，课堂气氛活跃，目标达成情况令人满意。通过角色扮演和模拟交易，学生们体会到了购物的乐趣，并且在实践中学习到了基本的数学运算和沟通技巧。

　　学生们在分角色后，扮演店主与顾客，积极进行对话与互动。这种方式有效调动了他们的学习积极性，增强了语言表达能力。同时，在金钱与商品的交易过程中，学生们对数量的认识与计算能力得到了锻炼。他们在真实的情境中应用了所学的知识，这种学习模式让知识变得更加生动和具体。

　　在观察和指导的过程中，发现部分学生在角色扮演时有些害羞，初始阶段不敢主动发言。这提示我在今后的教学中，可以加强对这些学生的关注与鼓励，创造更为安全和开放的环境，让每一个孩子都能自信表达自己。此外，可以考虑将小组活动与个人表现相结合，鼓励学生互相学习与支持，促进更全面的参与。

　　教学过程中，引入了小组讨论环节，鼓励学生分享购物的经验与感受。各组之间进行讨论时，部分学生在表达上出现了语言不流畅的情况。我认为在未来的教学中，可以提前进行一些相关的语言训练，帮助学生更好地组织语言，提升他们的表达能力。

　　反思本次教学，虽然整体效果良好，但在课后总结和反馈环节中，部分学生对购物中遇到的问题没有深入讨论。这提示我，在今后的课程设计中，可以增加问题讨论环节，让学生们有机会反思和分享自己的`困惑与解决方案，进一步增强他们的思维能力和解决问题的能力。

　　通过本次《小小商店》的教学，学生们不仅提高了实际操作能力，还增强了合作与交流的意识。今后我将继续探索更多互动性强的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习与成长。

　　小小商店教学反思 10

　　在本次《小小商店》的教学中，我尝试通过角色扮演和互动游戏来激发学生的学习兴趣。通过模拟购物的情境，学生们参与了体系化的学习过程，感受到实际交易的乐趣。

　　在课堂的'开始，我安排了一个简短的导入环节，让学生们思考“商店”这个概念。许多学生积极发言，分享了他们去过的商店类型及购物体验。这一环节有效地调动了学生的积极性，为后续的活动铺垫了基础。

　　接下来，我组织学生分组进行角色扮演，每组模拟一个小小商店。在这个过程中，学生们扮演店主和顾客，学习如何进行商品交换、算数和沟通。大部分学生表现出了很强的参与感，他们在实际操作中逐渐掌握了价格的确定、商品的推销及顾客的需求分析。但是，也有部分学生在角色扮演中显得不够活跃，可能与其性格内向有关，因此在以后的教学中，我需要更加关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

　　在活动结束后，我进行了反馈环节，听取了学生们的感想。很多学生表示，他们很喜欢这种互动方式，觉得在“玩”的过程中学到了知识。与此同时，有学生提到希望能通过更多的实践活动来进一步巩固学习内容。我意识到，结合实践与理论的教学方式能够更好地促进学生理解和记忆。

　　本次《小小商店》的教学较为成功，但仍需在发展学生个性化学习方面加以改进。今后，我计划在课程中增加更多的游戏环节，以提高所有学生的参与度。同时，也要考虑引入更多的实际案例，帮助学生将所学知识与生活实际相结合。通过不断调整和完善教学策略，我相信可以更好地满足学生的需求，提升他们的学习体验。

　　小小商店教学反思 11

　　在本次《小小商店》的教学活动中，我带领学生体验了模拟购物的乐趣，目的在于让学生在轻松的氛围中学习基本的数学知识和交流技巧。通过这次活动，我收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

　　活动设计上，我为学生们准备了多种“商品”，让他们在“商店”里进行选择和购买。在实施过程中，学生们表现得非常积极，主动参与到角色扮演中，展现出对活动的浓厚兴趣。但是，在购物的过程中，由于一些学生对价格不够熟悉，导致计算出现错误。这提醒我在今后的教学中，更加注重让学生提前熟悉相关的数学概念和技能，以便在实际操作中能够更游刃有余。

　　在教师引导方面，我发现自己在一些关键环节的把控上还有待加强。比如，在模拟购物的过程中，有些学生可能因为没有明确的购物清单而感到迷茫。在未来的课程中，我可以考虑提供明确的任务列表，以帮助学生更好地理解活动目标，提升他们的参与感和主动性。

　　此外，我注意到学生们在角色扮演中表现出色，能够积极与同伴互动并交换意见。这一点让我感受到合作学习的重要性。为了进一步增强学生之间的交流，我决定在以后的'课堂中增加更多的团队合作活动，让他们在合作中学会倾听、表达和解决问题。

　　这次《小小商店》的教学活动让我认识到，实践活动能够极大地激发学生的学习兴趣，同时也暴露了我的一些不足之处。今后，我将更加注重活动设计的合理性和指导的有效性，让每位学生都能在体验中获得知识与成长。通过不断反思和调整，相信我可以更好地满足学生的学习需求，提升他们的综合素养。

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