《买矿泉水》教学反思

2024-12-10 教学反思

　　随着社会不断地进步，课堂教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《买矿泉水》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。

　　《买矿泉水》教学反思 1

　　《买矿泉水》是在学生之前已经掌握了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。

　　在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合学生的生理特点，提高学生的`学习能力。在引导学生学习本课时，我就根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，学生的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的学生当成20等，要充分肯定学生的方法，并进行合理的引导，进一步提高学生的估算能力。在进行计算的过程中，让学生先探索计算方法和计算的顺序，尊重学生的自主权，让学生在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高学生的自主学习能力。

　　经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担心学生不能理解，试图帮助学生解决所有问题，忽视了对学生的能力的培养，没有成功引导学生自主学习。这点要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的能力不断地加强。

　　《买矿泉水》教学反思 2

　　本课从学生身边的实际情景入手，在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探索解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺序。整个教学活动注重了情境在学生解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用学生的估算的基础根据已有的信息寻求适当的解决问题的办法，加深了学生的应用意识。生活中处处是数学，生活中处处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们必须把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动经验，逐步提高我们的运用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。在学生熟悉的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让学生逐步建立在用数学知识解决实际问题，让学生在生动具体的情境中理解和知识数学知识。

　　在解决问题探索的过程中，让学生独立思考，获取数学信息。准确的.信息是解决问题的第一环节，教学中教师要注重学生获取信息和加工信息的能力。第二注重学生之间的合作交流，鼓励学生并与同伴交流，发表自己的意见。使得每一个学生对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，一定要让让学生独立地去经历解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，教师要尊重学生的学习自主动性，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力。

　　《买矿泉水》教学反思 3

　　这节课上得不很理想。原因主要有两点：1.算术本身具有枯燥乏味的特点；2.我自身的教学方法存在问题。而主要的原因在于我的教学方法上。具体来说，有以下几点。

　　1.课堂设计过于传统。本节课的.初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区-- 以做大量练习题为基础，灌输给学生知识。导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力。

　　2.我的心态出现了问题。在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走入了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。

　　失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。

　　《买矿泉水》教学反思 4

　　去年教三年级，深感解决连乘问题的困难。难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。这是学生刚刚开始接触解决两步计算的问题。一、二年级学习的是一步计算的简单问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有一定的计算能力，还要求孩子们具备一定的逻辑思维能力。怎样让孩子们能准确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。

　　我在此前找班上中等水平的孩子进行了提问题的摸底练习，发现孩子们的提问题的能力比较差，在上课本第36页上《买矿泉水》一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在现在的北师大课本中已经删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。我设计了这样两个问题：1、妈妈买了5套丛书，每套75元。2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。”，有的说“不能。”我请说“能”的孩子选一个代表进行解答，我来写算式和答语。在说算式时学生会说“75×5=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答问题的同学才发现还没有问题。我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否则我们是无法解决的，也不知道解决什么问题。那我们就来提个问题吧。”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的经验，孩子们变得会思考了，没有急于回答。个别孩子说了：“还没有说‘每天看几页’呢！”填完条件后，我让孩子们仔细观察了这两道题，得出结论：任何一道完整的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否则是无法解决的。任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“2×3=6（元）”显然这是些不会思考的孩子。有些孩子说：“不能解决，因为还不知道瓶数是多少呢’。”“对，我们解决每个问题都要思考一下哪些是我们所需要的信息，哪些信息能解决什么问题。”我在题目中添上了两个条件，成了一道完整的两步计算的'应用题。有了前面的基础铺垫，这节课在后面的两种解决方法中就显得顺利许多。从作业中我看到效果，质量比我想象的要好得多。

　　通过本节课的教学，我觉得还是有些缺憾，那就是没有让学生去尝试估算，这是本节课的又一个重点，我却没有将其突出。关于这个问题，我也在思考，就是题目中的数据都不是很大，学生已经能正确计算出答案，还需要再进行估算吗？我们的教学是为了估算而估算吗？我一直很困惑。

　　这节课后我自己越来越觉得课堂教学是一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求教师对教材要有很好的把握，并对学生的情况进行深入的了解。那么功在平时，严格要求自己，不论是对自己还是对学生都是一箭双雕的好事。

　　《买矿泉水》教学反思 5

　　课堂上我先让学生复习了前面学习的多位数乘一位数（不进位的）笔算乘法，为这节课的学习打下基础。在进位乘法中，进位叠加的乘法难度最大，学生既要记住进上来的数，又要做两位数加一位数的进位加法，稍有疏忽，就会产生错误。为了解决这个难点，我在课中安排了口算，在板演题中又要求学生说说计算过程，（先算个位……再算十位……）。教学例题和试一试时又在黑板上把过程板书出来，让学生了解到笔算乘法其实可以拆分成一个表内乘法算式和一到两个乘加算式来进行计算，再通过口答进行强化，化难为易，一步步进行突破。

　　整节课为学生创设了生活情境，激起他们的探究欲望，我给学生提出问题，让学生自主的探究，在练习本上大胆的尝试着计算，这样学生能用自己的方法计算出18 ×3 的结果，学生的方法肯定不一样，这时让学生在小组内把自己的方法互相的说一说，在交流的过程中，学生的思维进一步得到提升，为什么他会这样做，“这样做对吗”等等。很多问题在他们的脑海中形成，他们积极的.思考，发展了学生的思维，学生会从这多种方法中提炼出最简便，最容易理解的方法，那就是用竖式进行笔算，笔算的方法在学生的探讨中形成了，学生比较容易接受，自然也就掌握了知识，锻炼了能力。从学生的当堂作业上来看，效果还是比较好的，学生都能较熟练地说出算理，笔算正确率是92% ，另外练习中还准备了挑战题，待学生完成课堂作业后，让学有余力的学生进行拓展。

　　《买矿泉水》教学反思 6

　　本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力，结合生活实际解决相关的数学问题．在备课时考虑到学生已经掌握了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意从以下几方面进行教学。

　　一、课前铺垫，降低教学难度。

　　课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的`应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度。

　　二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。

　　《课标》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮忙老师解决问题的情景，让学生不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助老师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。

　　三、多样化的评价促进学生主动发展。

　　课堂教学应以促进学生发展为中心，用发展的眼光看待每一位学生，相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生主动参与学习，老师对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热情，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，敢于提出问题，善于倾听他人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。

　　《买矿泉水》教学反思 7

　　这节课上得不很理想、原因主要有两点：

　　1、算术本身具有枯燥乏味的特点；

　　2、我自身的教学方法存在问题、而主要的原因在于我的教学方法上。

　　具体来说，有以下几点：

　　1、课堂设计过于传统、本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中出现的数学问题来学习估算和连乘、但是在设计过程中，走入了传统教学的误区——以做大量练习题为基础，灌输给学生知识、导致学生学到的仅仅是做题的方法，没有到达锻炼学生逻辑思维并且运用数学知识解决实际生活问题的能力、

　　2、我的`心态出现了问题、在上课的过程中，我总是怕学生听不懂，想不明白，试图自己帮助学生解决所有问题。这样就忽视了学生的能力，偏离了新课改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鸭”式的教学方法。

　　失败乃成功之母。我认识到自己还有很多的不足，距离成为一名优秀的新型教师还有一定的距离。在今后的工作中，我会更加努力，不断总结经验，改进教学方法，务必使自己以最快的速度成长起来。

　　《买矿泉水》教学反思 8

　　在《买矿泉水》这节课的教学中，我旨在让学生通过解决生活中的实际购物问题，掌握连乘运算的顺序和方法，并体会数学与生活的紧密联系。

　　从教学过程来看，我首先创设了超市买矿泉水的情境，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。学生们能够积极参与到问题的.讨论和解决中，大多数学生能正确列出连乘算式并计算出结果。例如，在计算一箱矿泉水的总价时，学生能根据每瓶价格、每箱瓶数和购买箱数顺利列出算式并求解。然而，在教学中我发现部分学生对于连乘运算顺序的理解较为机械，只是单纯记住了先乘前两个数再乘第三个数，而没有真正理解其背后的数学原理。这可能是由于我在讲解运算顺序时，过于注重规则的传授，而缺乏对其实际意义的深入剖析。

　　在教学方法上，我采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内交流讨论解题思路。小组合作在一定程度上促进了学生之间的思维碰撞，但也存在一些问题。部分小组的讨论效率较低，个别学生参与度不高，只是在旁边观望，没有真正投入到讨论中。我在小组巡视指导时，未能及时有效地调动这些学生的积极性，这是我在今后的小组合作教学中需要改进的地方。

　　另外，在课堂练习环节，我设计的练习题虽然涵盖了连乘运算的各种题型，但题目形式较为单一，缺乏创新性和拓展性。这可能导致学生在应对一些变化的实际问题时，缺乏灵活运用知识的能力。

　　总体而言，这节课有一定的教学成效，但也暴露出一些问题。在今后的教学中，我将更加注重对数学概念和运算原理的深度讲解，优化小组合作学习的组织和引导，丰富练习题的设计，以提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识并能熟练应用于生活实际。

　　《买矿泉水》教学反思 9

　　《买矿泉水》的教学结束后，我对整堂课进行了反思。

　　在知识传授方面，通过本节课的教学，学生们基本掌握了连乘应用题的解题方法，能够运用所学知识解决类似的购物问题。例如在课堂练习中，大部分学生能准确分析题目中的数量关系，如单价、数量和总价之间的关系，并正确列出连乘算式计算购买多箱矿泉水的总花费。但在教学过程中，我发现学生对于题目中隐含的信息提取能力还有待提高。有些题目中的条件表述较为隐晦，部分学生不能及时发现并利用这些信息，这反映出我在平时教学中对学生信息解读能力培养的不足。

　　在教学过程的实施上，我利用多媒体展示了超市购物的场景和矿泉水的价格标签等，使抽象的数学问题更加直观形象，有助于学生理解题意。但在引导学生思考解题思路时，我有时急于给出提示，没有给学生足够的自主思考时间，这可能会影响学生思维能力的发展。例如在探讨如何计算 2 箱矿泉水的总价时，有些学生可能已经有了自己的思考方向，但我过快地引导他们按照常规思路解题，限制了学生思维的多样性。

　　在课堂互动环节，我鼓励学生积极发言，分享自己的解题方法和思路。学生们提出了一些不同的解法，如有的学生先算出一箱的.价格再乘箱数，有的学生则先算出总瓶数再乘单价。这种多元化的解法展示丰富了课堂内容，也让学生从不同角度理解了连乘问题。然而，我在对学生不同解法的评价和总结方面做得不够到位，没有充分挖掘每种解法的优势和适用场景，这可能会导致学生对不同解法的理解不够深入。

　　针对这些问题，在今后的教学中，我将注重培养学生提取信息的能力，给予学生更充分的思考时间，并且在学生展示不同解法后，进行更深入全面的评价和总结，以提升教学效果，让学生在数学学习中获得更全面的发展。

　　《买矿泉水》教学反思 10

　　本次《买矿泉水》教学课，我期望达成让学生理解连乘实际问题的结构特征，并能熟练运用连乘运算解决实际问题，同时培养学生数学应用意识和思维能力的教学目标。

　　从教学成果来看，学生在课堂上能够理解连乘运算在买矿泉水情境中的应用，能根据给定的条件计算出所需的结果。在教学情境创设上，以学生熟悉的买矿泉水场景切入，让学生感受到数学就在身边，增强了他们的学习兴趣和参与度。例如，在讨论购买一定数量矿泉水的花费时，学生们都能积极参与讨论并尝试列出算式。但在情境拓展方面做得不够，只局限于简单的购买矿泉水计算总价的情境，如果能进一步拓展到不同品牌、不同促销活动下的购买决策等更复杂的情境，将能更好地培养学生的综合应用能力和决策能力。

　　在教学方法上，我采用了讲解示范与学生练习相结合的方式。讲解过程中，我注重对连乘应用题的结构分析，如条件和问题的关系等，帮助学生建立解题模型。学生在练习过程中，多数能够模仿例题进行解题，但独立思考和创新解题的能力还有所欠缺。这可能与我在教学中引导学生自主探究和创新思维培养不够有关，在今后的`教学中应多设置一些开放性问题，鼓励学生尝试不同的解题策略。

　　在课堂管理方面，小组活动时部分小组的纪律较差，影响了活动的效率和教学进度。我在小组活动组织上缺乏明确的规则和有效的监督机制，导致部分学生趁机聊天或做与学习无关的事情。这是我在课堂管理中的不足之处，需要在后续教学中加以改进，制定完善的小组活动规则并严格执行。

　　综上所述，这堂课在知识传授上有一定成效，但在情境拓展、学生思维培养和课堂管理等方面还存在不足。我将吸取经验教训，优化教学设计和课堂管理，提升教学质量。

　　《买矿泉水》教学反思 11

　　上完《买矿泉水》这一课后，我对教学过程进行了深刻的反思。

　　在教学内容设计上，我紧密围绕连乘运算展开，通过买矿泉水这一具体事例，让学生经历收集信息、分析问题、解决问题的过程。学生对连乘算式的书写和计算掌握得较好，能够正确计算出购买多箱矿泉水的总金额等问题。但我在教学内容的深度挖掘上存在不足，对于连乘运算与其他数学知识的关联和拓展涉及较少。例如，没有引导学生思考连乘运算与乘法分配律之间的联系，以及在更复杂的数学模型中连乘运算的应用，这限制了学生数学思维的拓展和知识体系的构建。

　　在教学过程中，我注重引导学生分析题目中的数量关系，通过画图、列表等方式帮助学生理解题意。这种直观教学方法有助于部分学生理解抽象的数学问题，但对于一些抽象思维较强的`学生来说，可能觉得过于繁琐。在今后的教学中，我应根据学生的不同思维特点，提供多样化的解题辅助方法，满足不同学生的学习需求。

　　在课堂反馈环节，我主要通过学生的练习结果和课堂回答来了解学生的学习情况。但这种反馈方式不够全面和及时，对于学生在解题过程中遇到的思维障碍和错误理解不能及时发现和纠正。例如，有些学生在计算连乘时出现错误的运算顺序，但我在课堂上未能及时发现并进行针对性的辅导。在今后的教学中，我应加强课堂巡视，关注学生的解题过程，及时给予反馈和指导。

　　在教学语言方面，我的语言表达较为清晰准确，但有时语速过快，可能导致部分学生跟不上教学节奏，尤其是在讲解重点和难点知识时。我需要调整自己的语速，适当停顿，给学生留出思考和消化的时间。

　　总体而言，通过本次教学反思，我认识到在教学内容深度、教学方法多样性、课堂反馈及时性和教学语言节奏等方面需要改进和完善，以提高教学效果，促进学生在数学学习上的更好发展。

　　《买矿泉水》教学反思 12

　　《买矿泉水》的教学实践让我收获了不少经验，也让我意识到了一些有待改进的问题。

　　从教学目标的达成情况来看，大部分学生能够理解并掌握连乘运算在实际购物情境中的应用，能够按照正确的运算顺序计算出结果，如计算购买一定数量整箱和单瓶矿泉水的总价等。这表明通过创设具体的生活情境，学生能够较好地将数学知识与实际生活联系起来，达到了初步应用数学知识解决实际问题的教学目标。然而，在教学目标中的情感态度与价值观培养方面，我做得还不够。在教学过程中，没有充分引导学生体会数学在生活中的重要性和趣味性，没有激发学生对数学学习的持久热情，这是我在今后教学中需要加强的方向。

　　在教学方法运用上，我运用了情境教学法、问题导向教学法等多种方法。情境教学法有效地激发了学生的学习兴趣，但在情境的延续性和拓展性上可以进一步优化。例如，在解决了基本的买矿泉水总价计算问题后，可以进一步创设一些如矿泉水缺货、需要更换品牌等情境变化，让学生在更复杂的情境中运用数学知识进行决策和计算，培养学生的应变能力和综合应用能力。问题导向教学法在引导学生思考解题思路方面起到了积极作用，但问题的设置可以更加具有层次性和开放性。比如，可以先设置一些基础的连乘计算问题，然后逐步过渡到需要学生自主分析条件、提出问题并解决的开放性问题，这样可以更好地满足不同层次学生的学习需求。

　　在教学过程的组织方面，小组合作学习是一个重要环节。在小组合作过程中，学生们能够相互交流解题思路和方法，培养了合作能力和团队精神。但我在小组分组上没有充分考虑学生的个体差异，导致部分小组的讨论效果不佳。有些小组中学习能力较强的学生占据主导地位，而学习能力较弱的学生参与度较低。在今后的小组分组中，我应该更加注重学生的学习能力、性格特点等因素的搭配，确保每个学生都能在小组合作中得到充分的锻炼和提高。

　　在教学评价环节，我主要对学生的解题结果进行了评价，而对学生的解题过程、思维方法和合作表现等方面的评价不够全面。例如，有些学生虽然最终答案正确，但解题过程可能比较繁琐或者存在一些思维漏洞，我没有及时给予指出和指导。在今后的教学评价中，我应该建立更加完善的.评价体系，从多个维度对学生的学习情况进行评价，及时反馈学生的优点和不足，促进学生的全面发展。

　　通过对《买矿泉水》这节课的教学反思，我明确了自己在教学过程中的优点和不足，为今后的教学改进提供了方向和依据，我将不断努力提升自己的教学水平，为学生提供更优质的数学教学服务。

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买矿泉水反思11-13