开放式教学优点多多，每位教师都应充分认识开放式教学的意义。开放式教学不能只局限于课堂教学，更不能只是在公开课上做秀。学生综合素质的提高不是一日之功，要教师自觉地将学生的主动发展摆在第一位，要将开放式教学落实在每一个教学环节。
通过开放式教学的实践，我深切地体会到这种教学模式更最大限度地调动学生学习的积极性，更能够激发学生的学习兴趣，能促进学生创造能力的培养，师生关系也更加平等、融洽。但我在进行开放式教学实践过程中，也走过不少弯路，有过不少失败的教训。
1、传统的教学模式不可全盘否定。
虽说传统的教学模式有不足之处，但也有可取之处，对传统的教学方法不能全盘否定。如“讲授法”可以说是传统教学中的代表方法，这种方法的作用不可否定，在开放式教学中也要运用，只是要注意运用的时机是否得当。如在介绍奥斯特时，教师可以结合一些故事来介绍他的生平事迹；在比较通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场时，教师就要根据图形来讲述，这时传统的讲述法仍有不可替代的作用。
2、正确理解“学生主体”与“教师主导”的关系。
二期课改强调学生是学习的主体，但并没有忽视教师的'作用。教师是在课堂教学过程中带领学生一起学习，教师在教学中的主导地位不可忽视，教师清晰的有效讲解可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。在教学过程中，要掌握好一节课开放的“度”，不能简单地认为开放式教学就是让学生多活动，让课堂气氛越活越好，一节课的时间有限，教师要精心设计每节课的教学内容、教学方法与手段，让课堂教学始终掌控在教师的教学计划之中，学生的活动、探究时间的比例要适当。
3、让学生探究要选好恰当的探究知识点。
教师在上课前要做好充分准备，对不同的知识点采用合适的教学方法，不适合探究的就不要探究。如在学习通电螺线管的磁场的过程中，我曾试着让学生结合实验探究出右手螺旋定则，但是花费了大量时间，学生根本不能提出这种方法。其实右手螺旋定则只是一种人为规定的记忆方法，探究当然也就没意义。探究的知识应该具有可操作性，符合初中学生的认知水平。合适的探究活动可加快学生掌握研究物理问题的方法，能使学生的思维能力提高。
4、开放式习题要适度。
开放式习题往往较难，教学费时较多，而课堂教学又要受到时间限制，因此必须适当控制习题开放程度，必要时教师要作些铺垫。另外，结合我国的教学实际，学生对开放性题不宜多搞，容易让学生走进题海。教师要适应时代要求，大力推进中学物理课程、教材、教法的改革。教师要转变教育观念，掌握新的教学基本功，积极进行开放题的研究，最终为提高物理教学的开放度而努力。
随着新课改的不断深入推进，传统的物理课堂教学模式受到强烈冲击。开放式教学符合现代物理教育新的理念，必将有广阔的发展空间，必将为广大教育工作者所接受。
