在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？以下是小编精心整理的小学《种子发芽实验》教学反思（通用9篇），欢迎阅读与收藏。
小学《种子发芽实验》教学反思 1
《种子发芽实验》是教科版《科学》五年级上册第一单元《生物与环境》的第2课，主要让学生亲身经历种子发芽试验的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法，
培养学生按照实验计划持续观察实验过程和时间的能力。主要是通过“种子发芽实验”这样一个富有趣味性的活动，为学生提供一个亲身经历解决问题的`经历，通过交流实验计划——配备实验装置——猜测实验结果——观察记录实验现象四个环节，让学生根据具体问题来选择合适的材料，并有目的地对材料进行组合，从而提高学生选择材料的能力和创造能力。我设计的出发点是本着让学生在亲身经历的过程中自行研究解决实际问题，意识到科学在我们的生活中无处不在。因此，在上课前我做了大量的准备工作，目的就是将我的一些认识和观点能在教学中有所体现。
就拿配备实验装置这一环节来说，在我最初的设想中，是在学生进行设计实验之前，先对他们提出要求：纸盒要准备6个、注明“1”、“2”并分别写上实验组与对照组，绿豆6个、纸巾6块、实验记录单一份、实验的方法按三个要求进行，分别是控制水、温度、光照。然后要求学生根据老师的设计的实验，回家实验并做好记录，
第二节上课时，我请每个小组派一个代表到讲台上，每个同学代表自己的小组讲述自己所做的实验组与对照组的有关数据，这样就把学生探索知识性积极性充分调动起来。最后老师做归纳性总结。学生的实验数据基本上比较符合实际情况，有的甚至是非常接近，这是非常让人欣喜的事。
小学《种子发芽实验》教学反思 2
本课的教学目标主要有1.能说出种子发芽需要一定的条件：空气、适宜的温度、水。2. 经历设计控制变量实验、探究种子发芽实验的过程，用控制变量的实验方法观察、记录影响种子发芽的条件。基于上面的目标设定，我主要采用了如下的教学手段和策略：
一、案例说法，迁移运用
在课的开始阶段，同学们猜测影响种子发芽条件有多种：光、土壤、空气、水、养料、温度、湿度等，这也反映了同学们的前概念水准，哪些条件是种子发芽所必须的，还有待实验证实。这些条件中，我们先选择一个条件（水）进行实验设计，因为水这个条件在实验中学生比较容易控制，也跟他们的生活经验联系紧密。开始设计时，老师没有给学生任何限制和引导， 让他们自由地进行设计实验方案，目的在于充分暴露设计当中的问题和欠缺，为接下来的交流讨论做好铺垫，激发同学们之间思维碰撞的火花。设计实验中出现的问题也是五花八门的：有的只有一组实验，缺少对照组；有的'同时改变了两个条件：常温和低温；有的实验组和对照组都选择了低温（有些种子在低温下根本就不发芽，所以看不出有水和无水对种子发芽的影响）。同学们都找出来了其他组设计的问题，并说出了改进的措施和方法，最后达成了共识：作对照实验，必须只有一个条件不同，其他条件必须相同。
由于有了前面的分析探讨，在设计其他条件如空气、温度等对种子发芽影响的实验时，绝大部分同学都能把对照实验的公平性原则迁移过来，达到了举一反三的功效。
二、运用信息技术手段，激发学生学习兴趣
我们一贯倡导建构自主高效的学习课堂，教学活动要突出学生的主体作用。贯穿其中的学生的学习兴趣是教师不可忽视关键。这课涉及到设计种子发芽的实验，因为当堂不能看到实验结果，课堂上缺少动手操作，处理不好学生参与学习的积极性打折扣，课堂氛围难免会显沉闷。我在课堂上采取了利用电脑技术解决这个问题。
在进行实验设计阶段，我为学生提供一张PPT模板，提供了表示水分、温度、空气、光照等的图案，让学生根据需要直接拖拽图片的方法设计自己的研究方案，图片直观、显眼，操作简单，节省时间，而且方便修改。
为了让学生在课堂上得出实验结果，我尝试让学生运用一个“种子发芽”的虚拟实验软件进行探究，软件操作十分简便，却能够说明问题，并且课堂上可以马上反馈实验结果，这大大激发了学生的学习兴趣。在真实实验中由于种子发芽的实验涉及到的环境非常复杂，一些条件如空气、温度等是小学生不能控制的，虚拟实验可以帮助我们完全控制相同条件和不同条件，派出了其他因素的干扰，使我们的探究在一个理想、简单的条件下进行。
小学《种子发芽实验》教学反思 3
一、教材的整体把握。
《种子发芽实验》是五年级上册《生物与环境》单元的第一课，它与第三课《观察绿豆芽的生长》构建了一个教与学的整体内容，即植物与环境。以生活中引领学生通过猜测——设计实验——验证——得出结论，这样的探究过程，去了解种子发芽和生长需要哪些条件，从而使学生清晰外界条件如何影响植物的生活。这一节课核心内容为猜测绿豆发芽需要哪些条件及设计对比实验，明确对比实验要领，注意事项。在这一单元中主要是以对比实验为主，这是很多学生从来没接触过的实验，这样就要求老师先讲清什么是对比试验，为什么要用对比试验，在实验前先引导学生一步步地制定好试验计划，在制定计划的同时，要让学生明确对比试验中要注意的问题，这样学生在做实验时就会有条不紊。
二、成功之处。
1.让学生主动学习，发挥最高水平。
比如这节课我们要改变“水”这个条件，这个实验该怎么做？”让学生分小组讨论设计实验方案，为学生提供了公平的学习机会，让他们在小范围内、在适合自己的一个学习平台上开展研究。能力较强的学生提出自己的想法后，大家或提出问题、或提出不同的见解、或有所补充，相互启迪、相互帮助，经过反复的思考、修正，获得正确的认识。这一过程不仅有利于能力较强的孩子能充分发挥自己的水平，带领全组较好地完成任务，同时也有利于能力较弱的孩子逐步学会倾听别人的想法，在受到启发后，有机会参与讨论，学会向别人解释自己的一些见解，从而得到提高。能让更多的同学参与进来，然后老师再请小组汇报，在汇报的时候，其他小组仔细听取，给予补充，这样能让学生充分发挥自己的水平。
2、注重关注每一个学生
学生是学习的主体，要为每一个学生提供公平的学习机会和有效的'指导。虽然我已经在小组合作设计方案时提供了这样的机会，但是，袖手旁观者还是大有人在。为了让每个孩子得到动手的能力，最后我安排了让每个孩子选一个自己感兴趣的条件来研究，完成自己的实验方案并在组内交流，进一步完善。因为是不受限制的，很多同学在心理上都很乐意去做，哪怕是不爱学习的学生也能较好地完成任务，从而真正做到了全员参与，使每个孩子在这方面的能力得到了相应的提高，这才是科学课的重要目的。
三、不足之处：
时间把握的不够好，由于学生组内设计方案和学生自己设计方案这两个环节，和过多的强调对比实验中的改变条件和不变条件，多于罗嗦，老师讲的太多，学生参与面不广，尤其是新成立的班级，总认为他们底子差点就多讲点，这样完全不能体现他们的主动性，反而事得其反。不感兴趣的学生都不愿意听了，因此教学过程中语言一定要精炼，具有针对性。不必多讲的就少讲，这样可以给学生留下思考的空间，还能培养他们自主动手、动脑的能力。
小学《种子发芽实验》教学反思 4
本节课的重点是通过实验知道绿豆种子萌发需要适宜的温度，适量的水分和充足的空气。难点是学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。通过上一节课学生对种子萌发所需的条件的探究，经过一个星期的观察，绿豆种子发生了变化。在课上让同学们进行统计，先统计小组，再统计大组，最后全班同学一起分析交流，从数据中得出绿豆种子萌发的必要条件是空气、温度和水分，阳光和土壤不是种子萌发所必须的。同学们通过亲身实验得出的数据真实有效，情绪都很高涨，后续的实验也得到了大家的高度关注。
不过，在这次实验当中，也出现了一些问题。在刚刚开学的那周，温度不是很高，只是相比较冰箱要好一些。因此除了阳光、黑暗对照组在盖了盖子的情况下萌发现象非常明显外，其他组只能看到绿豆种子的胚根处冲出了一个白点，因此在统计数据时，这种情况也算作发芽。同时也在全班进行分析，了解为什么加了盖子的组萌发现象明显，同学们纷纷道来，加了盖子过后温度会高一些，更适合种子的'萌发，因此也再次验证，种子的萌发需要适宜的温度。还有同学结合生活实际，农民伯伯在播种的时候要盖一层薄膜，也是因为这个原因。
同学们通过这样一个提出问题–根据要研究的问题控制实验条件–设计实验方案–对照实验–记录观察–统计数据–交流分析–得出结论的一整个过程，体会到科学的探究性、严谨性和趣味性。
小学《种子发芽实验》教学反思 5
在本次《种子发芽实验》教学中，我提前准备了充足的实验材料，如绿豆种子、培养皿、纸巾、水等，保证每个小组都能顺利开展实验，这为实验的`顺利进行奠定了基础。但在实验材料分发过程中，由于没有提前强调纪律，导致课堂秩序稍显混乱，学生们兴奋过度，部分小组提前摆弄材料，影响了后续讲解环节。
在讲解实验步骤时，我虽尽量做到细致，但仍有个别小组理解有误，这反映出我在讲解时可能没有充分考虑到小学生的理解能力，讲解方式不够直观形象。今后应增加示范操作环节，让学生更清晰地看到每个步骤的具体做法。同时，在分发材料前，要着重强调课堂纪律，确保学生能在有序的环境中学习。
小学《种子发芽实验》教学反思 6
这堂实验课上，学生们的参与热情高涨，对种子发芽实验充满好奇。小组合作时，大部分学生都能积极参与讨论，分工明确，有的负责观察记录，有的负责浇水，有的负责摆放种子 ，这让我很欣慰。但也发现少数性格内向的学生参与度不高，在小组中默默旁观。
我意识到在今后的教学中，要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆表达想法，主动参与实验。可以在分组时，特意将性格不同的学生分在一组，让活跃的.学生带动内向的学生。另外，在实验前可以多引入一些有趣的生活实例，如豆芽的生长过程，进一步激发学生的兴趣，让他们更主动地投入到实验学习中。
小学《种子发芽实验》教学反思 7
在《种子发芽实验》的观察阶段，学生们能认真观察种子的变化，及时发现种子的膨胀、破皮、发芽等现象。但在数据记录方面，出现了一些问题。部分学生记录不及时，导致数据有遗漏；还有些学生记录时不够准确，只是简单描述，没有具体的'数据，如种子发芽的长度、发芽的时间等。
这提醒我在今后的教学中，要加强对学生数据记录方法的指导，提前设计好规范的数据记录表，让学生清楚知道需要记录哪些内容。同时，在实验过程中，要定时提醒学生记录数据，培养他们严谨的科学态度和良好的实验习惯。
小学《种子发芽实验》教学反思 8
实验结束后，引导学生对实验结果进行分析时，大部分学生能根据观察到的现象，总结出种子发芽需要适宜的温度、水分和空气等条件，但分析过程比较浅显，缺乏深入思考。比如，对于为什么需要这些条件，很少有学生主动探究。
这表明在今后的教学中，不能仅仅满足于学生得出实验结果，还要进一步引导他们思考背后的科学原理。可以提出一些启发性的问题，如 “如果改变其中一个条件，种子发芽会有什么变化？”，拓展学生的思维。此外，还可以鼓励学生课后进行拓展实验，如探究不同土壤对种子发芽的.影响，加深他们对知识的理解和应用。
小学《种子发芽实验》教学反思 9
在本次《种子发芽实验》教学中，我主要采用了讲授法和实验法相结合的方式，先讲解实验步骤和注意事项，再让学生动手操作。这种方法基本能完成教学目标，但在教学过程中发现，部分学生对知识的接受比较被动。
在今后的.教学中，可以尝试更多的探究式教学方法，让学生在自主探究中发现问题、解决问题，提高他们的学习主动性。在评价方式上，本次主要以观察学生的实验操作和实验报告为主，比较单一。后续可以增加学生自评、互评等方式，让学生参与到评价过程中，全面了解自己和他人的学习情况，促进共同进步。
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