《巩乃斯的马》借助对马群奔跑场面的描绘,表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求。这篇文章的语言富有特色,在作者的笔下,马群之中无论大小,个个皆为勇者,虽然暴风雨不期而至,它们却都能勇敢地共同应对。文字极为朴素,却能让人体会到大自然令人折服的壮美。在本次授课的过程中,我感觉有以下几点做得比较成功:
1引导学生了解马及其象征意义。
在课前谈话这个环节,我设计了“马在你心中象征着什么?”这样一个问题与学生交流,孩子们的情绪一下子被调动起来了,有的说“马象征着潇洒”,有的说“马象征着速度”,甚至还有的孩子说“马象征着勇敢”。听着孩子们五花八门的答案,我真有些忍俊不禁,就在孩子们情绪高涨的时候,我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料,孩子们认真的读着,原本有些喧闹的教室一下子安静了起来,当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中,马是力量和活力的化身”时,仿佛已经陷入了沉思,引发了他们更深层次的思考。带着这样的.思索,我和孩子们一起走入了课堂,也是这样的课前铺垫,为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。
2、精心设计有价值的问题,引导学生理解课文内容。
在授课过程中,我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔?”这一个大问题引导学生理解课文内容,用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容。当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后,我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的?”引导学生感受到马群是在“夏日迅疾而猛烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着,抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚”等重点词句,通过朗读感受到了环境的恶劣,此时再联想到“在暴雨中狂奔的马群”学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难、勇于进取的精神,并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量。这样由一个问题引入,教师再从中为学生搭设一层层的扶梯,整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了,节约出了更多的时间可以让学生思考,提高了课堂教学的实效性,也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样,逐层递近,从始至终都保持着积极思考的兴趣。
当然,课堂教学永远是一门遗憾的艺术,这堂课结束后,也让我感觉到有许多遗憾之处,比如整节课下来,学生在谈理解、谈感受方面感觉比较透彻,但谈得多了无形中就缩短了朗读的时间,因此整体感觉课堂中学生的读还是不够充分,读的形式也不够多样,在今后的教学中究竟要如何处理“谈”与“读”之间的关系,还是一个值得我深思的问题。
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