身为一名刚到岗的人民教师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《湘夫人》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《湘夫人》教学反思1
刚刚教完《湘夫人》,感觉有成功之处,也有很多的不足。成功之处我觉得体现在我努力的创设诗歌的情境并把学生带入到这种情境当中。让学生体会到该诗的美妙之处,为什么我觉得这是成功的呢?这是我从课堂上学生的反应中体会到的。看到学生陶醉的表情,满足的微笑,兴奋地搓
着手掌,不住的点头,我知道,这种让学生身临其境式教学是可行的,《湘夫人》这
难懂,学生谈得不够透彻,我就以理顺故事情节的方式把握诗歌的感情脉络。学生对这个故事情节很感兴趣,因为学生有“赴约—失约”的感受,能和故事中主人公的心理形成共鸣,这就拉近了学生和诗歌的距离,因为诗歌大部分在描述湘君苦等心上人而不见其到来的复杂的心理,所以我重点就
落在引导学生对词句的深入理解上,我尽量用一种舒缓的优美的语言来描绘诗歌中的情境,并一步步带领学生进入抒情主人公的心理,学生已经跟着湘君的感情或喜或悲了。我觉得最成功之处还在于湘君幻想着建造婚房那一情节,婚房建造奇特而美好,需要学生发挥想象去体会,我就创设诗歌的情境,用语言描述那样的画面,学生尽情的去联想,我从学生的表情中感到我这样做是成功的。虽然该诗距今相隔很久了,但是这种古今一致的美好的情感是不会随着时间的流逝而改变的。学生已经和古人形成
了共鸣。这很让我感到欣慰。在今后的诗歌教学中我是否应该继续采用这种情境再现式教学,我想,只要学生能接受,我会继续尝试的。不足之处就是我剥夺了学生自主探究的权利,很多时候我总是对学生的学习能力缺乏信心,总觉得他们说的不够好,
做的不够好,所以总想包办代替,赵老师说的非常好“老师说的再好,不如学生说的很糟,起码学生自己动脑动手参与了”,是啊,因为我的包办代替,虽然学生也领悟了诗歌的美,但总有种吃别人嚼过的馍的感觉,学生自主赏析诗歌的能力锻炼不出来,教师即使累死,学生也未必有所收获啊,
这种不足在考试中已经有所体现了,学生答诗词鉴赏题失分率特别高,如果我们放开手脚,给学生充分的时间自主合作探究,交流他们的研究成果,也许可以收到事半功倍的.效果,教师不但解放了自己,也锻炼了学生的能力,养成了主动发现问题,解决问题的意识,这不是很好嘛,有时自己明知这
样做是很好的,可是因为不放心,因为赶进度而变成自己一言堂了。一言堂的结果就是学生没有了自我,没有了
《湘夫人》教学反思2
教授这
在教授的过程中,部分学生兴趣缺缺,不注意听讲,以致做作业时不知何从下手,又单独与学生进行讲解。
不担心他们问,就担心他们不问!能问,是好事!为了能让自己能更好的回答学生方面的问题,我也要提高自己的容量!
《湘夫人》教学反思3
此次在市里举行的选修课交流会上,我讲的《湘夫人》一课得到了大家的好评。这些天来所付出的辛勤与努力也最终得到了回报。这节课从准备到最后的定型,其中的辛苦自然不必再说,现在就来
第一,要选好课。接到讲课的通知,一开始我并没有怎么重视。因为只是让交一个
第二,要备学生。此次讲课,因为第一遍很不成功,没有备学生,学生已经学过这
第三,要多看和此课相关的视频。屈老师给我介绍得全国一等奖的满浩英的课,我看了两遍,觉得茅塞顿开,讲课思路一下子就清晰了起来。关于本节课中的讲课思路以及以意逆志、知人论世的讲法都源于此。不过,在此期间我做了修改。从主人公入手分层次讲解诗歌的主旨倒是我自己的
最后,还要有既然做了这件事就要把这件事做好的
以上是我这次讲课体会最深的几点,当然还有很多其他的收获,比如我知道自己在面临这样的比赛时不再紧张,能够有条不紊地展开自己的工作;知道自己离开组里老师的帮助,我依然还是一个不能怎么胜任这种水平的讲课的老师。所以,感觉到自己要学习的还有很多,以后的讲课依然任重而道远。
此次讲课,组里老师给我
《湘夫人》教学反思4
刚刚教完《湘夫人》,感觉有成功之处,也有很多的不足。成功之处我觉得体现在我努力的创设诗歌的情境并把学生带入到这种情境当中。让学生体会到该诗的美妙之处,为什么我觉得这是成功的呢?这是我从课堂上学生的反应中体会到的。看到学生陶醉的表情,满足的微笑,兴奋地搓着手掌,不住的点头,我知道,这种让学生身临其境式教学是可行的,《湘夫人》这篇课文是写湘君约会湘夫人而不至所产生的感情的变化,甚至出现了幻觉的过程。学生在熟读课文的基础上,我先让学生说说对诗歌内容的理解,由于诗歌比较难懂,学生谈得不够透彻,我就以理顺故事情节的方式把握诗歌的感情脉络。学生对这个故事情节很感兴趣,因为学生有“赴约—失约”的感受,能和故事中主人公的心理形成共鸣,这就拉近了学生和诗歌的距离,因为诗歌大部分在描述湘君苦等心上人而不见其到来的复杂的心理,所以我重点就落在引导学生对词句的深入理解上,我尽量用一种舒缓的优美的语言来描绘诗歌中的情境,并一步步带领学生进入抒情主人公的心理,学生已经跟着湘君的感情或喜或悲了。我觉得最成功之处还在于湘君幻想着建造婚房那一情节,婚房建造奇特而美好,需要学生发挥想象去体会,我就创设诗歌的情境,用语言描述那样的画面,学生尽情的去联想,我从学生的表情中感到我这样做是成功的。虽然该诗距今相隔很久了,但是这种古今一致的美好的情感是不会随着时间的流逝而改变的。学生已经和古人形成了共鸣。这很让我感到欣慰。在今后的诗歌教学中我是否应该继续采用这种情境再现式教学,我想,只要学生能接受,我会继续尝试的。不足之处就是我剥夺了学生自主探究的权利,很多时候我总是对学生的学习能力缺乏信心,总觉得他们说的不够好。做的不够好,所以总想包办代替,赵老师说的非常好“老师说的再好,不如学生说的很糟,起码学生自己动脑动手参与了”,是啊,因为我的包办代替,虽然学生也领悟了诗歌的美,但总有种吃别人嚼过的馍的感觉,学生自主赏析诗歌的能力锻炼不出来,教师即使累死,学生也未必有所收获啊。
这种不足在考试中已经有所体现了,学生答诗词鉴赏题失分率特别高,如果我们放开手脚,给学生充分的时间自主合作探究,交流他们的研究成果,也许可以收到事半功倍的效果,教师不但解放了自己,也锻炼了学生的能力,养成了主动发现问题,解决问题的意识,这不是很好嘛,有时自己明知这样做是很好的,可是因为不放心,因为赶进度而变成自己一言堂了。一言堂的结果就是学生没有了自我,没有了思想,老师说一我不敢说二,这种危害已经被人们认识到了,所以新课改中就有这样的要求,要求学生自主合作探究式学习,而我作为老师,也许更应该改变自己的思想和教学方法了,我不知道我讲完《湘夫人》,我带领学生进入诗歌情境的感觉在学生心中能保留多久,我猜想,如果这个过程交给学生自己解决,也许他们终生都不会忘记吧。
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