幼儿园中班教学反思

2020-07-25 教学反思

  身为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的任务之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那么应当如何写教学反思呢?下面是小编帮大家整理的幼儿园中班教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园中班教学反思1

  在培养幼儿主动学习的过程中,我的教育观念发生了变化,对教师在一日生活中过多地组织集体活动有了一些思考,并尝试着减少对孩子的一些不必要的要求。

  今天,我没有按照往常的做法让孩子们集体行动。有的三五成群地在自然角观察,谈论着什么;有的站在新贴出的活动区记录表前,寻找着自己的名字,议论着谁的红花最多;有的干脆走到桌前,翻阅起老师中午备课时留在那儿的书。我没有打扰他们,因为孩子们都在做着有意义的事情,说着感兴趣的话题。幼儿园生活要有纪律,同时要让孩子生活得轻松,给他们支配自己的权利和机会,让他们自己决定先干什么,后干什么,这对他们今后主动适应社会生活,主动约束自己的行为,形成一定的时间观念,有着更深远的意义。我决定在以后的日子里,要让孩子们拥有更多的自由时间,让他们生活得更轻松些。

  幼儿园的孩子什么时间做什么事,历来由老师安排,好像是天经地义。为了照顾好孩子,我们要求他们一切行动听指挥,很多活动都得集体进行。当然,班级里孩子多,排队、等待就难免。孩子们消极、无奈地等待着,他们的时间被白白浪费,他们的主动精神被逐渐磨蚀。为了不“乱”,老师必然要规定“排好队’,“不要随便讲话”……一些控制能力差的孩子,活跃的孩子,主动性、自主性强的孩子耐不住这无聊的等待,会经常不断地影响纪律。从而招致老师的批评。过多的批评,造成幼儿与老师的关系紧张;过多的指责,又使得他们的自尊心受挫,失去上进心。可见,过多的集体约束会影响幼儿的主动发展,应该尽早改革。

  老师率先行动,尝试把自主权还给孩子。给孩子们自己支配自己的权利和机会,让他们根据情况决定先做什么再做什么,学习合理地使用时间,安排自己的活动,做一个有头脑的、主动的人。这种锻炼,可以使孩子形成自主、主动的个性品质。它不但为幼儿今天的生活变得更加丰富、有趣创造了条件,而且为他们今后从容地面对社会打下了良好的基础。

幼儿园中班教学反思2

  中班的孩子喜欢观察,但没有坚持性。因此,连续性观察往往半途而废,没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢?我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试,因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。

  我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时,我和孩子们一起设计了一张记录表:用小绿点表示绿豆,用棕色的椭圆形表示芸豆,在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化,怎样变化,谁先发现它们的变化,谁就来做观察记录。

  第一天一早,松松来到幼儿园就直奔自然角,拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿,松松兴奋地告诉我:“老师,小豆豆变了!快看小绿豆的绿皮破了,上边还有个小白点。”听他这么一说,我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察,还真的有三四个小绿豆破了皮儿,上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子,而想听一听他们的说法,了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时,乐乐问:“那个小白点是什么呀,是小芽芽吗?”明明说:“不像,妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎,你看芸豆怎么起了好多皱纹呀,真难看。”“是水泡的吧,像个老头,嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现,特别是第一位发现者——松松,我让他把小绿豆的变化画在记录表中,让明明把芸豆的变化也记录在表中,用他们明白的符号做记录,然后,请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为,鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣,我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面,帮助其表达得更清楚。从此,每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程,争着做记录,结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是,我们又增加了一张表格,让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。

  由此可以看出,要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去,老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式;为孩子们提供更多的表现与展示的机会,是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性,使之不断探索再获成功,从而形成一个良性循环。

幼儿园中班教学反思3

  《做个好吃的汉堡包》是中班的数学活动,本活动主要是引导幼儿学习区别物体的厚薄,并能用正确的词语表达出来,知道比较物体的厚薄是具有相对性的。让幼儿通过进行物体和物体之间的比较发现问题,了解一些逻辑知识,根据中班幼儿年龄发展特点,他们对一些简单的逻辑知识已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以我觉得选这个活动让幼儿知道物体厚薄的比较是具有相对性的是很有必要。

  中班的幼儿缺乏对物体测量的认识,在比较厚薄时,应引导幼儿感知被比较的物体应放在同一平面上,通过目测、触摸、操作比较等方法,理解厚薄是相对性的,这是本次活动的重点和难点。

  活动中第一个环节,我创设了开汉堡店的情景,让幼儿帮忙评选出汉堡王。(就是选出最厚的那个汉堡)我一一出示厚薄不同的汉堡图片,让幼儿比一比,然后按照从厚到薄的顺序排列汉堡。本以为很简单的一环节,没想到出现了点意外。因为比较时既要清点汉堡的层数,又要按数字排列,所以幼儿们一下子有点反应不过来,时间有点拖沓,一定程度上影响了课堂进程。

  第二个环节,是让幼儿自己做汉堡,也就是让幼儿自己动手用瓶盖叠汉堡。目的是将同一物品放置在同一平面上进行厚薄比较。由于瓶盖都比较小,所以叠放起来不太容易,叠不了几层,而且容易倒,所以以后再上这堂课的话,应该用其它的东西代替,比如用同样厚薄的大块的积木,或者用一样的纸盒等。

  第三个环节,是幼儿动手操作,区分厚薄。这里我选择了让孩子将幼儿用书结合起来,直接拿里面的物品进行比较,并且用数字“1、2、3、4、5、6”来表示物体的厚薄程度。“1”表示最厚的,“6”表示薄的或者是最薄的,以此类推,将数字运用进来,这是对孩子们知识掌握程度的一个检查,大部分幼儿在带领下能正确的标记出来。

  这次活动第一环节逆向排列时出现的问题,是我一开始没想到的,课后我在想,如果第一环节时,我先从正向排列开始,再慢慢过渡到逆向排列,可能效果要好些,这样就能给幼儿提供点经验,让幼儿有了准备,课堂环节就能更紧凑、流畅!

幼儿园中班教学反思4

  这节《好吃的黄色》我定位在科学领域,如何去设计上好这节课,我在课前也做足了准备,我的目标就是从题目入手,分别抓住“好吃”与“黄色”,此外,我还让小朋友们从家里带来了黄色的事物,让这堂课更加丰富。

  在第一环节中,我主要是从黄色食物的特征出发,让幼儿感知黄色食物的不同外形、颜色等。为了让这一环节凸显有趣的性质,而不是呆板的让幼儿一味的说,我采用情景教学导入。第二环节中,我重点从挂图中去发现其他一些幼儿不知道的黄色事物,因为图中的黄色事物或者是黄色食物转变而来的果汁,都是在生活中常见的,所以这一环节重点去丰富他们的生活经验,扩大范围去认识“黄色”。在第三环节中,我抓住幼儿爱吃的喜好,设计了品尝好吃的黄色。小朋友们都非常喜欢,在品尝前,我有所要求,而不是盲目的去吃,我给孩子们一个任务,在吃黄色食物时,感觉一下,哪些黄色水果可以用来榨汁变成好喝的果汁,哪些黄色食物是可以在肚子饿时用来填饱肚子。虽然这些问题对于中班的孩子应该不难,我这样说也是让孩子们带着思考去品尝,深刻感受黄色食物对于我们平常生活的需要。

  这是一节科学课,所以准备上课的必需品不能少,我发动孩子们从家里带来,这样可以得到很多自己意想不到的黄色食物,比自己苦思冥想来的好。随堂课不比公开课来的那么认真的准备,但是基本的步骤我没有松懈,自己的成长就是从平时一节一节课后反思逐步增长而来的,所以我一直严格要求自己。如果想让课堂更加精彩,我觉得在第一环节中还可以多一些情景,我在这一环节中,只是创设了一个去买东西的小情景,让孩子从购物中去发现所买的东西外形颜色。事后我还与其他几位执教老师讨论这节课是怎样上的,从中我也找到了一些好的办法,例如:谜语。这种方法就使这样黄色食物充满了神秘感,更能激发孩子的兴趣,而且从猜谜语中已近去细细解读了这样水果的外形特征,也就达到了目标。

  执教了这节科学领域的课后,我也总结了自己的几点不足:

  1.语言规范。科学课是阐述某一道理或是现象的课,有一定的规范性,所以从语句上自己也应该注意,不能讲不规范或没有依据的话,这样会混淆孩子的思想概念。

  2.课堂准备。虽然我让孩子们去准备了黄色的食物,但是孩子们准备来的东西大多数都雷同,相差不大,我应该在执教前自己去准备一些可能孩子家长意想不到的黄色食物,这样可能在上课中会有更好的效果。

  3.环节设置。这节科学课我感觉自己从说一说,看一看,尝一尝入手,很清晰的分解了步骤,而且每环节也基本内容到位,孩子大多数都知道了这些食物的特征,但是我觉得自己在课堂中还少了点有趣性和吸引性,自己在设计时应该为孩子的学习兴趣多下功夫。

幼儿园中班教学反思5

  幼儿教育是启蒙教育,也是人类奠基的教育,教师要运用智慧教育,合理的制订资料和方式、方法,及时的给幼儿进行必须的鼓励,让孩子们树立自信心,要让孩子们持之以恒,还要给孩子们起榜样、示范的作用,利用多种机会对孩子们进行教育,培养孩子们良好的习惯。

  幼年起就应当经过教育培养一种良好的习惯,因为习惯是一种顽强而巨大的力量,它能够主宰人的一生,孩子毕竟是孩子。

  有一次我带小朋友户外活动回来,让小朋友们排队喝水,话音刚落就传来七嘴八舌的声音,每次都是这样。我老远看见保温桶旁的几位小朋友喊着:“你插队!要排队的!”我连忙赶过去,只见史皓铭张开双手,当在了杯子柜前不肯走,小朋友们被挡住了,挤在一齐乱成一团。我把史皓铭拉开,他却僵在那里不肯走,还大声哭喊起来:“我不走,我要喝水!”我耐着性子对他说:“我不是要批评你,你先告诉我是怎样一回事。”这时其他小朋友七嘴八舌地说:“史皓铭不排队!还插队。”“他还推我!”听到孩子们纷纷告状,史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭:“真是这样吗?教师相信你不排队是有原因的,你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话,史皓铭委屈的跟我说:“我口渴,我不要排队,他们太慢了。”“小朋友你们渴吗?”“我们也很渴。”“小朋友们都很渴,这该怎样办呢?”这件事后,我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好,他们很快的找到了有人插队的原因,我们又讨论怎样才能把队排好。

  经过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕,需要有重点的关注、教育,并采取多种方式去进行培养。另外,常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异,不能死守。

幼儿园中班教学反思6

  上中班已经有一段时间了,经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做,不会自己吃饭,不会自己穿衣,自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子,你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课,孩子们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”,开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。

  在活动中我首先用了提问的方式导入,“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问,让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫,同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。

  活动前教具的准备:我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来,很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容,轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下,活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较,并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说,满足了孩子们我要说,我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片,在我朗读儿歌时,按儿歌顺序一一出示,这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读,还采用接力朗读的方式,提高了幼儿朗读的兴趣,帮助幼儿记忆。

  可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容,却把仿编忽视了,只是我把孩子们会做的事,编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述,并根据孩子们说的内容及时的画出图标,使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中,也自然地进入了第三大环节中,创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌,让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起幼儿的回忆,幼儿知道小时与长大的不同,不同的衣物、玩具更使幼儿发现了自己的进步,教师在幼儿体验了长大后的喜悦后,抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助,知道了要尊敬老师和父母的道理,最后在延伸活动再让幼儿学习儿歌《别说我小》,激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。

  下次开展本次活动时,一定要切记目标,围绕目标来实施活动过程,这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。

幼儿园中班教学反思7

  买菜是幼儿日常生活中经常遇见的事,放学回家后大人去菜场买菜都会带着孩子,孩子们对买菜这种活动已经耳濡目染,耳熟能详了,平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。在这样一个大的前提下,让幼儿进行音乐活动,对幼儿来说是既熟悉又陌生,孩子们可以在熟悉的背景下学习新的音乐技能,何乐而不为呢?选择的'内容来既自于幼儿的现实生活,又为生活所服务。活动开始,我以“奶奶”带孩子们去“买菜”

  的形势导入,小朋友们的兴趣很浓,积极性一下就被激发出来了。

  《买菜》这首歌曲歌词虽然简单,但是很多菜名连在一起说,幼儿容易混淆,不易掌握。如萝卜黄瓜西红柿,蚕豆毛豆小豌豆,这些菜虽然是日常生活中常见的,但要每个幼儿清楚地按规定的节奏来唱,却存在困难。于是我把这些菜名按照节奏分别画出,如萝卜就画两个并列的萝卜,西红柿就画3个并列的西红柿,这种图形具体形象地表达了歌曲的节奏,使幼儿容易掌握,不易混淆。视觉的参与帮助了幼儿清晰地分解了节奏,而且这张图谱又成功地为创编歌词打下了基础。

  “拿也拿不动可以用什么动作来表示?”我在合适的时机、合适的情境,让孩子们自己感受、讨论,进行非指导性学习,就是为了尊重幼儿欣赏过程中的独特体验,激发幼儿的个性化思维和独特见解,尊重幼儿多样的表演动作。这种探究性活动,就是为了引导幼儿不唯书,不唯上,使幼儿对问题有自己独特的见解。既尊重幼儿的个性化表现,鼓励幼儿的批判性思维、独立思考与感悟,又有利于发挥幼儿的个性,培养了幼儿的创新精神与实践能力,充分体现了探究性活动的特点和音乐课程的性质。

  为了培养幼儿的想像力和创造力,创设一种非常宽松、活泼的氛围,以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言,指导幼儿进行音乐活动,放手给幼儿一个充分自由发挥的空间,使幼儿的思维一直处于一种积极的活跃的状态,这样既充分激发了幼儿主体意识,又使幼儿学得开心、学得主动。

幼儿园中班教学反思8

  新年快到了,我们又在冬天的主题下开展布置新年的环境,要有新年的气氛,最近和小朋友们一起在寻找新年的氛围。在过完了圣诞节后,我选择了制作新年贺卡来突显我们的元旦,可以把我们制作好的贺卡布置班级的环境,让我们慢慢地迎接新年的到来,也可以将新年贺卡送给自己喜欢的亲朋好友,感受节日的热闹气氛以及好朋友之间相互关爱的情感。

  在整个教学活动中,我设计了四个环节,期望达到预定的活动目标:

  1.初步了解贺卡的内容,作用,并尝试自己制作贺卡。

  2.在制作新年贺卡和送贺卡的过程中,体会新年的快乐和关爱家人的情感。

  本此次活动我设计了四个环节:出示贺卡,激发兴趣——贺卡表心意——做张精美的贺卡——欣赏自制贺卡。通过一个个环节的开展,孩子的活动欲望被激发了,孩子的积极性也普遍较高。同时,在活动中,教师能及时的关注孩子的表现,及时指导,使活动较为成功。

  开始部分我通过提问的方式,激发幼儿参与活动的兴趣,感受节日的气氛。孩子们的回答我很满意。后来,我通过欣赏各种贺卡的图片, 激发幼儿对贺卡制作的欲望,同时,对怎样制作贺卡有一个了解。在教师示范部分,因为我们班级内没有投影仪,因此,我就拿在手上制作了,这样使得后面的小朋友都看不清楚,我也是忙得手忙脚乱的。

  第三个环节我让幼儿自主制作贺卡,来表示对亲朋好友的新年祝福。在幼儿操作过程中,我在一旁指导时,一位幼儿这样说,老师我会的,你去教那些不会做贺卡的小朋友吧。我听了这个孩子的话,顿时觉得欣慰很多,也是这是我整个活动里最成功的部分吧。

  在整个活动的最后通过送贺卡,将整个活动推向高潮。孩子们也很开心。

幼儿园中班教学反思9

  一次玩结构游戏,小宇动手拿了龙龙的玩具,龙龙执意不肯。小宇用力打了一下龙龙,手还没缩回来,嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”,说完依旧继续和龙龙争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。我走了过去,龙龙像见了救星一样哭诉着说:“他抢我的玩具,还打我。”小宇理直气壮地说:“我已经说了‘对不起’了。”龙龙满脸通红,鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊的话:“我打你一下,也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我及时阻止,避免了一场“战争”。龙龙的这个举动让我们不得不思考,在孩子发生矛盾时一句“对不起”真能解决问题吗?

  从两个孩子的对话中可以看出,他们已经把“对不起”这句话当成了解决问题的“灵丹妙药”,他们认为如果欺负了别的小朋友只要说了“对不起”,而另一个小朋友就一定会说“没关系”,接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。所以,他们才理所当然地一边做伤害别人的事,一边“对不起”脱口而出。

  出现这样的情况,和我们处理幼儿矛盾时的方法有直接关系。我们教师普遍用的方法是:帮助幼儿解决问题,就事论事,先批评引起事端的孩子,然后告诉孩子该怎么做,该道歉的道歉,该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”,却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语,而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。抢玩具事件中,小宇肯定知道抢玩具是不对的,但他还是抢了,这说明了什么?这说明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。

  对于几岁的孩子来说,他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的精神安慰,说句“对不起”,只能代表自己已经认识到了错误,并愿意改正,但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白,说了“对不起”以后,事情不是结束了,接下来,该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰,让幼儿看得见,摸得到,便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样,幼儿通过对自己的行为后果负责,不仅有机会释放心中的愧疚,而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果,这样对孩子才更有教育意义,使孩子慢慢学会自律,从源头上防止矛盾的发生。

幼儿园中班教学反思10

  本次活动的重点是引导幼儿知道不同的手势能表达不同的意思,感知人们的非语言交往方式。在组织活动时,我重点通过三个环节来引导幼儿感知手语的趣味性。第一环节通过观看哑语表演,和老师学习几个简单的哑语动作,引导幼儿了解聋哑人是通过手语与他人交流想法,感知手语的趣味性。幼儿积极参与活动,特别是学习手语环节,我们选择了简单的日常用语如“你好、早上好、谢谢”,幼儿比较感兴趣。第二环节,通过观察图片,了解生活中其他的手语形式,感知手语在不同环境中的重要性。

  图片中提供了交通警察、哑语新闻播音员、潜水员、裁判员,引导幼儿猜测他们的职业,说说为什么要用手语。幼儿对这几个职业都有所了解,所以大多数的幼儿都能说出他们的原因,在互相交流中幼儿知道生活中的手语。第三环节是游戏“我说你猜”。老师出示几个简单的手语,幼儿来猜测,这个环节重点引导幼儿了解手语在生活中的运用,如安静、胜利、暂停等。幼儿在猜测的过程中还能自己创造手势动作,如小鸟飞、小鱼游等,活动还是比较有趣的。

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