《在家里》教学反思

2021-01-30 教学反思

  教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。以下是小编整理的《在家里》教学反思,欢迎大家参考!

  《在家里》教学反思1

  一、教学背景:

  1、因为一年级孩子年龄小而这个学段识字写字量大:有的老师是对识字教学一带而过,把识字任务放在课后,把识字写字变成了一件枯燥机械的事,导致学生厌学;而对于写字教学则普通重视不够,对学生写字要求不规范,没有具体明确严格的要求,导致学生不明白该如何写好字,没有从小养成一个良好的习惯。

  2、新课标强调“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”,同时也高度重视写字教学。我希望通过这个课例,让老师们共同探讨,探索提高识字写字教学的方法和途径。从而提高语文识字写字教学的课堂效率。

  3、在当前的教学条件下,探讨通过电教手段辅助教学,优化教学方法和途径,让学生爱学乐学。

  《在家里》是一篇识字课文,由一幅插图、一组词语和一篇短文组成。词语是图中家庭陈设、用品的名称。短文和插图的内容是晚上爸爸看报、妈妈看电视时,“我”给他们送上水果。一家人都笑了。“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子。我上的是第一课时,本节课的教学重点、难点是识字写字。

  本课教学我努力做到以下几点,并取得较理想的效果。

  一、准确地把握低年段教学的年段特点,时间分配合理,扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”,认识偏旁“氵、扌、火”,会写“下、个”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如:教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”,认识偏旁“氵、扌、火”时,利用各种方法、手段让他们学会这些。图、文加拼音认读、自由拼读这八个词语后和旁边的同学比赛读一读并互相正音,去掉拼音认读、变序认读、开火车读、小老师带读,再加课外拓展:学生任意选字组词,我花了10分钟教会学生写“下、个”两个字。

  二、恰当利用课件,注重让学生在语言环境中识字,通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品,并能将它们与对应的词语联系起来。例如:学生说到“沙发”时,屏幕上马上出现沙发的图片和带拼音的文字。对于一年级的'学生来说,图与拼音是帮助识字的最有效手段,学生可以借助图认字,借助拼音读准字音,同时也可以巩固前面所学的拼音。

  三、设置简单的说话训练,在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如:通过指导学生看图,说说图上有些什么?让学生根据实物初步感知即将学习的词语,学习这些词语后,训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

  四、充分调动学生已有的知识储备,发挥学生识字的主动性。例如:在指导认字前,我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字,同时交流识字的方法和途径,并及时给予积极的表扬,从而鼓励学生在生活中识字。然后我问学生:“在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢?”学生说问大人、问同学、拼拼音等方法,我及时给予他们表扬,同时也是学生在交流识字的方法和途径,鼓励学生在生活中识字。

  五、注重学生学习习惯的养成。好的习惯都是从小开始养成的。有人说过这样的话:“种下习惯,收获性格。种下性格,收获命运。”一年级的学生还没有形成一定的学习习惯,因此,课堂上我多长个心眼,时刻关注,提醒学生。我十分注重学生认真倾听别人发言、爱动脑、积极发言、正确的读书姿势、写字姿势等习惯的培养。例如,我用“认真听别人说话是文明的行为”等激励性的语言提醒学生认真倾听。教学写字时,注意培养学生正确的握笔、书写姿势。另外,教师范写时,注意让学生看着黑板跟着老师书空,养成认真听、写规范字的习惯。

  人无完人,我觉得自己在这节课中还存在着以下的一些不足之处:

  一、在这节课中,我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃。

  二、学生写字后没有及时评价。例如:在教学生写“下、个”两个字时,本来是可以评价学生写的字,但却在提醒学生写字姿势和个别指导上多花了一些时间,下课时间到了,错过了鼓励学生的最佳时机。

  《在家里》教学反思2

  我跟学生一起学完《在家里》这篇课文后,还是比较满意的,但仍有一些不足之处,现在反思如下:

  本节课要求学生认识十四个生字,识字量太大,因此我在教学中将生字分散在两节课进行,把短文中的六个生字放到第二课时里去学习,这样做到分解难点,突出重点。

  《在家里》这节课的一开始,我就以一个活泼可爱的小女孩并伴有几句话:“大家好,我叫小红,是崇文街小学一年级的学生,欢迎你们到我家做客。”为导入。当学生看到一个活蹦乱跳的同龄人邀请自己到她家“做客”后,高兴地合不拢嘴。随后我出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面,创设了情境,贴近了学生生活,使学生学习积极性骤然高涨。然后我把配有彩色图形的词语卡片以幻灯片的形式出示给学生,使抽象的生字与具体的形象结合起来,既激发了学生学习的兴趣,又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字,学生感兴趣,也容易记住,学得自然轻松。

  所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读,也必须多说,在具体的语言环境中高频率接触生字,既巩固了生字词,又很好地进行口语训练,对积累语言发展语言大有裨益。我让学生选一个经常见的物品说一句完整的话,既尊重了学生,又体现了在生活中学生字,在生活中用生字的思想。为了训练学生口头给生字组词的能力,我选了几个日常生活中经常见的生字:电、上、灯……让学生自由组词,学生给“电”组的词最多,趁此机会,我引导学生给带有电的词语归类,学生乐此不彼。

  在巩固生字,训练说话的过程中,通过flash播放小红一家人生活的画面,也是借助现代教育技术手段,再现生活情境的有效手段。更形象直观地展现在学生面前,学生眼睛睁的大大的,通过观看画面,学生认识了“送水果”并明白了这里的“送”其实就是把水果递给爸爸妈妈。通过观察爸爸妈妈的表情,记住了“笑”。我因势利导紧接着进行朗读指导,学生入情入境地读出来,让我顿时觉得自己的努力小有成就。

  “学以致用”是一切学科的最终目的,认识了生字就要会用,因此在课堂上我让学生运用生字进行说话,正好体现了语文学科工具性的特征。同时,在教学中,以教材为载体,适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话,通过交流对小红的评价,培养学生热爱家庭,热爱劳动,尊敬长辈的思想,注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。

  不足之处是:

  1、虽然我重视了学生对生字的认读,而且也多方式读了,可惜在巩固生字的练习上没有做到真正的多形式,多方法读,显得有些单调,如果用一用“游戏识字”,“摘苹果识字”等一些更符合小学生心理特点的识字形式是不是会更好呢。

  2、在知道学生看图、练习说话还未完全到位,如果在指导学生看图说图上有什么的时候,训练学生用“有……有……还有……”的句式。对学生连贯性地说一段话会有强化作用。

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