在快速变化和不断变革的新时代，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的最新《跳水》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
最新《跳水》教学反思1
这篇课文情节紧张、惊险，描写生动。本课时的教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习.。
兴趣是学生学习的最大动力。教师在上课伊始，首先要抓住学生的心，让学生能全身心地投入学习。怎样才能抓住学生的心呢？这就要靠教师新颖的导入了。在这节课中，我是这样导入的：2008年，奥运会将在我国北京隆重举办，跳水是奥运会上的一个非常精彩的比赛项目。我国奥运健儿田亮、郭晶晶等跳水运动员曾多次为国争光。今天，我们所学的《跳水》一文比一般的跳水运动还要惊险。学生听了老师的导入语，就很想知道本文到底给我们讲述了一个怎样惊险的故事，从情感上调动了学生的学习兴趣。
本课的教学我并不是按部就班地进行。教师激趣导入后，让学生观看全文的视频朗读并说说印象最深的部分,从而直奔重点段的学习(456自然段)。
在学习45自然段时，出示这两个自然段的内容，让学生通过反复研读理解重点的语句。如抓住“逗钩挂”动词，理解反映孩子危险处境的句子。并把这些重点的词语、句子以动画的形式展现在学生面前，从而加深印象。.
在理解文本的基础上，我重视训练学生的口语表达能力和思维能力。如课上进行拓展思维练习：还有什么解救孩子的办法？船长逼孩子跳水时是怎么想的？设置了情境表演：孩子被救上来以后，船长、水手和孩子都会说些什么？本环节的教学取得了意想不到的效果。我让两个小组的同学上台表演。同学们演得很投入，完全沉浸在当时的情境中，其他同学看了他们的表演过后。了解到了船长是一个机智、办事很果断的人，也明白了这个故事告诉我们的一些为人处事的道理。
在教学前，教师一定要根据本班学生的实际精心设计自己的教学过程。这样我们的教学才会收到意不到的效果。
最新《跳水》教学反思2
首先激发学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是学习之母”，积极愉悦的情感能调动学生学习的积极性，激发学生自主学习的动机，促进他们主动地巩固和调节自己的学习行为。当学生把学习当作一种乐趣，就会使学生的自主性得到发挥，当学生主动参与到学习活动中来时，他就能成为学习的主人。如教学《跳水》这一课，我创设了几个问题：这本是一件闹着玩的事，却让事情变得有危险，谁是最主要的原因。假如你是孩子，你会怎样做？你是船长还会有其他方法救孩子吗？当时同学们兴趣很高，充分酝酿后抒己见，有个学生说如果他是船长，会立即叫水手们把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下来不会硬碰硬，那生还的可能性还是很大。有个学生说如果他是那个小孩，他就用猴子喜欢吃的东西逗它，猴子贪吃，自然会靠近他，然后趁机把帽子抢过来……，此时，不仅学生学得愉快，教师也教得非常轻松。巧妙设计，引导学生参与自主学习活动。
其次，语文课堂不但要让学生主动地去学习更重要的是让他们积极地参与到教学活动中来，让学生正直成意义构建的主体。如教学《跳水》一课，在“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容中，描述猴子的动作、神情，一连用了多个动词，准确传神。教学中如果采用猴子怎么样，孩子怎么样的问答式，这些精彩之笔就将因无法凸现而大大失色。教学时可以用表演方式，让学生根据自己对词语的理解，表演出猴子、孩子的动作及神情。这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的具体含义，而且使学生明白，连用动词避免重复，并要力求用得准确、传神，达到了较好的学习效果。
最新《跳水》教学反思3
曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很有趣，写得很有深度，但是我们教师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我用心的感受着，用心的朗读着，我用心和我的学生打成一片，共同演绎着精彩的故事。这节课有下面几个特点：
体现了以学生发展为主。坚持学生自读，自悟，自得；坚持教师为指导，做到"指一指引"以导向，"点一点化"以开窍，"拨一拨弄"以知晓，把学生引进理解文章的"门"引止理解文章的"路"，把学习的主动权给学生。
体现了教师的主导地位和学生的主体地位。师生互动，生互动，达到了和谐与统一。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐，统一。这也是本课的一个亮点。
体现了多媒体课件充分调动学生的积极性，为学生服务。《跳水》的故事动画片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。
创设和谐自主的交流的学习的氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习需求进行教学。
创设学生说话的情境和需求。在这节课中，让学生对船长的行为进行评判和质疑，从而巧妙亮也自己的观点。学生不断地展示自己的才华，显得很有成就感。尤其是最后一个问题。以一个记者的身份去向船长发问，学生更觉得自然，巧妙。也愿意很好是融入到作品中来。
坚持"以人为本，发展学生的主体性"的教学理念贯穿整个教学环节，给学生一个开放的课堂。
最新《跳水》教学反思4
1、教学收获
抓住动词，自学自演。
在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。我请学生读一读，找出动词，提出问题，比较这些动词之间的差异，然后用表演的方式，让学生根据自己对词语的理解，表演出猴子、孩子的动作及神情。这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的具体含义，而且使学生明白，连用动词避免重复，并要力求用得准确、传神，达到了较好的学习效果。
2、不足之处
反观整堂课教学，仍有一些遗憾：
教学接近尾声时，学生们看到课文插图上画的横木，它并不在船的边上，如果孩子跳下去，很有可能没有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下来不摔死也得摔成重伤。有学生说：“孩子已经发慌了，站在上面，方向也许都迷糊了，怎能保证他一定会跳到水里呢？”面对学生的突然提问，我当时不知从何着手引导学生理解船长的做法的`正确性。
3、改进措施
在以后教学中，在指导学生朗读孩子处境危险时，指导朗读时引导语言要丰富，要根据学生的回答，加以引导。
最新《跳水》教学反思5
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。这节课从开始设计到正式上课，在我师傅的帮助下，几次修改教案，最终完成比较满意的教学设计。首先让学生课文内容，知道文章大体的思路，然后让学生对船长的做法，提出质疑，接着直接进入文章高潮部分的学习，最后简单处理造成孩子陷入险境的原因，让孩子谈所受到的启发。这样从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。抓住重点段落精讲，突破教学重点难点。设计拓展练习，培养学生自主学习的能力。
一、在朗读，感悟，体验中突破重难点。
在课堂上，注重以读为本，以读促思。对于孩子处境危险那部分，引导学生读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，同时让学生做一些动作，进行想象和理解，提高学生的兴趣，从而使学生入情入境。在真切理解“情况危急”的基础上，体会到船长的沉着镇定，机智果断的好品质。
二、进行发散思维训练，培养学生创新能力。
在处理想办法使孩子脱险一部分时，学生都表示没有什么好办法。跟船上的水手一样“不知所措”，这样也处理了这个词语的意思。从而体会到在当时那种危急的情况下，只有船长的方法最适用，并且是经过船长深思熟虑得出来的，使教学取得了良好的效果。
三、培养学生想象能力，口语表达能力。
当孩子被救上来之后，学习文章中“破折号”的用法。先从生活中体验，40秒钟很短，然后再想想文中是救人的危急关头，时间就是生命，最后得出，此处破折号是转折的作用。
这节课也还有很多不足之处。在找学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读的感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。主要原因是指导朗读时引导语言单一，如果老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：水手们真紧张（学生接着读书）；孩子害怕了（学生紧接着读）一定就会有不同的效果。让学生自己想救孩子的办法时，还应该给他们充分的发言机会，而且在回答是否可行时，要让学生多围绕文本来答。允许有自己的想法，但是还应该以文本为主，只有这样，才能让学生更深刻体会作者所要传达的意思。
最新《跳水》教学反思6
《跳水》这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，命令孩子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
教学这篇课文时，我先引导学生对课题进行质疑：看到这个课题，你认为文章应该告诉我们一些什么？学生纷纷提出自己想知道的问题，如：课文讲谁跳水？什么原因跳水？跳水的经过怎样？结果又如何？跳水是唯一解决问题的办法吗？然后，我让学生带者这些问题读书。
学习课文第5自然段时，我组织学生小组合作探究：还有什么更好的办法救孩子？孩子如果不跳水，父亲会不会开枪？学生通过讨论、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，从而体会到船长的沉着、冷静、果断。 最后，我引导学生想象续写结尾：这件事过后，孩子会说写什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？通过想象，口语交际，写结尾，既丰富学生的想象力，又提高学生的口头表达和写作能力。
最新《跳水》教学反思7
周一，新的一周的开始！今天给五年级学生教授的是《跳水》一课。首先，我提前十分钟开课，检测周末古诗背默情况，从参与的孩子们来看，掌握情况较好。导入课题后播放课文朗读，强调一下课前准备就进入转播课堂。在转播课堂中，“我会读”的生字让孩子们借助语音发送到群里，“我会写”的生字让孩子们练写。
胡老师在本课重点讲授如何理解词语意思，并且根据课文内容来举一反三的给孩子们进行方法的指导。（联系上下文，结合生活实际经验）。因为上周提前观看过“名校课堂”的网络授课，所以我针对胡老师讲授的理解词语方法设计了针对性的练习题—读意思猜词语。
在课后练习中孩子们的正确率也是很高的。本节课跟孩子们课堂上有语音、图片、选择题等互动形式，不仅检测大家的学习情况，而且调动学生积极参与到课堂中来。但是在时间把握上有些超时，这也需要我提前备课时对课堂环节进行更合理的安排。
最新《跳水》教学反思8
《跳水》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的文章，是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。课堂上因为环节设计的合理，问题提得精当，课堂上学生积极踊跃，课堂效果好。
亮点一：在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。
亮点二：教学接近尾声时，我向学生提出了这样的问题：读了这篇课文，你想到了什么？学生根据自己最深切的体会畅所欲言。有的说遇到危急的情况要像船长那样冷静果断地采取措施；有的说开玩笑要注意分寸。当说到船长的儿子时，大家的看法就多了，有的说当一个人的自尊受到伤害时应冷静处理不要意气用事；有的说这个孩子的行为不是勇敢；有的说做事要想想后果；有的说一个人要学会为自己解嘲；有的说一念之差会成千古恨；有的说做错了事要有回头的勇气……我为学生的精彩发言暗自叫好，我为自己闪光的创意感到庆幸。学生虽小但是他们都有自己的思想，虽然很多要求他们做不到但是不等于他们不理解不认同。认同就是最好的开始！
最新《跳水》教学反思9
《跳水》一课记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。课文情节曲折，按事情的发展顺序记叙了几个过程：船员逗猴子，猴子放肆起来；猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子；孩子为拿到帽子，走上最高的横木，遇到生命危险；船长命令孩子跳水，水手把孩子救上船。
一、教学效果
1、逆向溯源，层层深入教学内容。设置问题，激发兴趣。
学生边读书边思考：到底是谁跳水？他为什么跳水？（学生很容易就能说出由于孩子当时处境十分危险，船长用枪逼他跳的水。）
追问：从哪些地方可以看出当时孩子处境危险？（学生抓住“横木的一头离桅杆一米多”“手放开了绳子和桅杆”“张开胳膊”“摇摇晃晃”“只要……就……”“即使……也……”“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。）
出示插图，展开讨论：为什么说他拿到帽子也难以回转身来？引导学生观察，猴子挂帽子时的动作和孩子取帽子时的样子体会他根本不可能拿到帽子，再加上他当时已吓得心惊胆战，两腿发抖，随时都可能“直摔到甲板上”；退一步讲，横木那么细，他又没有任何辅助物，就是他拿到了帽子，也还是一样的结果。
指导朗读，体会情境。引导：孩子的处境太危险了，我们每个人的心也都绷得紧紧的，那你能通过朗读让大家体会到当时那紧张的气氛吗？（学生朗读）谁还能用平时积累的词语来形容孩子当时的危险处境？（学生自由说）
二、成功之处
1、设身处地地想象人物的心理活动。让学生说说在危急时刻，船长是怎么做的：想象一下，当时船长是怎么想的？学生从而想到：孩子掉在甲板上，必死无疑；跳入海中，虽有危险，但有海水，还有生还的希望。用枪逼孩子跳水，是不让他因惧怕而犹豫，因犹豫而拖延时间，拖延时间，有可能掉在甲板上，就意味着死亡。读到这，我们不得不对船长的机智和果敢产生敬佩之情。
2、想象故事的结尾。在学完课文后，我让学生说说从故事中获得的一些有益的启示。孩子得救后，船长、水手、孩子可能会说什么。学生有的说，水手会说：“累死我了，还好救上来了”。有的说，船长会说：“一个帽子拿走了不就算了，有这么重要吗？”有的说，孩子会说：“爸爸，我以后再也不敢了。”还有的说，孩子会说：“爸爸，我要学游泳。”从而体会到文中蕴含的道理。
三、不足之处
在“自主读识”—“检测词语”环节，在检测课文词语时相机教学多音字“咽”，此处我只是进行了口头教学，没有把多音字呈现在ppt上，也没有进行板书。
在让学生朗读孩子处境危险时，虽然也找了几个同学读，但是有的地方读得感情不到位，没有充分表达出作者所描写的那种情况紧急处境危险。
忽略了引导学生体会事情是如何一步一步发展的。
四、改进措施
针对以上不足，我想可以：
1、提前把它显示出来，学生掌握得会更加扎实。
2、老师用生动的语言去引导一下，如当一个学生读得不到位，根据学生回答出的感受，教师可以引导：老师听出来了，水手们真紧张！
3、在引导学生体会孩子心里变化过程之后应该顺势提出：孩子为什么会遇险？找出推动事情发展的因素。水手、猴子、孩子缺一不可。猴子在水手的取乐中放肆起来，去逗孩子，而孩子在猴子的戏弄中，在水手们的笑声中恼羞成怒、失去理智，最终将自己至于险境。
最新《跳水》教学反思10
《跳水》是一篇故事性极强的课文，情节跌宕起伏，学生乐于学习。
在课上我从课题入手，引导学生进行质疑，从情感上调动学生的学习兴趣，然后让学生按照事情的发展顺序，从起因、经过、结果三个方面复述故事内容。为了使学生更好地理解孩子如何步入险境，我利用板书梳理了孩子、猴子和水手之间的关系，并且让学生把描写猴子动作的词语画下来，从而走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑声和猴子的放肆中一步一步走入危险之中。
新课改重视读、重感悟、重体验，在教学过程中，我注重以读为本，以读促思，让学生随着语速的快慢、语调的高低专心地、投入感情地读书，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解文章的内容。在真切理解“绝境”的基础上，引导孩子体会到船长的机智、果断、了不起以及对孩子深切的爱。
船长是这篇文章的主人公，但是课文对他的描写不多。为了使学生理解船长这一形象，理解他的品质，在体会孩子处于千钧一发的处境后，我抛出了一个问题：如果你们此刻在船上，你会怎么去救孩子？孩子们积极思考，想出了很多办法。然后我再让他们看看船长是怎么做的，把自己的办法和船长的做法进行对比，这样他们就能够深切体会到船长的沉着、果断和机智，教学取得了良好的效果。在文章中，作者还表现了他对孩子深切的爱。所以我引导孩子抓住关键词句“哽咽”，联系上下文体会船长在得知自己的孩子获救后，紧绷的心情一下子放松了。
【最新《跳水》教学反思】相关文章：
《跳水》教学反思11-01
《跳水》教学反思05-15
跳水教学反思04-21
《跳水》教学反思05-15
跳水教学反思05-30
跳水的教学反思05-17
《跳水》的教学反思07-08
《跳水》教学反思07-09
《跳水》教学反思10-31