作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的王维《使至塞上》说课稿含教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
王维《使至塞上》说课稿含教学反思 1
一、说教材
《使至塞上》是一首边塞诗，在七年级教材第二单元，这首诗是中考必考篇目之一，放在七年级学习，希望七年级的学生能以中考的心态来面对学习。掌握中考题型，掌握学习方法。另外，本单元的内容是了解青年时代，不同经历的人的不同想法，希望学生能从中吸取积极的养料，在自己的人生路上增添一抹亮色。
二、说课标
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”解读上述要求，可以看出对古代诗词的学习应达到如下目标：
诵读。要求准确、有感情地诵读。常见的考查方式是划分朗读停顿。
积累。要求在理解的基础上积累。常见的考查方式是默写。
感悟。理解诗词的写作手法，理解诗词的中所抒发的感情。常见的考查方式是简答题、赏析题。又双运用。能在现实的语言实践中恰当地运用。常见的考查方式是结合显示创设具体的语言环境，让考生恰当运用古诗句。
欣赏、审美 鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。常见的考查方式是品析题。总结上述所说，对古诗词的考查主要有两方面内容：一是默写，一是赏析。
三、说学生
七年级的学生，有很强的好奇心，喜欢被表扬，学习的热情比较高。但是，我担任的两个班级，学习基础较差，对古诗的学习有一定的难度。特别是句子理解不到位，就不用谈内容理解和对句子赏析了。
四、说目标
根据以上的分析，我把学习目标定为：
五、说教学过程
1、导入：直接导入
2、预习提问：作者和写作背景，教师适当补充。
3、朗读指导：三步走，教师范读，学生听读，听清节奏和字音。学生朗读，把握节奏读准字音。学生展示读，看谁读的好。
4、翻译句子，小组结合，借助工具是翻译，小组代表展示。教师补充、点评、纠正。指导翻译的方法。
5、名句赏析：教师给出方法，学生从不同角度赏析，其他小组点评，补充。教师补充。
6、背诵全诗。
7、课下作业：对名句赏析。
六、教学反思
《使至塞上》是人教版八年级上册语文第六单元30课古诗四首中的第二首诗。该诗的作者是唐代著名的山水诗人王维的一首边塞诗。该诗中的“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称其为“千古壮观”诗句。苏轼曾评曰“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
开元年间，王维被排挤出朝廷，玄宗派其以监察御史的身份出访边关，访问边关与吐蕃交战的崔希逸将军。途中，诗人有感而发，作了此诗。
在了解诗人生平含写作背景的基础上，引导学生诵读诗歌，品味诗意，最终欣赏诗歌优美的`意境。
首联以记叙交待作者的使者身份：轻车简从，远赴边关；颔联看似写景，实则情景交融，诗人以翻飞的蓬草，北归的大雁两个意象象征了自己被排挤出朝廷的政治遭遇，抒发了作者幽微难言的悲愤之情；颈联是全诗的名句，描绘了一派边关壮丽的奇景：黄沙漫漫，江水滔滔，一道狼烟，一轮红日，意境雄奇开阔，诗中有画，真可谓“千古壮观”，其中“直”“圆”二字，看似俗，实则妙；尾联，以叙事点明了边关紧张的战斗生活，体现了边关将士们的爱国之情。
总之，这首诗歌叙事、写景、抒情交相融合，诗人以开阔的自然景色的描绘抒发了自己孤寂的情感，对边关壮丽的欣喜。
王维《使至塞上》说课稿含教学反思 2
一、说教材
《使至塞上》选自人教版九年级下第五单元第25课，是唐代诗人王维的一首边塞诗歌，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了雄奇壮美的塞外风光，饱含着羁旅中深深的孤独和无奈。
二、说学情
我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上难度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色，深刻感受诗歌所表达的情感。
三、说教学目标
根据教材以含学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】：学生可借助工具书，结合注释正确解释全诗大意，并有感情地背诵全诗。
【过程与方法】：通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【情感态度与价值观】：学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以含对羁旅生活沉重的叹息。
四、说教学重难点
根据以上内容，我确定的教学重难点是：
【教学重点】通过品词析句和小组讨论，学生可领悟诗中托物言志和寓情于景的写作手法。
【教学难点】学生可体会诗文雄浑、豪迈文字背后的孤寂、悲苦和无奈，以含对羁旅生活沉重的叹息。
五、说教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
此环节，教师先用出示大漠落日的图片，并引出诗文“大漠孤烟直，长河落日圆”，请学生结合图片和此句思考：全诗的情感基调是怎样的?是激昂的，雄壮的，沉郁的，惆怅的还是其它?提出这个问题，目的在于引导学生迅速关注的情感上来。
补充本诗的创作背景：唐玄宗开元二十四年，吐蕃发兵工大唐属国。唐玄宗任命王维以检查御史身份奉使凉州(今甘肃武威)，察访军情，并任河西节度使判官，实际上是将王维排挤出朝廷。本诗是作于出塞途中。
根据创作背景，学生可感受到，这次出行，作者是不太情愿的，自然诗中的情感也会比较悲苦和无奈。本诗的情感表达比较含蓄隐晦，初中的学生理解时可能会出现偏差，因此在此环节教师就将情感基调抛出，在此后的环节引导学生分析文本，探究并感受这种情感。
(二)整体感知
首先，教师范读，请学生结合注释和工具书解释全文大意，并画出诗中表示地名和官职的词。之后教师PPT出示属国、居延、萧关、燕然的位置。通过这个环节，学生对诗歌的理解更加直观，会自行将遥远的路途与孤独、悲苦相关联，为下一环节深入探讨诗歌情感做好铺垫。最后请学生自由朗读，试着读出情感。
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。
首先教师指名一个学生读，其余学生思考：这首诗创作的时间和地点是什么?作者要去哪?请结合具体文本回答。
通过阅读和思考，学生们不难找出：时间：春天—归雁入胡天;地点：车上—单车欲问边;目的地：属国—属国过居延。接着，我会请学生思考前三句从哪个角度写雪景?运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点?
用这样的方式，学生就找出了诗中交代的创作时间、地点、状态与目的地，在这些信息提取出之后，学生即可将精力都放在解读情感上。
之后，教师提出第二个问题：作者途中看到了哪些景物?并追问：这些景物的作用一样么?
通过学生的思考和教师的点拨，学生可以找出，征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日这些意象。并且可以学习到这些意象的作用，这就为下一环节，即对表现手法的探讨做了铺垫。
接下来，教师会请学生分组讨论：全诗中哪些字词体现了作者悲苦无奈的情感?
全班学生将会分成四个小组，每小组讨论一联，通过诗句中的某些字词解读情感。在导入环节，教师已经引导学生了解了本诗的情感基调，在整体感知环节，学生也对本诗的大意进行了大致地学习和了解。那么在此环节，学生的任务就是深入地解读文本，自己探究出文本与情感的连接点。
这一部分是学生可以通过自己思考正确得出的部分，因此我会请学生以小组讨论的方式合作完成，既调动了学生的独立思考和合作精神，又加强了整个班级的参与度。
(四)延伸作业
在这一环节，教师依旧会引导学生分组讨论本诗的艺术特色，在上一环节，学生已经找出了能够表达作者心境和情感的关键字，学生可在此基础上进行概括，教师根据讨论情况加以纠正和补充，总结出本诗的艺术特色集中表现在亮点：托物言志和寓情于景。
通过这个方式，学生可深刻理解诗歌分析的方法，为学生以后诗歌鉴赏提供了行之有效的'方法。
(五)小结作业
教师和学生一起总结本堂课知识点，并再次有感情地朗读全诗并背诵。作业是将本诗扩写成200字左右的短文。
七、教学反思
新教材的日积月累中，选取了不少的古诗词让学生来诵读，这不失为学习古代文学的一个好的渠道。但是，单纯的让学生死记硬背或许就失去了编者的本意。应该在理解记忆的基础上进行拓展，了解掌握与其相关的文学知识，或者以其他的方式理解诗作。就“大漠孤烟直，长河落日圆”来说，可以在学生理解记忆的基础上，把这句诗意作为背景，让学生对其描绘的内容展开想象，改写成一篇现代文，同样是一篇很优美的写景文章。学生的想象力在这里会得到很好的锻炼，理解记忆也得到升华。
当然，还可以让学生以绘画的形式把这句诗的内容表现出来，同样是对学生想象力的训练，也是对学生绘画能力的检验。
总之，采取灵活多样的积累古诗文的方式，不仅会激发学生的学习兴趣，而且还能使学生对古诗文的理解更深，记忆更牢。还能达到学以致用的效果。您不妨一试！
王维《使至塞上》说课稿含教学反思 3
今天我说课的内容是王维的《使至塞上》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学反思等几个方面展开说课。
一、教材分析
《使至塞上》是人教版八年级语文上册第三单元的一首古诗。本单元的主题是“山川美景”，旨在让学生通过学习不同的文学作品，领略祖国山河的壮丽景色，体会作者在描绘山水时所蕴含的情感与思想。这首诗是王维在受牵连被排挤出朝廷，赴西北边塞慰问途中所作。诗中既描绘了塞外奇特壮丽的风光，如“大漠孤烟直，长河落日圆”，又含蓄地表达了诗人内心的孤寂与抑郁之情，是王维诗歌“诗中有画”特点的典型代表，对于培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣具有重要作用。
二、学情分析
八年级的学生已经有了一定的古诗词学习基础，能够初步理解古诗的大意和情感。但对于诗歌的意境、表现手法等深层次的鉴赏还需要进一步引导和训练。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观形象的画面比较感兴趣，而这首诗中所描绘的塞外风光恰好能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。然而，由于学生生活经历有限，对于诗人在诗中所表达的复杂情感可能较难体会深刻，需要教师创设情境，引导他们深入思考。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
正确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。
理解诗歌大意，掌握重点字词的含义，如“单车”“欲”“征蓬”“归雁”“长河”等。
学习诗歌借景抒情的表现手法，体会诗人在诗中所表达的情感。
2. 过程与方法目标
通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美，培养学生的语感。
借助多媒体展示塞外风光的图片和视频，引导学生展开想象，描绘诗歌的意境，提高学生的形象思维能力和诗歌鉴赏能力。
组织学生小组合作探究，讨论诗歌的艺术特色和情感内涵，培养学生的合作学习能力和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标
体会诗人在塞外的孤寂心境和对祖国壮丽山河的赞美之情，培养学生对自然、对祖国的热爱之情。
引导学生正确面对生活中的挫折与困境，培养学生乐观豁达的人生态度。
四、教学重难点
1. 教学重点
理解诗歌的内容，体会诗歌的意境，感受诗人笔下塞外风光的壮美。
品味诗歌中“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句的精妙之处，学习诗歌的炼字艺术。
2. 教学难点
深入理解诗人在诗中所表达的复杂情感，包括受排挤的苦闷、对自身境遇的无奈以及对塞外风光的赞叹等。
引导学生体会诗歌借景抒情的表现手法，领悟诗人如何通过对景物的描写来抒发内心的情感。
五、教学方法
1. 诵读法：通过反复诵读，让学生初步感知诗歌的韵律美和节奏美，在诵读中体会诗歌的'情感，加深对诗歌内容的理解。
2. 情境教学法：利用多媒体展示塞外风光的图片、视频等资料，创设与诗歌内容相符的教学情境，让学生身临其境，从而更好地理解诗歌的意境和情感。
3. 合作探究法：组织学生小组合作，对诗歌的艺术特色、情感内涵等问题进行讨论探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作学习能力和探究精神。
4. 问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考，逐步深入理解诗歌的内涵，提高学生的思维能力和分析问题的能力。
六、教学过程
1. 导入新课（3 分钟）
展示一些塞外风光的图片，提问学生：“看到这些图片，你们能想到哪些描写塞外的诗句呢？”引导学生回忆学过的相关诗句，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等，从而引出本节课要学习的王维的《使至塞上》。
2. 作者及背景介绍（3 分钟）
简要介绍王维的生平经历，重点强调他在政治上的遭遇，以及创作这首诗的背景，即王维受牵连被排挤出朝廷，前往西北边塞慰问的途中。让学生对诗人的创作心境有一个初步的了解，为理解诗歌情感做好铺垫。
3. 诗歌朗读与正音（5 分钟）
教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调。然后学生自由朗读，同桌之间互相正音。之后，指名几位学生朗读，教师针对学生的朗读情况进行点评，强调诗歌朗读应注意的要点，如节奏的划分（“单车/欲问边，属国/过居延”）、语调的抑扬顿挫等，让学生再次朗读，直至读得通顺、流利且有感情。
4. 诗歌理解与赏析（20 分钟）
学生对照课下注释，自主翻译诗歌大意，圈画出难以理解的字词和句子。教师针对学生的疑问进行解答，重点讲解“单车”（一辆车，这里形容随从少）、“欲”（想要）、“征蓬”（飘飞的蓬草，比喻远行之人）、“归雁”（北归的大雁，这里也是诗人自比）、“长河”（黄河）等字词的含义，帮助学生疏通文意。
引导学生思考：“诗中哪些诗句描写了塞外风光？这些风光有什么特点？”让学生找出“大漠孤烟直，长河落日圆”等描写塞外景色的诗句，然后组织学生小组讨论，分析这些诗句所描绘的意境。教师引导学生从色彩、线条、构图等方面进行赏析，如“大漠”是浩瀚无垠的黄色，“孤烟”是一缕直直上升的白色，“长河”是奔腾不息的黄色，“落日”是又大又圆的红色，这些色彩相互映衬，构成了一幅雄浑壮阔的画面；从线条来看，“大漠”与“长河”是水平的线条，“孤烟”是垂直的线条，“落日”是圆形的线条，纵横交错，富有层次感。通过这样的分析，让学生体会王维诗歌“诗中有画”的特点，感受塞外风光的壮美。
进一步提问：“诗人在这样的塞外风光中，心情是怎样的？”引导学生结合诗歌背景和诗句中的一些关键词语，如“征蓬”“归雁”等，体会诗人内心的孤寂与抑郁。诗人以“征蓬”“归雁”自比，暗示自己远离朝廷，漂泊在外，如同蓬草和大雁一样无所依靠。同时，塞外的壮丽景色又让诗人在孤独中感受到了大自然的伟大，从而产生了对祖国山河的赞美之情。通过这样的引导，让学生理解诗人在诗中所表达的复杂情感，体会诗歌借景抒情的表现手法。
5. 诗歌背诵与巩固（7 分钟）
学生在理解诗歌内容和情感的基础上，进行背诵。教师可以采用多种方式帮助学生背诵，如引导学生按照诗歌的叙事顺序和写景层次进行背诵，先背首联、颔联，再背颈联、尾联；或者采用“接龙背诵”的方式，让学生依次背诵一句，增强背诵的趣味性。背诵完成后，教师可以通过提问、默写等方式对学生的背诵情况进行检查和巩固。
6. 课堂小结（4 分钟）
与学生一起回顾本节课所学内容，包括诗歌的朗读技巧、重点字词的含义、诗歌的意境、情感以及表现手法等。强调王维的《使至塞上》通过对塞外风光的描绘，表达了诗人复杂的情感，其“诗中有画”的艺术特色值得我们深入学习和品味。同时，鼓励学生在课后继续诵读这首诗，感受诗歌的魅力，提高自己的诗歌鉴赏能力。
7. 布置作业（2 分钟）
背诵并默写《使至塞上》。
仿照“大漠孤烟直，长河落日圆”的句式，写两句描写自然景色的诗句，要求能够体现一定的意境美和画面感。
七、教学反思
在本次《使至塞上》的教学过程中，我注重引导学生通过诵读、赏析、合作探究等多种方式来理解诗歌的内涵和艺术特色。从教学效果来看，大部分学生能够掌握诗歌的重点字词和大意，体会到诗歌所描绘的塞外风光的壮美，并初步理解诗人在诗中所表达的复杂情感。通过多媒体展示塞外风光的图片和视频，有效地创设了教学情境，激发了学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌的意境。小组合作探究的方式也让学生积极参与到课堂学习中来，培养了他们的合作学习能力和探究精神。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生体会诗人复杂情感时，部分学生理解还不够深入，可能是由于我在教学中对诗歌背景的挖掘还不够透彻，没有充分让学生感受到诗人当时的心境。在今后的教学中，我将更加注重对诗歌背景资料的收集和整理，引导学生深入体会诗人的情感世界。此外，在诗歌赏析环节，虽然学生能够对“大漠孤烟直，长河落日圆”等名句进行一定的分析，但对于诗歌整体的艺术构思和表现手法的理解还可以进一步加强。我将在今后的教学中设计更多有针对性的问题和练习，帮助学生提高诗歌鉴赏能力，更好地领略古典诗歌的魅力。
- 相关推荐
【王维《使至塞上》说课稿含教学反思】相关文章：
王维《使至塞上》说课稿09-19
王维《使至塞上》说课稿范文06-09
《使至塞上》说课稿于教学反思10-13
王维的使至塞上10-31
王维诗《使至塞上》教学反思（精选9篇）10-21
王维《使至塞上》古诗08-06
浅析王维《使至塞上》09-25
王维的诗使至塞上10-28
王维《使至塞上》赏析10-23
【合集】王维 《使至塞上》01-25