我们爱你啊,中国教学反思

2021-02-23 教学反思

  《我们爱你啊,中国》是一首抒情诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就,同时也深刻地表达了自己为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。下面是小编为你整理了“我们爱你啊,中国教学反思”,希望能帮助到您。

  我们爱你啊,中国教学反思(1)

  课前已经让同学们充分预习课文了,昨天布置同学们回家把这一课的词语抄写两遍,今天收上来一看,有一个问题着实让我吃惊,有六位同学把课题写错,除了两个是由于笔误而造成的,有两位写成了《我爱你啊,中国》,还有两位写成《啊,我爱你中国》。这不由得又让我想起了上学期一次小练习中,有这样一道题:从本学期学过的课文中,写出给你留下印象最深的课文的题目(要求写出5个)。结果发现,能把5个题目写得全对的竟然大约只有60%。这不禁让我们惊讶:学过的课文,居然有这么多同学连题目都忘记了。这不得不再次引起我的深思与反省:我们在教学时也许忽视了对文题的教学,有时一读了之,有时一节课连题目都不板书。我们教师淡化了题目,学生出现这样的状况也许就不足为奇了。

  不由得我又想起了一位特级教师处理题目的一个场景,是执教《董存瑞舍身炸暗堡》,在揭示课题后,他颇具匠心地指导学生朗读课题:

  师:谁来读课题?要突出英雄人物来,应该怎样读?

  生:董存瑞舍身炸暗堡。(学生读时重点突出了“董存瑞”)

  师:突出事件应该怎样读?

  生:董存瑞舍身炸暗堡。(学生朗读时重点突出了“炸暗堡”)

  师:突出人物的精神应该怎样读?

  生:董存瑞舍身炸暗堡。(学生朗读时突出了“舍身”)

  师:突出怀念、景仰,敬佩的心情应该怎样读?

  (学生缓慢、深情地朗读课题)

  阅读教学是学生的个性化行为。教师在引导学生朗读课文题目时,不是蜻蜓点水一带而过,而是通过巧妙地引导,让学生多角度、多层次地活读文题,审视文题,读出情趣、读出滋味、读出感受,从而获得了独特的情感体验和阅读享受。这样的读题,使文题更鲜活了,人物的形象更鲜明了,文章的思想内涵也更清晰了。如果我们老师在对待课文题目上都能像这位老师用“心”一些,我想,记不住或记错题目的现象就不会有。

  我们爱你啊,中国教学反思(2)

  《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就,抒发了对伟大祖国的无比热爱之情。全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。

  由于教室的电脑坏了,所以制作的课件不能用,大家都觉得很可惜。在教学时,我只能自己唱了几句《我爱你中国》的歌。但学生还是觉得很好听。接着,我检查了学生的预习情况。由于班级中朗诵水平好的学生并不多,所以第一堂课主要以杜为主,通过不同的形式进行朗读,并在读中概括出每一小节的意思,这样便于学生记忆。一堂课下来,好多同学都会背诵了。

  以“读”为经,以“悟”为纬,读悟结合,第二课时主要让学生抓住句子感悟,但效果不好,一个寒假下来,发言的学生不多,只提出了“杭州西湖的浓妆淡抹。”是一句拟人句,并说出了这句话的出处,后来在我的提醒下,又找到了比喻句以及意思深刻的句子。不过小作文做得还可以。

  我们爱你啊,中国教学反思(3)

  本文是一首现代诗,本着语文的本体的教学思想,执教过程中从语言文字入手,读写结合,学习诗句的表达方式,积累词句。

  第一小节训练“当……依然……;当……早已……”的句式使用,相对简单。

  第二小节是全课的教学重点,“我们爱你——桂林山水的清奇俊秀,杭州西湖的浓妆淡抹,黄山、庐山的云雾缭绕……”定语后置的表达方式新颖,富有表现力。第一课时已经理清了二至六小节是并列关系,并布置学生补写一小节,课堂讨论时学生主要从动物、植物、食物、建筑等方面交流可以补写的方面。本节课上,我要求学生拿出自己的诗句,看看自己写的句子是与第二小节形式是否相同,结果发现有十几个学生不自觉地使用了定语后置的表达方法。这样写有什么好处呢?我让学生对比朗读:

  我们爱你——

  桂林山水的清奇俊秀,

  杭州西湖的浓妆淡抹,

  黄山、庐山的云雾缭绕,

  长江、黄河的波澜壮阔。

  我们爱你——

  清奇俊秀的桂林山水,

  浓妆淡抹的杭州西湖,

  云雾缭绕的黄山、庐山,

  波澜壮阔的长江、黄河。

  我们得出,哪个词放在后面就是突出强调哪个词,我请学生把自己的诗句也变一变,摘录几句如下:

  我们爱你——

  三峡边连绵起伏的山峦,

  故宫前宏伟壮观的天安门。

  万里长城的曲折蜿蜒,

  莫高窟壁画的`惟妙惟肖。

  我们爱你

  雄伟壮丽的万里长城,

  举世无双的秦兵马俑,

  庄严壮观的云冈石窟,

  绚丽多彩的敦煌壁画。

  我们爱你——

  布达拉宫的高大巍峨,

  万里长城的雄伟壮观。

  秦兵马俑的惟妙惟肖,

  苏林园林的小巧玲珑。

  我们爱你——

  布达拉宫的坚固雄伟

  颐和园的绿瓦红墙

  北京长城的别具匠心

  苏中园林的古香古色

  我们爱你——

  家院外倏忽不见的月亮

  喜马拉雅山脉的连绵起伏

  神女峰的亭亭玉立

  黄山的奇险无比

  我们爱你—

  北京烤鸭的皮香肉脆,

  山东杂粮饼的香味持久,

  凉皮,肉夹馍的好吃十足,

  糖人、茶叶的爽味长久

  第四小节“傣家竹楼前如水的月色”,我也领着学生咀嚼一番,与其他诗句比较,本句中有写了两个景物,两个意象“竹楼”和“月色”,情境的美自然溢出,学生领悟意思后有模仿说“高大山峰下的矮人洞,”大家点评认为有点恐怖,诗歌应该表现真善美,陆续又有说“布达拉宫顶上的无暇云朵”,“鹳雀楼下的滚滚流水”,这些表达难能可贵。

  第五小节是虚写,并且对偶工整,有没有同学是这样写的?大家都摇头,这句的模仿难度大,课上只是朗读,没有展开语用训练。

  学习过程中遇到的难题有,对第一小节的诗意概括,尽管我提醒“从东到西,从北到南”,最后只有一个学生回答出“是写祖国国土辽阔的答案”;文中第3小节“景德镇陶瓷的天工巧夺”为什么不写成“巧夺天工”,所有的学生都从内容上来考虑是为了变换词语形式,没有人想到诗句的押韵。

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