《乞巧》教学反思

2021-02-07 教学反思

  《乞巧》这首诗是围绕民间传说故事《牛郎织女》来写的,主要写了农历七月初七的夜晚,天上牛郎织女在鹊桥上喜相会,而人间的少女忙乞巧的热闹场面。

  根据教学要求,我把“有感情地朗读古诗,背诵古诗”设为重点;把“理解诗句意思”设为难点。为了攻克这个难点,我在课前向学生印发了《牛郎织女》的故事,以便在课堂通过讲故事来理解诗意。但在课前没有指导学生如何去讲这个故事,以至在课堂上学生不知如何去讲,不敢举手。讲起来也比较冗长,耗时过多,影响了后面的.教学,使整节课的侧重点偏向讲故事这一环节,有些本末倒置了。

  在生字教学时,安排了“抄写古诗”一环。本意在于记住生字的同时,也为后面的背诵古诗打下基础。但效果不是很好。记住生字可安排写生字,抄写整首诗要的时间太多,影响其他环节的时间安排。背诵古诗可以在指导学生充分朗读的基础上来进行背诵。

  就整节课而言,学生的朗读和老师的指导朗读都是不够的,到最后还有学生读不出诗的节奏,这对于古诗教学来说,也是一个比较大的缺陷。

  针对以上出现的问题,我们准备作出以下调整:1、做好课前准备,指导学生如何简要地讲故事。2、在教学过程中加以指导朗读,留充分的时间给学生练习朗读、背诵。

  通过调整,整节课在时间上的安排比较合理,每个环节过渡也比较自然。在每一个环节中,执教者都能激励学生大胆地发言,学生也比较积极。在整个教学流程中,以读为重点,做到了指导与练习相结合,设计了范读,吟诵,个别读,齐读,边读边想。有些地方还进行强化读,让诗境在学生心中产生共鸣,从而受到感染,激发浓厚的情趣,体味诗中的意境和作者的感情。

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