作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编整理的《长方体和正方体的整理与复习》教学反思，欢迎大家分享。
《长方体和正方体的整理与复习》教学反思1
《长方体和正方体的整理与复习》是人教实验版第十册数学的第三单元内容，是在学生探究平面图形的基础上，第一次接触三维立体图形，是由平面扩展到立体的开始。立体图形是学生初次有了”看不到“的地方，开始了真正意义上的空间想象。前面两个单元都没有整理复习专项内容。本单元特意安排一个整理和复习板块，这足以说明整理本单元内容是非常必要。着眼复习课和练习课不同，复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。使知识系统化、条理化，针对学生的弱点，查漏补缺。要充分发挥复习课的作用，避免将复习课上成练习课，复习课应当选择恰当的教学策略。因此，本节课我尝试使用“先学后教、当堂训练”教学模式，经历了“自学—巩固—解决问题能力培养—思维培养”四阶段。
一，尝试回忆整理，形成知识网络。
本节课的重点是让学生通过自主回忆，自我梳理，整理归纳形成系统的知识网络。
首先课件出示长方体和正方体立体图，让学生猜一猜今天的学习内容，引出课题。再直截了当地出示学习目标、自学指导，让生明确今天学习本节课的目的，并有方向可循。接着放手给学生自己完成“整理表”，最后引导全班交流，完善整理表，形成知识网络。这一过程，我充分发挥学生的主体作用，让每个学生都参与到知识的整理中来，巧妙的帮助学生从概念，公式，单位，进率等角度去整理知识点。学生都能快速完成整理表，对计算公式的掌握较好，但在引导全班交流时，发现学生对排水法的理解不够深入。
二、再现“难点”，补缺补漏，巩固所学知识。
在本单元教学过程中，我发现学生对12条棱的分组、排水法理解不透，导致解决问题时不够灵活，阻碍学生解决能力的培养。学生由于第一次接触“立体图形”，空间想象有待培养与发展。我从以下3个问题入手，发展空间观念，知识巩固。
（1）长方体6个面中，只能有2个正方形，这两个正方形只能相对，不能相邻。
（2）12条棱可以怎样分组？
（3）排水法求不规则物体的体积。
学生能独立完成问题（2）和问题（3），但语言组织不够严谨，问题（1）的解决比较困难，从中反应出学生的想象能力有待提高。立足我班学生实际情况，此环节我借助了多媒体的动画效果，较直观地再现并解决了这些“难点”，给学生提供想象的“直观基础”，培养学生想象能力，发展空间观念。
三，强化基础训练，促进知识再现，培养解决问题能力。
复习课的主体是知识的再现，而必要的基础训练是再现知识的最好手段。本堂课，我在学生整理完本单元的知识点，设计了疑点追踪后，直接出示如下解决问题，放手给学生独立完成。
生生商行做了一个长方体灯箱，长0.6米，宽0.5米，高1米。
1、焊这灯箱框架，至少需要多少米的钢管？
2、灯箱上贴着一圈商标纸（底面不贴），这商标纸至少多少平方米？
3、这灯箱占空间有多大？
接着抽3个出错的学生板书，学生自己相互订正。最后学生自己总结概括解决这些问题的思路。
四，灵活运用知识，发展学生思维。
本节课我力图挑战性和思考性。从学生掌握到的知识出发。提供出接近学生已有知识经验，智能水平，但又必须”跳一跳“才有可能够到的问题，于是，我设计“找不变量、割拼、排水法、铺瓷砖”四种类型的思维突破题，让学生自己选择一至两题进行挑战与突破，最后教师借助课件引导理解问题的难点，探究解决问题的思路，培养解决问题的能力，培养思维。本节课重点解决了“排水法”，问题：一个从里面量长是80厘米，宽是50厘米，高是60厘米的长方体玻璃鱼缸中，装有200L的水，亮亮把一块珊瑚石完全放入水中，这时水深50.5厘米，这个珊瑚石体积是多少？学生一开始不能快速提炼200L水是“水体积”这一知识，我借助课件引导理解，在动画演示放珊瑚、水上升的过程，让生明白“这时的总体积=水的体积+珊瑚石的体积”，要求珊瑚石的体积，就得用总体积—水的体积，探究出解决问题的思路，得以解决问题。
总的来说，这节课自我感觉在教学环节的设计，教学资源的运用，学生的学习以及学生对知识的达成等方面表现的还不错，学生也学到了我预期想让他们学到的东西。但仍存在很多不足之处。如：在练习题的表现形式上都是以文字出现的，显得有些单一，如果有实物图就更好了。其次是，一节课复习完后，应让学生谈谈本节课的收获与遗憾，给学生一个自我反思，自我总结的机会。由于时间关系就草草收兵了。因此，在今后的教学中还应合理安排课堂时间，达到灵活调控课堂。
《长方体和正方体的整理与复习》教学反思2
时间过的很快，转眼间，又一个单元的知识和孩子们一起学习完了，今天和孩子们一起对于《长方体和正方体》这一章的内容进行了整理和复习，对于这一单元的知识来说，知识点比较多，大多数都是概念性的知识。难度也很大，看上去好像就是个算，可是算起来就比较麻烦了，很容易出错的，所以为了让孩子更进一步的对本单元的知识点有一个很好的理解，在昨天的时候就布置给孩子让自己本单元的知识点做一个知识总结，今天上课前看了孩子的作品，有很多学生做的不错，但是也有很多学生就是为了完成任务而完成任务的。所以自己还是在本节课的学习上做了很多的功夫。
在本节课来说有很多的亮点：
1.通过教师引导学生先对本单元的知识进行了一个知识框的概括，然后让学生自己翻阅课本来补充小的知识点；通过这个环节让学生的思维得到了训练，又培养学生的理解和概括能力，这种方法也是自己第一次实行的一种方法，看来对于这样的整理和复习课有很好的作用。
2.边讲边练，让学生对于知识点一个一个的回顾，通过学生对知识点的理解的基础上，出示相应的练习让学生进一步加以理解。这样对于学生来说虽然和以往的课堂上一样，需要做很多的题，但是这样是通过学生一点一点的来完成的，而不是学生一下子做很多题，这样学生的兴趣也比较高，而且也不觉得枯燥和乏味了。而且也能够更一步的帮助学生对知识的巩固加深理解。
3.形式多样的练习，丰富了学生的兴趣。本节课中设计和很多不同形式的练习，比如：连一连，森林音乐会，开心作业等形式出现在学生的面前，让学生有以中国耳目一新的感觉，很有激情。
但是任何一节课没有十全十美的，通过一节课的教学，自己发现本节课中对于学生的能力有了一定的培养，但是学生的语言和合作做的不够，合作很少。有个别学生就是看着大家做，根本自己没有动脑筋。
所以如何再教这节课的时候，我会把前面自己帮助学生得出的'知识框架完全放手让学生自己去完成，通过学生的合作把知识树种起来，而且让它长得枝繁叶茂。最后让人人都把这颗知识树种下的果实，收获在在自己的囊中。
《长方体和正方体的整理与复习》教学反思3
闪光点：
从三月份成绩的滑铁卢，我意识到一个问题：包办代替，过度哺乳并不能促进学童的发展。当时，只要出现错误，我便把学童带到办公室，耐心地一对一地给他们讲解。但是，平均分只有七十五分，还有五人不及格。怎么回事？我可是投入了比以往更多更大的精力呀！百思之下，我发现我省略了一个环节，学童自我反思的过程。所以，这次，进行整理和复习的时候，遇到学童出错，我不是像原来那样，立刻给他们讲解，或者指派一个优等生兵教兵，而是让他们先尝试自己修改。我注意到：当孩子自己怎么改也改不对的时候，他们很自然地会向别的小朋友请教。看到聚在一起研究题目的小脑袋，我觉得我们班正在悄然形成思考和研究的学习氛围。而且，孩子碰壁之后，他们多半能够自己改对。看来，这样一个自我修正的过程，是孩子学习环节中必不可少的过程。我前一阵子是过度“负责”了，过度“负责”表面看起来是负责，其实是不科学的。要不，三月份的成绩怎么会适得其反呢？教育是科学，蛮干和热情都不能提高效率，只有符合学童身心发展规律的科学有效的做法，才会开花结果。这是我在三月份获得的一次极为深刻的教训。所以，改变了自己，也就改变了我的学生。我很庆幸自己发现的很及时，及时制止了自己这种过度“负责”。
遗憾点：
做一做中有一道题，是求鱼缸的表面积，好多孩子算成了六个面。在数学和现实之间，要搭起一架桥梁，似乎并不简单。养过鱼的人也未必会想到一个正方体的鱼缸用料是多少。做这件事的目的，不是教孩子做鱼缸，是训练孩子解决实际问题的能力。所以，比解决这个问题更重要的是思维的训练。
我认为，思考这个问题，需要这样几个步骤----
要在脑海里自问自答：
1.这道题是求什么？鱼缸的表面积；
2.圈画重点词语--鱼缸。鱼缸的表面积有几个面？5个面；
3.5个面的计算公式是什么？S=ab＋（ah＋bh）
4.把数字代入公式，尝试计算。
5.对照重点词语检查解题过程，看是否有错误或者遗漏。
在进行《整理和复习》的时候，孩子们审题的弱点依然暴露无遗。比如，求一对水桶的表面积，85％的孩子只求出一只水桶的表面积。我想数学的本质不是教人学会怎么做一对水桶，让人们都去做铁匠，这件事情的普世价值在于训练孩子缜密地思维，所以，人们才说数学是思维的体操。我自己的数学素养不是很高，在进行数学教学的过程中，我理解了教学相长的含义，我和我的学童共同成长。好多问题，当我进行课堂教学之前没有预设到，当我结束了我的课堂教学实践，我发现了学生存在这样那样的问题，我才开始思考：为什么会这样呢？于是，我才发现了自己教学中的问题，并尝试去改变。
改讲点：
训练学童先读题、审题，圈画重点词语，尝试计算，计算完毕之后再次读题，对照关键词语检查计算过程是否有遗漏和错误。三部曲，如果长期对学童进行这样的训练，孩子思维的缜密性就会得到锻炼和提高吧。
虽然接这个班只有两个多月，但是这是我教过的成绩最差的一个毕业班。尤其在数学方面。其实孩子素质很好，只是缺乏科学的训练而已。我每一天都信心满满，甚至信心爆棚，学习成绩的提高是我的远景目标之一，比之更令我感兴趣的是，我这种训练方法到底会怎样开花结果。所以，我每一天都在对学童进行这种思维的训练。
《长方体和正方体的整理与复习》教学反思4
复习课是学生对已有知识的再现和梳理，对学生已经建构的知识进行巩固、深化、扩展。在《长方体和正方体的整理与复习》这一课的教学中进行了以下设计：
1、巧用前置性作业，激发学生主动学习
课前精心设计了前置性作业“复习提纲”，让学生自己回忆与整理这一单元所学知识。有利于他们主动地梳理头脑中原有的知识体系,加深对知识间内在联系的理解,使知识在孩子们的头脑中形成网络。同时,课堂上给学生创设了“独立思考——小组交流——展示汇报”等交流互动机会。让学生自主整理,再进行交流互动,能有效地激发学生的积极性与主动性,也能展示学生学习的个性，在整理知识点的同时学生还把自己的易错题写出来，并在小组内进行交流，从而使自己的问题在小组内得到解决，针对小组解决不了的问题，在集体交流展示这一环节全班交流解决。从学生的反应看，效果非常好，学生的积极性很高，并在与同伴的交流对比中完善自己的设计。
2、注重“理”，让学生主动建构
促进自主建构、优化认知结构是复习教学的重要任务之一。学生整理知识可能是无条理的、有遗漏的，但通过对比、交流，进而修正完善，在老师的引领下可以从总体上把握知识之间的联系，在分析、比较的基础上，认识相关知识之间的内在联系。如，在长方体和正方体特征比较的基础上，得出关系图；由表面积的概念引出长方体和正方体的表面展开图等，帮助学生形成良好的知识网络结构。
习题的设计也要有针对性，除了要满足多数学生学习的需要，还要满足学有余力学生的需求，让数学能最大限度地影响着、激励着一部分学生。在基础知识的学习的基础上，设计采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。做到形式多样、内容丰富、一题多变、层次清楚，引导学生将生活经验与数学活动经验有效对接，综合运用知识灵活地解决实际问题。充分尊重学生的学习起点，以开放的想象活动，使学生在不知不觉中激活已有的经验积累，为主动运用知识打下基础，又锻炼了学生的想象能力，体现了“带着问题进课堂，带着问题出课堂”的思想。
3、小组合作交流、培养自主学习能力
在新的教育观念的指导下，在课中大胆地实践，采用小组合作交流，给学生最大限度参与学习的机会，通过教师的引导，学生自主参与数学实践活动，经历了数学知识的发生、形成过程，掌握了数学建模方法。激发了学生在活动中表现出主动参与活动的热情，因为这样它不仅仅让学生学会了一种知识，还让学生培养了主动参与的意识，增进了师生、同伴之间的情感交流，提高了实际操作能力，并从活动中形成了数学意识，学会了创造。但是在以后的教学中重视学生的情感、态度、价值观的培养，使学生的数学学习活动丰富多彩，充满魅力。
这堂复习课，有收获也有遗憾，因为学生对知识点掌握不牢固,平时课堂交流的好习惯没有养成,小组展示时出现冷场。而且学生做题反馈慢，后面的练习没有时间进行处理,在练习上处理过快，后进生有点吃力，还有两题没有完成。我将对此问题进行反思寻求解决途径。我想一堂复习课不可能将所有的内容全部呈现，后续还应该有相应的练习课进行补充完善帮助学生查缺补漏，有效的掌握所学知识。
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