欢庆教学反思

2021-05-24 教学反思

  《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,下面是小编收集整理的欢庆教学反思,欢迎阅读参考!

  欢庆教学反思1

  语文教学要切实由教师的教,转到学生自主的学。教师在教学过程中,只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’,要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中,绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤,我注重以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,真正使学生成为学习的主人。

  《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后,我就引导学生朗读:十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束,学生的感情得以共鸣时,我又引导学生有感情的朗读:十月一日——祖国妈妈的生日,十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线,也是情感升华的主线。

  在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时,我就让学生找到文中相应的句子进行朗读:大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲,你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的,还可以适机提出问题,激发学生的想象

  力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时,设计了这样的问题:你最喜欢哪一处景色,为什么?学生们各有所爱,但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题:田野上会有哪些果实,它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子,你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中,孩子们的朗读是充分的,绝大部分的学生都投入到了诗歌当中,到最后,他们能脱口而出:花园献上美丽的花朵,小溪唱起动听的歌曲……

  在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点,做一个智慧的语文教师。

  欢庆教学反思2

  《欢庆》是一首描写国庆节欢快喜庆场面的小诗,语言优美生动,感情真挚热烈。在设计时基于诗歌文体特征和学段要求,本导学案突出了朗读和识字教学,在设计时围绕诗歌教学的核心目标,突出一个“情”字,以“情”贯穿教学始终。坚持“以读为主”的教学理念,注重创设情境、适度沟通学生的生活,让学生在情境中朗读、理解、感悟。同时,抓住儿童的生活经验和积累识字的方法,生生互动,在交流探究中学会生字,力求识用结合。

  本节课,我突出了识字教学和朗读教学。安排了大量时间指导学生识字、写字,留出足够的`时间带领学生随文识字,做到“字不离词,词不离句”,音、形、义相结合地识字解字,对于要求书写的生字,训练到位,指导学生掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和结构规律,注重引导学生整体把握字形结构,把字写得正确、规范、工整。

  在学习前四行诗时,我通过问题的启发引导,让学生凭借想象,去领悟文字背后那金黄的果实,火红的枫叶,洁白的鸽子,阵阵的海涛所构成的美丽、欢乐、祥和的图画,彰显了诗歌最精彩的魅力——凝结的感性形象和悟性的内涵意蕴的完美契合。在体会情感方面,我以“读中悟境,体会诗情”为思路组织展开,学生在课堂上情绪高昂,兴致盎然,学得有滋有味,不仅有利于学生情感的培养,而且有利于优化学生的认知过程,提高学习效率。

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