音乐课《春游》教学反思

2024-03-28 教学反思

  在快速变化和不断变革的新时代,我们要有一流的课堂教学能力,反思指回头、反过来思考的意思。那么应当如何写反思呢?下面是小编精心整理的音乐课《春游》教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

  音乐课《春游》教学反思 1

  本节课我的教学目标是学会并演唱歌曲《春游》,所以我的教学设计一直都是围绕歌唱在进行的。当然还有一些需要改进的地方。

  1.古诗与古体诗的概念要给学生解释清楚。在导入时,我设计的是对比歌曲《春天在哪里》和《春晓》的歌词形式,请学生说出《春晓》歌词采取的是古诗的形式,进而引出歌曲《春游》。我当时是认为歌曲《春游》的歌词也是古诗的形式。而事实并非如此,《春游》歌词的写作只是运用了古诗的体裁而以。古诗和古体诗是两个不一样的概念。在导入时,应该给学生解释清楚。

  2.高年级的音乐课堂应该对歌曲的学习情况进行检测。高年级的音乐课上学生学会了演唱歌曲之后,应该对学生的学习情况有所检测。例如:《春游》是一首6/8的歌曲,而这一节拍的歌曲在音乐课本中是比较少见的,所以本节课应该将学生掌握6/8拍的'情况作为检测内容。我的教学中有一个改变节拍演唱歌曲的过程,我设计的是将歌曲的节拍改变成了2/4拍,学生通过演唱体会节拍变了,歌曲的速度和情绪也明显变化了。但是,这个节拍如果我可以改成3/4拍的话,学生演唱时不仅可以体会到速度和情绪的变化,更重要的是可以联系6/8拍进行讲解。讲解的过程中,教师可以提示学生注意到6/8拍中的次强拍,因为这恰恰是它与3/4拍的不同之处。

  3.教师在进行教学设计时一定要研究教材。作者李叔同写《春游》这首歌曲时运用了旋律重复和同头换尾的方法。根据教参的要求,教师应该在课堂教学时有所涉及。所以学歌时我让学生找了这首歌曲的相同旋律和相似旋律。学生很快找到了答案,我也进行了解释。但是,因为本节课并没有做创作旋律的练习,所以其实做这个环节意义并不大。

  音乐课《春游》教学反思 2

  本课重点指导学生运用自己的五官来感受春天的美丽,用大自然赋予的美来陶冶学生的情操,使学生意识到美化环境、爱护环境的责任,在感受美的同时,激发学生自我创造的欲望。并用自己喜欢的方式来由衷地赞美大自然,从而培养学生热爱大自然的情感。

  本课安排了三部分活动内容。

  第一部分是带领学生有目的地观察春季的显著特征,感受春天的美,初步培养学生观察能力;在学生观察的`同时,对学生进行保护动植物、爱护环境的教育,使学生在美丽的大自然中学到知识,陶冶情操。

  第二部分是在学生充分观察的基础上,安排学生在课堂上进行交流,用自己的语言表述对春天的切身感受,同时还需要进行发散思维,引导学生根据已有的经验来描述春天。在学生说的过程中将已有的感性认识升华为科学知识,从而认识春天的显著特征。

  第三部分是对春天的赞美。春天是美丽的,自古就有春如画、春如诗、春如歌的说法,该部分是让学生在认识春天的基础上,用自己喜欢的方式来赞美春天。通过实践,学生进一步体会到了春天的美丽,激发了学生热爱春天、热爱大自然的感情。

  通过本节课的学习,学生的收获很大,他们初步认识到观察自然、了解自然的`重要性。

  《语文课程标准》明确指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材,整堂课自然流畅,学生情绪高涨,精彩纷呈。在教学设计时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动、生生互动中,建立平等交流的交际平台。

  音乐课《春游》教学反思 3

  本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充等方式,让学生主动参与到交际中。

  1、创设有效互动氛围

  课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

  2、创设有效互动情境

  有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以,教学中依据教学内容,精心创设交际情境,让学生以小组为单位,选择一处你们想去的地方,交流去那儿的理由?打算安排什么活动?需要做好哪些准备等。学生情绪因此高涨起来,参与互动的'主动性被激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求。

  3、丰富有效互动的方式

  要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中,畅所欲言。

  本节课也有许多不足之处:主要在于关注全体同学还做得不够好:只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够:评价学生的方式太单一,激励学生的思维不够好。

  音乐课《春游》教学反思 4

  因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境,所以,每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此,教师应该承认幼儿之间的差异,尊重其差异,并在此基础上因人施教,促进每个孩子有所发展。

  光光小朋友非常聪明,爱动脑筋,什么都想试一试,但他的自我约束能力比较差,常对小朋友使用攻击性行为。作为教师,我觉得越是这样的孩子,越是要尊重他、接纳他,发现他的长处,有的放矢地实施教育。

  在一次春游前,光光的妈妈对我说:“我不想让光光春游了。”我问她为什么,她说:“他太淘气了,平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹麻烦。”我想,如果仅因为幼儿的约束能力较差,就剥夺他外出游玩的`权利,这是不公平的。教师应该首先看到每一个幼儿都享有受教育的权利。于是,我对光光妈妈说:“还是让他去吧。”然后,我利用饭后时间开展了春游讨论活动。我对大家说:“明天我们就要去春游了,老师和小朋友们都非常高兴。但是公园很大,我有些担心。我们这么多小朋友怎样才能既玩得高兴,又不出问题呢?”小朋友们你一言,我一语地讨论着:“我们不乱跑,不打架,互相帮助……”我观察到光光虽然没有说话,但他一直在倾听。我又说:“需要集合时,有什么好办法能让大家很快地找到自己的班级呢?”大家争论着,光光突然很兴奋地大声说:“我们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机,于是,立刻给予他积极的鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到光光很得意。我又说:“如果别的班做的旗子和我们的.一样怎么办呢?”小朋友们说:“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事。”大家热情都很高。这时光光跑到我跟前说:“老师,我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他高兴地点点头。晚上,他妈妈接他时,没等我叫他,他立刻跑过去把这件事告诉了妈妈。妈妈一听也非常高兴。我又与家长做了简单沟通,使家长理解了其中的意图。

  第二天一早,他举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园,把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级,背面写着春游注意事项。我问他:“这是谁写的?”“是我说的,妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗诵”起注意事项来了。随后进来的小朋友都被吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友们讲解着。其实,我知道旗子上的那些字他并不全认识,是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听,妈妈帮他整理记录后念给他听,他记住了,又说给大家听的。

  出发时,我问:“谁来当导游?”光光立刻冲到我面前:“老师,我来当。”于是,他站在队伍的最前面,举着小旗子,那神气劲就甭提了。结果,在整个春游活动中他都表现得非常好,不但自觉约束着自己的行为,而且还主动提醒违反注意事项的小朋友。

  我感到,在教育过程中,教师应给予不同的幼儿以针对性的指导。要接纳每一个孩子,充分挖掘其闪光点,帮助他们建立积极的自我概念,树立自信心,引导幼儿全面发展。

  音乐课《春游》教学反思 5

  春天是一个春暖花开的季节,带着孩子去感受一下春天的多彩和阳光的温暖,是开拓孩子视野和让孩子亲近大自然的好机会。4月17日我们大班组织了春游活动,考虑到环境的优美和孩子的安全,我们将地点选择为幼儿园对面的小区。让幼儿独立步行、亲身体验、细心观察,锻炼了幼儿的体能,也增强了幼儿意志力,同时激发幼儿好奇心和探索欲望。

  春游前一天,我们将信息告诉了家长,以帮助孩子们为春游做好准备工作。并组织孩子们分了小组,投票选出了各组的组长,讨论了春游去应该带些什么,要注意哪些问题,还要去观察春天,发现春天的秘密。

  4月17日下午,孩子们背上小书包,兴致勃勃的徒步前进,一路上感受着春天的气息,并在老师的提醒下,遵守老师的出行要求。来到小区内,孩子们不禁赞叹着春风给这个小区带来的无尽魅力。青青的草地,多彩的鲜花,透着清新气息的绿叶,清清小池,加上生动的小路,木桥篱笆,深深吸引住了孩子,孩子间不断传来赞美的声音,春天真美,花儿真漂亮。平日里孩子熟悉的春天里的花,在这里都能找到,金黄色的油菜花,粉嫩的茶花,金灿灿的迎春花,娇艳的梅花,随风飘舞的樱花,还有我们包饺子常用到的艾草。孩子们闻闻、摸摸,和美景合影,感受大自然的'美。也随之和同伴交流着自己的经验,大声喊着同伴,我们找到春天的秘密了。随后,孩子们来到公园休息,和好朋友们一同分享带来的食物,尽情的吃着,笑着、享受着美味,享受着春光的沐浴,身心得到极大的放松。当然,孩子们没有忘记寻找春天的任务,看看植物朋友在春天里有哪些变化。最后,孩子们一起争做"环保小卫士",把活动场地周围的垃圾清理干净。

  通过春游活动不仅能开阔孩子的视野,增长知识,更能增进师生间的情感。亲近自然、感受生活,让孩子们在与大自然的接触中感受人与自然的和谐,增强环保意识,同时增强孩子爱祖国、爱家乡、爱大自然的美好情感。

  音乐课《春游》教学反思 6

  《数学课程标准》指出:“要让学生在参与特定的教学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”本节课我以这一理念为依托,根据学校要举行的“绿色之旅,红色之旅,阳光之旅”的'春游活动,让学生在情境中学习、理解、巩固、应用数学知识。

  一、巧借情境,激发情趣。

  “春游”是一个并不新鲜的主题,但孩子们却期待着它的到来,它激起了孩子们极大的热情。孩子们在层层的问题情境中,学会有序的思考,学会从不同的角度考虑问题,也深切地感受到数学与生活的密不可分。

  二、解决问题,突破难点。

  课堂中根据学生的实际情况,大胆放手,让学生在讨论中解决问题。如:租车问题,学生既考虑到经济,也考虑到安全问题;再如完游乐项目的问题,学生全方位、多角度地考虑,发现很多东西是可以和别人一起来玩的,这样既可以节省钱,也可以和别人一同分享快乐。

  这样的学习,对学生不仅是有趣的,更是有用的。相信孩子们在以后的学习生活中能更深刻地感受到数学的魅力。

  音乐课《春游》教学反思 7

  这周星期五,我参加了学校组织的“感受春天”的春游活动。

  这天,我们出发了,孩子们都欢呼雀跃、兴奋不已。我们穿着整整齐齐的园服,落落大方,就像兄弟姐似的,准备向嶂山公园出发。在车上,我看见很多美丽的景物,大家时时会发出造赞叹的声音----“太美了!太美了!”一路上,我们唱着歌、玩着游戏,开心极了。

  不知不觉,我们来到嶂山公园,这里可大了,里面种了许多品种的植物。看到了春天那绿绿的树枝和嫩嫩的青草,孩子们摸着大炮,驾驶飞机高兴极了。班主任老师带着我们参观梨花园,这个园里长满了梨花树,它们长得枝繁叶茂,花开的又大又漂亮,很多幼儿观看。参观完,我们来到梨花树下的一片青草地,孩子们把自己带的零食拿出来分享。吃完以后大家都在这里玩耍。有的在跑来跑去,弄得满头大汗。有的围成一个大圈,在玩丢手绢。还有的在找小动物蜗牛,准备把它带回去养殖,看看蜗牛到底喜欢吃什么等等。

  阳光灿烂的中午到了,我们离开梨花园,这时我们的肚子都饿得咕咕叫,然后便来到吃饭的'地方。今天的饭菜挺丰富的,有鸡腿,有面包,有鸭蛋等。吃饱饭后,我们去下一站——菩提寺。

  一路上,我们边欣赏着路边的植物,一边听着班主任老师的详细讲解。孩子们经历了爬坡,上坡下坡等等。终于在孩子们精疲力尽的时候我们看到了菩提寺的大门。我们在老师的带领下留下了我们的美好时刻。下午我们来到园博园,我们迎着春天的气息,走在小路上,闻着花儿的芳香。不久,我们就要离开了。临走前我们照了许多张相作为留念,便依依不舍地上了车,踏上回去的路程。 回来的路上我感到深有感触的说今天的活动非常的有意义,不仅和孩子们一起游玩了公园,感受了春的美丽,促进孩子语言上的交流,老师在组织活动过程中细致周到,在游览过程中注意协调家长资源,采取带帮的形式照顾了幼儿,使整个集体活动快乐进行。老师在活动中引导幼儿去发现昆虫世界的精彩,而不是走马观花,注重孩子的知识积累。这次春游活动促进了孩子的交往能力,增加了孩子的生活实践经验,孩子们还用自己的方式记录自己见到所见所闻,活动后家长也积极配合督促孩子记录,这次春游活动开展得丰富而有意义!

  音乐课《春游》教学反思 8

  唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容,师生双方共同合作树立学生的自信心,多给学生一些表扬和肯定,及时留意每一个学生的心理变化,不断调整学生声音以达到理想声音,这是唱歌课的主线。

  音乐课要生动活泼,必须引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生能说、会唱、会跳,让学生动起来;通过学生划拍、打节奏、哼曲调,逐步提高学生的识谱能力。这样学生在动起来的教学过程中,能感受和聆听音乐。

  本节课我以带领学生春游为主线,让学生在春游的情境中演唱、理解、巩固和思考整首歌曲。因为歌曲贴近学生的生活,易于表达学生的心声,蕴含着美好的寓意。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力。

  “春游”并不是一个新鲜的主题,但学生们却期待着它的到来,它激起了同学们极大的`热情。学生们在层层的问题情境中,学会有序的思考,学会从不同的角度理解歌曲,也通过对春天象征着开始和希望的深切理解,感受到努力拼搏才能实现自己和国家的梦想。

  课堂上的每个环节上,体现教与学与评一致性。例如:在歌曲开始之前,用律动放松身体,同时感受歌曲的节拍和节奏特点,让学生带着这个律动继续听赏歌曲,学生能够感知音乐中快与慢、强与弱的对比作用;在评价时,老师采用定性式评价方法,对学生的情感价值观进行评价;课堂上,我调动各种手段形式促使学生参与音乐体验活动,例如:引导学生进入春游情景中,用百灵鸟的歌声引出变化音,并进行难点突破学习变化音;引导学生在整首音乐中感受春天的美好,同时培养学生热爱大自然的情操,启发学生用自然的声音、准确的节奏和音调表达这种对大自然的喜爱之情,有表情的跟随老师的指挥动作进行齐唱和二声部合唱。欣赏无伴奏合唱让学生开拓视野,丰富音乐思维,体会合唱的艺术魅力。

  反思这堂课,有得也有失,我觉得自己在以下几个方面做得不是很到位:

  一、学生演唱歌曲的声音还可以更美,只是课堂内容太紧凑也许可以让学生了解更多的知识,可是却少了给学生吸收沉淀的时间,也少了让学生感受美,体会美的时间,没有让自己的声音尽情发挥。

  二、无论是评价语言还是在问题设置上还需再仔细研究并加强,这样一方面可以倾听学生是否真正地会赏析这首歌曲,并鼓励学生继续深入探究。另一方面根据个别学生回答可以更有针对性地指导学生。

  通过这节课,我在教学的道路上又有了更高层次的领悟,在未来的教学中,更应该做到以学生为主体,让学生更多的参与到教学活动中,通过感受与体验获得更多艺术的享受,使学生的审美能力和创造美的能力得到更大提升。

  音乐课《春游》教学反思 9

  本节课的教学内容是学生十分感兴趣的,课堂上学生参与的积极性非常高。

  在研究“水上乐园”的一系列问题之前,我先让想学生抛出一个简单的问题:老师外出听课3天,会花哪些钱?学生基本能回答到位,因此我总结地概括了:交通费用、伙食费用和住宿费用。让学生体会数学与生活的密切联系,然后在一起探讨“水上乐园”的一些问题,个别同学还特别显示出理财头脑,合理地利用十元前玩四个项目,整堂课学生都处于十分兴奋的状态。

  像这样的课堂是我十分期待的,事实证明,凡是紧密联系生活的学习内容、凡是学生感兴趣的话题,他们都学的`不错,怎样把一些枯燥的学习内容变成活生生的数学,在后面的教学中不断研究,切实提高教学的有效性。

  音乐课《春游》教学反思 10

  本次活动我们小班年级组给我们年轻教师定的内容是感知4以内的数,为了想把这节课上好,我开始使用网络资源,上网收搜、翻阅教参书等方法查找资料,在翻开教参书时,发现在《找春天》这个主题下的数学活动中有这么一节课《春游去》,他是从幼儿的生活经验入手,发展幼儿的表达能力,在结合春天是旅游的最好时机这一契机,同时又根据幼儿对春游这一话题特别感兴趣的特点,我预设了“让小朋友带着自己喜欢的小动物去游玩”,根据我的预设再去网上找,结果发现了有一个关于这样的数学活动视屏《和动物朋友去春游》,于是我观看了视屏,这个视屏给我教学设计起了很大的用处。在我的一研上完后,还存在着很多问题。问题如下:

  (一)目标的制定上:在活动过程中,存在给实物数量匹配相应的点卡。但目标中未出现,所以要将目标改为:

  1、感知4以内的数量,能手口一致的点数,说出总数。

  2、学习按照实物的数量匹配相应的点卡。

  3、培养幼儿参与活动的愉快心情。

  (二)在活动准备中:制作的ppt太过于复杂,应进行修改。

  (三)在活动过程中的'基本过程中:存在的问题是给人的感觉很花哨,这样花哨孩子的接受能力是否能跟上?于是在大家共同的商讨后,改为:第一部分只要求幼儿能手口一致点数,并能正确说出总数。第二部分出示点卡,并能按照实物的数量匹配相应的点卡。匹配完成后要求幼儿讲述一句话“几只xx(小动物)用几个点来表示”第三部分中教师示范后,让幼儿操作时要把注意点交代清楚后再让幼儿进行操作。

  (四)在结束部分活动中,让幼儿抱着小动物边玩边听汽车喇叭声,注意力不集中,很难会听清喇叭叫了几声,应该当汽车开出来时,提醒幼儿汽车来啦,让幼儿听着喇叭声来数数,效果会比较好。喇叭声最好要录制。

  经过一课三研的第一研后,感觉自己还存在着太多的问题,于是进行了反思,这样才能把这节课上好呢,根据他们提出的问题,我对此教案进行了修改,希望自己能在三研上上的更好!努力了就会有收获的,相信自己!加油!

  音乐课《春游》教学反思 11

  20xx年xx月xx日上午第一节的全校课堂教学评价活动中,我执教了四年级的美术课《愉快的春游》。在上课前经常有其他学科的老师羡慕地对我说:“你们美术课最好上了,不用从头讲到尾,学生兴趣自然有,上课轻松又愉快。”我笑一笑,心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果,这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好,还真不是那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下功夫来思考、推敲。

  《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面:

  一,陶冶学生的情操,提高审美能力;

  二,引导学生参与文化的传承和交流;

  三,发展学生的感知能力和形象思维能力;

  四,形成学生的.创新精神和技术意识;

  五,促进学生的个性形成和全面发展。应该说,课程教学改革给美术课提出了更高的要求,它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式,而是加入了更多人文性质的内涵,要达到这样的目标,需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。

  课程标准是新的,儿童是新的,在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考,完善美术课堂教学是一件长期并且值得坚持的事情。

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