身为一名刚到岗的教师,我们要有一流的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的语文《ai ei ui》教学反思,欢迎大家分享。
语文《ai ei ui》教学反思 篇1
想法:
本课的教学内容是ai ei ui ,孩子们是第一次接触复韵母,所以我先请出a o e i u ü这6个老朋友,然后引出复韵母ai ei ui,引导学生看图联想复韵母的音形,教会学生复韵母字母的发音要领。但是由于学生的理解有限,无法真正理解掌握发音方法,所以最主要的还是靠听老师范读发音。所以在课堂上,给学生留较多的时间给学生听读、练读。
反思不足:
但是整堂课上,由于考虑不够周全,为了多让几个学生巩固ai ei ui的四声读音与拼读,在书写上的时间没有把握好,指导书写的力度不足,没有让学生在黑板上写,只是对学生讲复韵母是一个整体,所以在写的时候,两个单韵母要写得靠紧一些。然后让学生在拼音本上书写,而老师也没能一一去检查,学生写的怎么样老师并不太清楚,导致这一课的书写质量明显不足。
在给三个复韵母标调时,在学生熟读标调歌的情况下,让学生再次猜一猜这三个复韵母的帽子应该戴在谁的头上,最后出示正确的四声,这样学生有了亲自体验就不容易忘记。在读与练中,多数学生掌握了标调规则,但仍有少数学生再给“ui、iu”标调时混淆。
纵观整堂课,在课堂纪律、学习习惯这一方面,还是需要不断提醒强调。
语文《ai ei ui》教学反思 篇2
只有牢固的地基,摩天大楼才能稳立如山。拼音是学好语文的基础,足见要学好语文,必须先学好拼音。拼音教学看似简单,实则不易。通过一段时间的教学,我认为在拼音教学中穿插一些小故事,能起到更好的教学效果。
凡带过低年级的老师都不难发现,孩子对故事特别感兴趣。平时上课无论课堂纪律怎样糟糕,只要你说给大家讲个故事听,立刻就会哑雀无声。因此,我们在教学中便可“投其所好”——把拼音教学寓于故事当中,此时,你不必为自己不能编出太多好的故事而担心。其实,孩子对故事质量的要求并不是太高。对于他们来说,只要故事有简单的情节,语句通顺,易听懂就可以了;对于老师的要求就是你的故事要为自己的教学目的服务,千万不可“离题”太远;当然,在讲的过程中老师要有感情,绘声绘色,以便吸引学生的注意力,千万不能有语病,以免给孩子带来负面影响。
比如我们在教学ui的声调时,由于在它之前ai和ei的声调是打在a和e的头上的,学生的思维可能会形成定势,认为ui的声调也打在u的头上。我们这个时候就可以利用故事帮助教学。我先问学生:“如果老师每次发东西都只给别人,从不给你,你难不难过,有没有意见啊?”他们都说会难过,有意见。我接着就说:“今天呀,字母宝宝i和你们一样,来找老师提意见了。i说:‘为什么ai和ei声调小帽子都给a和e戴了,不给我呀!我心里可难受了。这次和u在一起玩又让我站在后面,帽子可以给我戴一次吗?’”我还没说话呢,小u就开口了:“把帽子给i戴吧!等我下次和它玩的时候我再戴吧。没有关系的。”并且u还对i说:“今天你站我后面,下次我们在一起玩,我就站在你后面好吗?”老师觉得u真是太有礼貌了,你们说呢?
通过讲故事不仅使孩子掌握了本节课的教学内容,它还给了孩子更多的东西。由于故事多是老师课前自编或临时随机编的,长时间下去,孩子会和老师一样不知不觉就养成了爱动脑、自编小故事的习惯,对孩子日后的写作大有帮助。这样,不仅使孩子养成了上课注意听讲的习惯,还培养了学生的应变能力以及组织语言的能力。同时,小故事中还渗透了一些做人的道理,也就是说通过讲故事既达到了教书又达到了育人的目的,一举两得。
语文《ai ei ui》教学反思 篇3
汉语拼音是学生学习汉字的重要工具,学好汉语拼音至关重要。拿陈主任的话来说:“拼音是学生的拐杖。”怎样使一年级的孩子快快乐乐地学会拼音呢?在本节课的教学中,我倡导愉快的拼音教学,激发学生的学习兴趣,通过创设情境,引入游戏,为师生、生生互动提供有效平台,使课堂教学达到多维有效互动,调动学生的积极性、主动性和创造性,让学生生动、活泼、主动地学习,同时也为以后学习汉字说好普通话,提高读写能力打下良好基础。
在设计《ai ei ui 》一课时的指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的,我最大限度的开发课程资源,创设小白兔的情境,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”,激活了他们的兴奋点,引导他们集中注意力,从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时,利用孩子们在日常生活中的耳熟能详的儿歌作为引子,如:《小白兔》、《拔萝卜》等把枯燥的拼音和生活联系起来,让学生联系口语的语音自主地学习所学内容,从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法,最终达到能正确拼读相关音节。这一设计,不仅体现了学生是学习的主体,又体现了儿童学习汉语拼音,是一个从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等能力。
1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。可爱的小白兔一直在我们教学过程中出现,链接了整个教学过程。“拔萝卜、打电话”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。
2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,老师联系学生的'生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,如:学习拼音ei时,我就出示了几个学生平时常见的词语:费羊羊、美丽等。丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到学拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
5、以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松和小白兔唱儿歌拔萝卜,一边让学生找一找,儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散,上课时间长了也容易出现学习疲劳,儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣,而且在游戏中也学习到了新的内容。
对于刚刚入学的儿童来说,枯燥的汉语拼音需要掌握巩固,就需要教师利用各种教学方法提高学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣了,学起来才会轻松。
当然在课中也出现了一些值得商榷的问题:
一、在教学过程中呈现教学目标过慢,显得有点累赘。
二、因为单韵母的读与写都是很熟悉的内容了,在教学过程中应当简略处理。
人无完人,课无完课,重要的是找到问题,改进再来。在教学的过程中要不断的充实的理论基础,为教学最好铺垫。
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