大班语言活动《小房子》教学反思

2020-11-16 教学反思

  身为一位优秀的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的大班语言活动《小房子》教学反思,希望对大家有所帮助。

  在本次的“艺苗杯”优质课评比,我选择了绘本《小房子》设计了一个大班的语言活动。该绘本借助了“小房子”这一视角,展现了工业快速发展后人们居住环境的变化,画面色彩丰富,前后对比强烈,虽是译本,但故事用语规范,词句优美,各种修辞手法渗透其中,是一本既具可看性、又具可听性的故事绘本。

  如何将这样一个绘本呈现给孩子?他们能够从中获得什么?

  首先,分析绘本,故事中有明暗两条线索,明线是直观的画面信息,前半部分四季变化中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。美体现在画面的布局设计,以及色彩的变化,春,一片嫩绿,生机勃勃,夏,一抹深绿,尽显郁郁葱葱的特点,秋,红、黄、橙色中点缀绿色,凸显了其五彩斑斓的特点,冬,银装素裹中人物衣着的亮色点缀,更衬托出了白色之美。而故事中的趣,正体现在不同季节人们的活动、劳作,如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半部分以色调的变化、画面事物的增多、布局的丰满,与前半部分形成强烈的对比,既体现了城市发展带来的便捷,也呈现了污染、喧闹、拥挤等不适感。而故事中的暗线则是小房子的心情,随着乡村建设变化而变化着,从愉快渐渐转变为孤独、伤心,继而又转变为高兴,这也是作者要反映的主题,人与时代发展、居住环境之间的关系。

  其次,思考孩子们的经验是什么?在他们的生活环境中,他们能够感受到城市生活带来的便捷和愉快,也体验到了雾霾等环境污染带来的不便,同时,也具有对乡村生活的直观感受,这些已有经验有助于他们对绘本故事的理解。

  第三,通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么?了解故事主要内容,明白作者讲了什么,当然这是最基本的,除此之外呢?这就需要立足幼儿的`发展需要来思考,当我将这个绘本教学定位在语言领域,那么我就需要聚焦语言领域的发展目标来思考。《指南》中关于阅读的目标中有以下两条阐述“喜欢通故事,看图书。”“具有初步的阅读理解能力。”由此可见,绘本阅读不仅是看,解决看到了什么的问题,还要理解,解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿仔细的看,怎样能够帮助他们看明白,判断他们是否看明白?这就需要多种多样的方法、手段来进行辅助、指导。

  一、循序渐进,积累“看”的经验

  ⒈单幅画面的精细阅读。绘本的阅读从第一张画面入手,引导幼儿自己观察,比如画面主角小房子的形状、色彩等外部特征,表情神态等体现内心感受的特征,以及周边的、画面角落的的、细节处的人、事、物。通过对单幅画面的观察,了解看的方法,并发现通过看可以对人物的内心世界进行揣摩,勾起幼儿的已有阅读经验。

  ⒉多幅画面的比较阅读。为了突出绘本中四季的变化,引导幼儿运用比较的方法来进行阅读。同时呈现四幅画面,便于幼儿在阅读过程中进行对比赏析,色彩、人物活动、以及细节处理,在寻找、发现不同的过程中,关注细节、深入理解,感受、体验人们、小房子的情绪和心理。

  ⒊多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半部分小房子周围的变化之快、变化之大,选择了多个画面连续阅读的方式,将整个变化过程完整的呈现给幼儿,使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联,积累浏览式阅读的经验,当对整体变化有所了解的情况下,再有选择的精读,有助于对故事大框架的感知和理解。

  二、多维度提问,推动理解和自主表达

  阅读活动中对画面的观察固然重要,但是理解和表达同样是幼儿发展的目标,也是他们语言发展的核心经验。如何推动他们理解和自主表达,提问是一种比较直接、有效的方法手段。不同维度的提问,能够引发幼儿的不同经验、以及多角度的思考和判断。

  ⒈引发对画面的关注和描述性表达。比如在第一环节中,以问题“这是一幢什么样的小房子?在它的周围有什么?”引发幼儿对画面的观察。又如第二个环节中,问题“小房子周围的乡村田园随着什么在变化?”需要幼儿对四个画面整体观察阅读,而问题“哪些地方让你感受到了乡村田园很美?”需要幼儿关注单幅画面或画面中的部分细节。幼儿在回答这些问题时,更多的是以描述性的语言居多,如有……谁在干什么……是什么颜色的……看上去怎么样等。

  ⒉引发对故事进一步思考和评价性表达。比如问题“你觉得小房子会喜欢城市生活吗?为什么?”和“有人建议要拆了它,而有的人觉不能拆,你们是怎么认为的?”需要幼儿联系故事的前后内容,在理解的基础上给出自己的观点,不仅需要看,还需要自己的思考。该问题具有一定的开放性,拆有拆的理由,不拆有不拆的原因,幼儿可以根据自己的理解自由的阐述观点。思辨类的问题,可以引导幼儿更深入地理解故事。

  ⒊借助已有经验进行表达。比如问题“城市是什么样的?”“多了什么?少了什么?”能够激发对自己已有经验的回顾和表述,实现同伴间经验的分享、互补。该环节放在绘本阅读中,有助于幼儿对城市发展必然性的理解以及城市发展中便捷、有利之处的感受,有助于对城市发展变化形成相对客观的评价,不容易受绘本的主观因素的影响,过多的放大城市发展带来的弊端。

  三、音效辅助,烘托情感线索

  对于绘本的阅读,以及其它文学作品的赏析,有其说的清道得明的地方,也有其说不清道不明的地方,因此可以借助其它领域的内容和元素来辅助,帮助幼儿更生动、直观地感受,增强体验,丰富经验。

  在该活动的处理中,我借助了多种音效对不同阶段的小房子的情绪、感受进行烘托。比如故事开始部分,选用了自然界的鸟叫、狗叫和人的欢笑声,营造一种置身于乡村田园美景中的氛围,引导幼儿感受小房子的心情。又如选用了欢快的吉他曲,来营造一种阳光灿烂、心情舒畅、愉悦的氛围,烘托四季的美与趣。而当小房子周围发生着一些列变化的时候,选择了略带伤感的音乐作为主基调,并随着画面内容的调整,加入了车流声、工地施工的机械声、高铁行驶的声音、人们的喧闹声等,将绘本所要表达的内容更立体、多元的呈现给幼儿,帮助他们与小房子产生共鸣,的更好的理解它的心情。

  音效的辅助,潜移默化中突出了故事的情感线索。

  随着活动的实施,还有许多的问题值得我去仔细的思考和推敲。比如活动第二环节中,我预设的目的是围绕四季变化的美和趣两个层次来引导幼儿观察,讲述分两个内容,一个是四季环境的描述,另一个是人们活动的描述,但活动中因为缺乏有效的回应,使这块内容没有达到预期的目标,导致幼儿的语言表达没有得到提升、拓展,所用的词汇、句式均是以有经验。如何做好这一环节的有效回应?又如故事的完整欣赏,由于内容长进行了缩减,怎样缩减能更好的保留原文优美的词句。

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