《用心灵去倾听》真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。以下是小编给大家整理的《用心灵去倾听》教学反思，喜欢的过来一起分享吧。
《用心灵去倾听》教学反思 1
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在西班牙，问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信，她影响了男孩的一生，成就了男孩的一生。
一、课堂教学中的反思。
这是西班牙一个真实的故事，我们在引导学生阅读感悟时，紧紧抓住心灵和倾听两个词，体会苏珊是怎样用心的，又是怎样有耐心地倾听？这样做给他人带来了什么好处？由此，鼓励学生在生活中做一个用心的倾听者。除此之外，还可以引导学生注意苏珊对死亡的乐观主义态度，她对待鸟儿和自己的死亡都很从容，“到另一个世界唱歌去了。”多么美好的意境，这种态度是值得我们每个人称道的。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。
二、教育艺术中的反思。
苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切，一份平和，一份耐心，正是这份亲切、平和、耐心，使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵。是啊，倾听就是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术；对于我们教师来说，学会倾听更是一种责任，一种追求，一种职业的自觉。可就在这份责任、这种追求之中，我反思自己的工作：当学生触犯纪律时，我是痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时，我是恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时，我是不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时，我是自作聪明的循循善诱……我何曾考虑到了学生们当时的感受？我又何曾注视到了他们当时的'眼神写满了茫然！失措！厌烦！无畏！心不在焉……
当学生犯了错误的时候，我为什么不能静下心来听听他的解释呢？没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室，想对你说点什么的时候，我为什么不能停下手中的活儿，注视着他的眼睛，静静地听他说完呢？当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候，我为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……让我们学会用心灵去倾听！这样，你会听到学生心灵的诉说，你会享受到教育的最大快乐与幸福。
《用心灵去倾听》教学反思 2
学校进行的第一轮赛课，我讲的是12课《用心灵去倾听》。虽然我也做了精心的准备，但还是出现了诸多的问题。评课过后，我对我上的这节课进行了认真的反思，觉得我的'课堂上存在有以下问题：
一、自学指导设计不合理，更不科学。
二、引导语不够严密，教师语言罗嗦。
三、分析句子时，脱离了课文，导致学生理解困难。
四、学生的积极性没有充分调动，生生互动不够，课堂气氛沉闷。
经过认真总结，制定下一步整改措施如下：
一、学习目标和自学指导的设计一定要更科学，更有针对性。
二、学习于永正的语文教学法，使字不离词，词不离句，句不离段，段不离文。
三、引导语也要精心设计，教师语言要尽量简洁，干净利索。
四、想办法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时加强师生互动和生生互动。
总之，我会认真接受他人的意见，学习其他同仁的优点长处，不断提高自己的教学水平，尽己所能完成自己的教学任务。
《用心灵去倾听》教学反思 3
成功之处：
1.本文是略读文，文章略长却语言平白。在教学过程中，我以“倾听”这个主题话题引入。尽可能快地切入主题，让学生在速读中去了解文章大意。并以此问“汤米与苏珊素未谋面，而汤米却称之为第二母亲，为何有如此高的评价？”将学生带入品味人物的环节。
2.在品味人物时，主要抓住“第二母亲”来做文章。让学生在阅读中充分地去感悟句子中透露的慈母般关爱。并以这些句子为抓手，通过朗读，谈体会来达到认识苏珊对我无微不至的关怀。我发现对苏珊那种关爱孩子、用心与孩子交流的品质体会得越深，对后文体会“懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福”越有帮助。因为解决“为何汤米对苏珊有如此高评价”这个问题后，随即引入“苏珊是如何看待与汤米之间的交往的？”这个问题。其实，学生很容易就可以从文中找到相关句子来回答。可是，这并不代表学生对这个道理理解得透彻。所以说能够深入地去品味第一个问题，并由之转向“苏珊用心去倾听的根本原因在于——她从中获得的快乐与幸福”。那么对于理解那个深刻的'道理就容易些了。
存在不足：
由于总是在略读课上无法对文章来一个准确的授课内容的把握，导致这些部分给学生充分朗读的机会还是不够的。因而学生在品读的时候也是触及皮毛，自然对“懂得用心灵去倾听也能给人带来快乐与幸福这个道理”这个难点攻关不佳了。
《用心灵去倾听》教学反思 4
成功之处：
主题引入迅速：我以“倾听”为主题迅速切入，让学生在速读中了解文章大意，并通过提问“汤米与苏珊素未谋面，为何汤米称之为第二母亲？”引导学生深入品味人物。
情感体验深入：通过引导学生抓住关键句子进行朗读感悟，学生深刻体会到苏珊的慈母般关爱，从而理解了“用心灵去倾听”的.深刻含义。
不足之处：
部分学生在理解苏珊的关爱时，仍停留在表面，未能深入挖掘其背后的情感与动机。
《用心灵去倾听》教学反思 5
反思主题： 主要内容的概括如何操作更合理
成功之处：
引导铺垫：我引导学生找出表示时间变化的词语或词组，以此为基点，帮助学生理清文章脉络，进而概括主要内容。
分步训练：先让学生概括每件事情的`主要意思，再逐步串联成完整的一段话，这种方法有效降低了难度。
不足之处：
部分学生在串联主要内容时仍存在困难，需要更多的铺垫和练习。
《用心灵去倾听》教学反思 6
反思主题： 写作方法领会不够透彻
成功之处：
在教学过程中，我注意引导学生关注作者如何通过语言和心理描写来表现人物品质，但指导尚不够到位。
不足之处：
学生汇报时，主要关注故事情节和人物品质，忽视了写作方法的体会。我应该在学生汇报每个关键句子时，及时点拨写法特点，以加深学生印象。
《用心灵去倾听》教学反思 7
反思主题： 课堂生成与师生互动
成功之处：
我尝试通过提问和讨论引导学生深入思考，课堂上出现了一些有意义的生成。
鼓励学生积极参与讨论，课堂氛围较为活跃。
不足之处：
自学指导设计不够合理，引导语不够严密，导致部分学生理解出现偏差。
教师语言有时过于啰嗦，影响了课堂效率。
《用心灵去倾听》教学反思 8
反思主题： 情感教育与生活联系
成功之处：
在教学过程中，我不仅注重知识的传授，还注重情感教育，引导学生体会苏珊的乐观态度和善良品质。
鼓励学生联系生活实际，思考如何用心灵去倾听他人的`声音，从而培养学生的同情心和责任感。
不足之处：
部分学生在谈感受时，思维未能跳出课文范畴，仅停留在表面现象上。
在引导学生联系生活实际时，未能充分拓展学生的思维，未能深入挖掘更多有意义的主题。
《用心灵去倾听》教学反思 9
《用心灵去倾听》是一篇感人至深的课文，通过讲述作者与问讯处工作人员苏珊之间的交往过程，展现了苏珊用心灵倾听孩子心声、用爱心帮助孩子的善良品质，同时也表达了作者对苏珊的深切怀念之情。以下是对这篇课文教学过程的反思：
一、教学成功之处
主题明确，情感引导到位
在教学过程中，我始终围绕“倾听”这一主题，引导学生深入理解苏珊如何用心灵去倾听孩子的心声。通过抓住关键句子和情节，学生深刻体会到了苏珊的耐心、善良和爱心，从而对“用心灵去倾听”有了更深刻的理解。
人物品质挖掘深刻
我注重引导学生挖掘苏珊的人物品质，如她的耐心、细心、乐观等。通过朗读、讨论等方式，学生不仅感受到了苏珊的美好品质，还学会了如何在生活中去关爱他人、用心倾听。
写作方法指导有效
在引导学生理解课文内容的同时，我也注重了对写作方法的指导。通过点拨关键句子的写法特点，学生逐渐掌握了如何通过语言、心理等描写来表现人物品质的方法，这对于提高学生的写作水平有很大的帮助。
二、教学不足之处
预习时间不足
由于课文篇幅较长，学生初读文本的时间不够充分，导致在概括主要内容和深入理解课文时存在一定的.难度。今后应提前安排预习时间，确保学生有充足的时间去熟悉课文。
引导语不够简洁
在教学过程中，我发现自己的引导语有时过于啰嗦，不够简洁明了。这在一定程度上影响了学生的理解和思维。今后应更加注意语言的精炼和准确性，确保引导语能够直击要害。
师生互动不足
在课堂上，我有时过于注重自己的讲解，而忽视了与学生的互动。这导致课堂气氛不够活跃，学生的积极性没有得到充分的调动。今后应增加师生互动的环节，让学生更多地参与到课堂讨论中来。
三、改进措施
合理安排预习时间
提前安排预习任务，确保学生有充足的时间去熟悉课文，为课堂教学打下坚实的基础。
精简引导语
注意语言的精炼和准确性，确保引导语能够直击要害，帮助学生更好地理解课文内容。
增加师生互动
在课堂上增加师生互动的环节，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂气氛更加活跃。
注重写作方法指导
在引导学生理解课文内容的同时，更加注重对写作方法的指导。通过点拨关键句子的写法特点，帮助学生掌握如何通过语言、心理等描写来表现人物品质的方法。
通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足之处，并明确了今后的改进方向。我相信在不断地反思和改进中，我的教学水平一定能够得到提高。
《用心灵去倾听》教学反思 10
《用心灵去倾听》是一篇感人至深的课文，通过讲述作者与问讯处工作人员苏珊的交往过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，同时也表达了作者对苏珊的深切怀念之情。以下是对该课文教学的一些反思：
一、教学内容与目标达成
情感共鸣的激发：
在引导学生阅读感悟时，我紧紧抓住“心灵”和“倾听”两个词，通过具体的故事情节，让学生体会苏珊的用心和耐心。学生能够在课堂上紧跟老师的思路，与文中主人公一同欢笑、伤心，这有助于他们更深刻地理解课文内容。
教学目标的达成：
通过教学，学生基本能够理解课文内容，感受到真情的美好，并在生活中学会关爱他人。同时，他们也学会了用心灵去倾听他人的心声，体会到了倾听的重要性。
二、教学方法与效果
朗读感悟法：
通过大声朗读和默读课文，学生能够更好地理解故事情节和人物性格。我鼓励学生找到重点句子进行朗读感悟，并分享自己的感受，这有助于他们更深入地理解课文。
问题引导法：
在课堂上，我通过提出一系列问题引导学生思考，如“苏珊为什么对‘我’说‘这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱’？”、“苏珊对‘我’的帮助体现在哪些方面？”等。这些问题有助于学生更全面地理解课文内容，并培养他们的思维能力。
情感教学法：
在教学过程中，我注重引导学生体会人物的情感变化，如“我”在手指受伤后的无助与恐惧、苏珊在安慰“我”时的温柔与耐心等。这些情感的变化让学生更容易产生共鸣，从而更深刻地理解课文内容。
三、教学反思与改进
写作方法的引导不足：
学生在汇报时主要关注故事情节和人物品质，往往忽视了作者如何抓住人物的语言、心理来表现人物品质的方法。这提醒我需要在教学中更加注重引导学生体会写作方法，及时点拨关键句子的写法特点，使学生在写作方面得到更多的提升。
主要内容的概括能力有待加强：
学生的概括能力仍需提高。虽然课堂上我尝试引导学生找出表示时间变化的词语或词组来概括主要内容，但效果并不理想。未来我需要在概括主要内容的训练上更加扎实，通过更多的练习和铺垫来提高学生的概括能力。
思维拓展的深度不够：
在引导学生谈感受时，学生的思维并没有完全跳出课文的范畴，仅仅停留在听到别人的伤心应该安慰、听到别人有困难应该帮助等表面层次。未来我需要拓展学生的思维，联系学习和生活实际，深刻挖掘课文背后的意义和价值。
课堂生成的处理不够灵活：
在教学过程中，课堂生成是一个重要的教学资源。但在实际教学中，我对于课堂生成的'处理还不够灵活，有时会出现冷场或无人举手发言的情况。未来我需要更加注重课堂生成的捕捉和处理，通过灵活的引导来激发学生的思维和兴趣。
四、总结与展望
《用心灵去倾听》这篇课文的教学让我深刻认识到倾听的重要性和情感教育的力量。在未来的教学中，我将继续注重培养学生的情感共鸣和思维能力，加强写作方法和概括能力的训练，同时更加灵活地处理课堂生成资源，使课堂更加生动有趣、富有成效。
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