《泡泡飞呀飞》教学反思

2019-03-20 教学反思

  天真、活泼、好动是小学阶段学生的特点,这一阶段的学生对游戏的形式往往情有独钟。作为美术教师,我们应该按照新课程标准的要求,根据儿童的年龄、心理特点,设计适合美术课堂教学的游戏,从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识,创造新作品。在教授小学美术第二册《泡泡飞呀飞》一课时,为了让学生更好的感知泡泡的形与色,为了能给学生提供一个更好的游戏空间,为了突出本课以游戏参与学习活动的特点,我把吹泡泡的学生活动从教室带到了室外,并参与到了学生的活动中,与学生一起吹泡泡。

  片段一:

  师∶今天我们一起到操场上吹泡泡好不好?

  生∶(异口同声)好!

  师:不过,在吹泡泡时要注意观察泡泡的形状和颜色,同时还要注意安全,你们能做到吗?

  生:能!

  学生争先恐后的涌出教室,迫不及待的吹起了泡泡。

  开始时,学生看到我也吹泡泡,都远远的看着我。后来,他们都围在了我的身边,和我一起吹泡泡,并争先恐后的发表自己的意见。

  生:泡泡是透明的!

  生:我吹的泡泡最大!

  生:老师,泡泡要撅起嘴巴吹。

  生:我的泡泡两个连在了一起了!

  生:老师,慢慢儿的吹才能吹出特别大的泡泡!

  生:我的泡泡是圆的!

  生:我的泡泡会变色,一会儿是黄色,一会儿变成绿色,一会儿又变成蓝色。

  生:老师,我的泡泡是五颜六色的!

  生:老师,我们的泡泡都飞上天了!

  生:老师,我们比一比谁的泡泡吹的大!

  ......

  摆脱教室的狭小空间,学生们象一只只欢乐的小鸟,他们尽情的吹着,大的、小的、圆的、椭圆的......七彩的泡泡漫天飞舞,学生们情不自禁的叫着、喊着、跑着、跳着......

  片段二:

  回到教室。

  师:你们想把自己吹的美丽的泡泡表现出来吗?

  生:想!

  师:你想用什么方法和材质表现自己的泡泡?

  生:我吹的泡泡五颜六色,所以我想用彩笔来画。

  师:很好!

  生:我想用彩纸剪贴。

  师:也行。

  生:我吹的泡泡特别大,飘在空中就像一只只大气球,所以我想用气球来表现。

  师:太棒了!

  生:,老师,我想和我的同桌一起画。

  生:老师,我们想小组合作。

  师:同学们的想法都不错,就按照你们的想法来表现自己的泡泡吧!

  学生以小组为单位行动起来,他们有的画、有的剪、有的贴......

  反思:

  在此案例中,教师根据低年级学生的年龄特点,通过游戏,缩短了师生之间的.距离,使之产生了良好的积极的情感体验,真正体验了美术的无穷乐趣。

  一、游戏活动,创设自主氛围

  兴趣是学习美术的基础和动力。尤其对于低年级的小朋友,更要强调学习的感受、体验和游戏性,要把看、画、做、玩融为一体。他们正处于好玩、好动、好奇的阶段,他们的课堂不应该是沉闷的、枯燥的。在教学中,我给学生创设一个愉快活动的空间,改变以往在教室狭小空间内一部分人的活动,让他们全部走出教室,给他们一个大的活动空间,让他们游戏,放开他们的手脚,让他们去喊、去叫、去跑、去跳,让他们在玩儿中学。我深深感到:当学生全身心投入到自己参与的游戏中时,他们在玩的同时也在探索着、创新着。

  二、自主选择,开放创作空间

  以往美术课的学生作业都是按照老师的要求完成的。新美术课程标准指出:“尝试不同工具,用纸以及身边容易找到的各种媒材,通过看看、画画、做做等方法,大胆、自由的把所见所闻、所感所想的事物表现出来,体验造型活动的乐趣。”因此,我允许学生自主选择表现方式,自主选择合作伙伴。我让他们用不同的方法、不同的材料进行创作,给每一位学生充分的权利,给他们最大的自由空间,避免在创作中受到限制,让不同层次的学生都能体验到创造的成功和快乐。

  三、走下讲台,重塑师生关系

  教学双方完全是一种平等的关系,建立这种良好的教与学的关系的关键在于施教者,教师应把感情的纽带首先抛给学生,创造一种平等民主、相互交流的气氛。这堂课,作为教师的我,从高高的讲台走下来,走到孩子们中间,与孩子们一起玩儿吹泡泡,成为他们游戏中的一员。 刚开始时,学生还离我远远的,慢慢的学生和我一起吹,甚至有的孩子还主动要和我比赛呢。我和学生一起观察、一起探索,这时学生敢想、敢说、爱想、爱说,变以往的“自得其乐”为“师生同乐”。在新的理念新的教材的指导下,我把时间、空间给了学生,和他们一起动口、动手,互相尊重、互相信任。在这个过程中,师生是平等的、民主的。这样,学生觉得安心,进而促进创作力的发展。唯有这样,大胆开放不受限制的心,学生才能充分表现其独特的创性及丰富的创造才能!。

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