难忘的泼水节的教学反思

2024-11-22 教学反思

　　随着社会不断地进步，教学是我们的工作之一，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的难忘的泼水节的教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　难忘的泼水节的教学反思 1

　　新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在阅读实践中学会学习。我在设计本课的教学时注重了这一点。并且根据二年级的教学重点，抓住了识字和朗读进行教学。

　　一、扫除字词障碍

　　在本课识字教学中，我以集中识字为主。在识记的过程中，放手让学生自己想方法识记生字，给学生学习的.自由空间。让他们识字本能得到发挥，得到创新，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。因此，这个环节学生完成得非常出色。例：撒，用手把东西散开;凤里面是又，不要和风搞错;凰，皇帝在风中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。

　　二、抓住关键词句进行朗读训练

　　有感情地朗读是本课教学重点，在教学中，让学生从多层次、多种形式反复地朗读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。因此，教师在教学中，注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。例如，在教学朗读第三自然段的时，我重点抓住“欢呼”一词进行朗读训练，让学生从关键词中体会傣族人民激动、高兴的心情。再如，在教学“火红火红的凤凰花…………一句时，我放手让学生自主反复朗读关键句，让学生从关键词中把自己的情感朗读出来，使自己的朗读能力得到升华。教师在对朗读语气进行适当点拨和训练。这样学生会自然而然地理解课文内容，教学目标就达成。

　　难忘的泼水节的教学反思 2

　　这一节体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感是本文的重点。在教学中，以“情”为感召力，让学生多了解一些总理的事迹，在“情感”中学习，才能收到良好的效果，可是这方面的情景太少，因此，学生体验不到总理和人们之间的深厚感情。

　　在读文中悟“情” ，注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情，这也是关键。课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的'高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设的环境气氛没有饱满的激情，让学生朗读课文感情不足，品味文中的语句不透彻，学生在读文中感受不到那份真挚的感情。

　　我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现，尤其总理慈祥和蔼的神情“笑容满面”没有分析，这更体现不出总理和人民之间的深厚感情??学生没有完全真正成为学习的主人。

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　　《难忘的泼水节》是一篇精读课文。课文描写了敬爱的傣族人民和周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的感情，对课文的理解大打折扣。我揣思着：对小学生而言，“情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。

　　在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表喜庆，代表高兴。现在你是傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！”小朋友的朗读还是比较激动的。

　　在小朋友的心里，领导都是高高在上的。如何让学生体会到周总理的`和蔼可亲呢？我利用课本中的插图，先让学生自由说说总理的穿着打扮。在学生说完后，我问学生：“从总理的穿着打扮上你看出了什么？”学生：“总理和傣族人民一样了。”“总理不像我们平常见到的领导高高在上。”“周总理脸上笑咪咪的，一点儿也不像我平常见到的大官那么严肃。”虽然学生没有说出一些好的词语，但从他们的语言中，他们已经感受到了周总理的平易近人、和蔼可亲了。

　　虽然由于多媒体欠缺，缺少一些热烈场面的渲染，但在课前，我还是对周恩来做了简单的介绍。所以在理解课文时，学生的抒情还是比较自然的，对于伟人形象的感悟不至于偏离方向。

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　　体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。

　　一、借史激“情”

　　通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所感染。学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此，老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

　　二、在读文中悟“情”

　　教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的'感情。

　　课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”；慈祥和蔼的神情“笑容满面”；快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。

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　　在教学中运用客观的、准确的、充满真情实感的评价（尤其是鼓励性的评价），会使学生更好地认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好地激发对所学内容的浓厚兴趣。

　　在教《难忘的泼水节》这一课时，我提出了这样一个要求：“请同学们自己选择最喜欢的、体会最深的段落或句子读给大家听，看看你是不是真的能把理解到的东西读出来。”

　　“谁愿意读一读？”

　　“多么幸福哇，１９６１年的泼水节……”

　　“多么令人难忘啊，１９６１年的泼水节！”一位学生站起来朗读自己选择的这一段。

　　“你们觉得他读得怎么样呀？”我问。

　　一位同学给了他这样一段评价：“我觉得他读得很流利，也很有感情，他在课下一定认真地读过课文，这点值得我学习。但是在最后一段重复出现的‘多么’这个词，我觉得应该更加强点语气，在这点上我练得较多，我来给你做个示范好吗？”说着又泛读了一遍，而前一位同学在听到了来自同学的评价后，认真地说：“谢谢你，回去后我一定在重点词语的.朗读上多下功夫。”

　　看！这些评价来自学生内心，蕴涵着真实感，在评价他人的过程中，学生自然而然地看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不断吸取他人之长来完善自我。

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　　《难忘的泼水节》一文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。总理的满面笑容、傣族人民的兴奋与喜悦在作者饱满的激情中淋漓尽致地得以展现。

　　二年级学生对泼水节的来历、周总理与人民的关系了解不多，课前布置他们搜集有关的资料，提高搜集、处理和筛选信息的能力。教学中我利用文章图文并茂的优势，紧扣“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。有感情地朗读是本课教学重点，教学中让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。

　　指导朗读时我重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。在读到“接过”“敲着”“踩着”这一段时，我还让学生站起来，加上了自己的动作，学生就像身临其境一样，沉浸在了泼水节的喜悦中。难点是读好最后一句：“周总理来了！”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫，读最后这句欢呼的话，感情要充沛，声音要自然，语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。让学生有感情朗读课文，细细品味文中的`语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

　　练习说话：“一手……一手”、“一边一……边”。课堂抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。由于这一课生字多，没有给学生自主学习的机会，自主选择朗读方式，在教学的过程中，我还需要改进。

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　　《难忘的泼水节》是一篇富有强烈的感情，富有深意的课文。李兰英老师课堂上学生们很活跃，也认真的跟着老师学习课文。大部分同学能够积极举手发言，认真动脑筋思考问题，孩子们对识字游戏非常感兴趣，每一个人都积极参与，是这节课堂中我认为最有收获的地方。这应该要是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀激情深情的语言的激励下，在教师创设的情境中，徜徉于语言文字的海洋，主动地读，快乐地想，尽情地说，热情高涨。通过归类识字教学，培养学生的识字能力。重点指导要求要会写的字，学生通过反复读，正确认识生字，本节课我特意设计了游戏环节，通过猜字游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习提高孩子们的学习积极性，识字方法有很多种，我觉得我可以多运用一些识字方法，让孩子们更有效的记住生字，语境识字也很重要，要让学生学会在生活中识字，在课堂上可以让学生多组词，做到字不离词，词不离句。在课堂中范读的时候应该更有感情一点，学生最善于模仿，在要学生读的时候一定要注意要对他们有要求，有错误的`时候及时提醒，朗读必须认真指导他们。

　　本节课的重难点是把课文中要求会写的字，让学生们正确书写出来，所以在指导写生字时，我是在黑板上进行了范写的，但是其中也有不足，低年级的孩子写生字时容易读错写错，笔顺也会有点不清楚，所以老师在范写时，应该严格要求孩子们先书空跟着老师在黑板上一笔一划地写，老师要一笔一划指导，并且每一笔都要慢慢地让学生跟上来，笔顺要说清楚，笔画名称也应该更具体，同时要提醒学生在写字时注意三个“一”，写字、握笔姿势、坐姿要规范。学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习情境，引导学生在阅读实践中学习。教师在课堂上应该以学生为中心，把更多的时间、机会给学生，让学生主动地思考，主动地参与学习，而不是教师一步骤一步骤地要求学生完成，要让学生变被动为主动，让学生在学习中体验到学习的快乐。同时也能让课堂变成充满生机的课堂，学生在思维流动中，只是不断充盈，能力得到不断的提升。

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　　新课标指出：学生是语文学习的主人，引导和过渡的作用把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师起到的只是一个引导和过渡的作用。我在设计本课的教学时注重了这一点。

　　本课的最大难点在于周总理生活的时代离现在的学生有一定的时间距离，他们大部分连周恩来总理是谁都不知道，更难理解周总理和人民之间的那份特殊感情。周总理和傣族人民一起过节，为什么使人“难忘”？如何理解“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的。好总理”这个情感重点？我想首先要走进理解周总理生活的那个年代，感受周总理的平易近人，和蔼可亲的品质，感受周总理鞠躬尽瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓对他的无限热爱和无比崇敬。所以我课前布置学生自己利用书籍、网络等资源查阅关于傣族的泼水节、周总理及其他少数民族传统节日的资料，初步培养了学生自主查阅资料的能力。我在课堂上简介周总理生平结合图片向同学们讲了《一束鲜花》、《十里长街送总理》的故事，做好了充分的情感铺垫。

　　课文导入，由学生感兴趣的儿童歌曲入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维，轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用猜字的游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。

　　注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的'课堂教学。”在课文学习的过程中，我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。

　　“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，我抓住重点词语，在语言环境中细细品味,使学生在读文中体会这种深厚的感情。如“火红火红”“特别” “赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现傣族人民的高兴心情。总理的穿着,满脸笑容则体现了总理和人民之间的深厚感情。学生有感情朗读课文，在朗读中不知不觉地感受到了总理和人民之间的那份感情。采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等，同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、声音自然，并通过自己的理解读出个性。

　　综合全篇的教学，不足之处也有许多，虽然课件教学拉近了学生与文本的距离，但是由于低年级学生年纪小，上课注意力不能够持久，整堂课热闹有余而学生主动提问很少，闪光之处也不多，学生对于周总理与傣族人民之间的感情也仅仅停留在字面，不够深刻，在今后的教学中要注意适当改进。

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　　《难忘的泼水节》讲述的是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。总理的到来，使傣族人民沸腾了，人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮，迎接敬爱的周总理。周总理兴致勃勃地换上傣族服装，“笑容满面地来到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福，同庆盛大的民族节日。

　　在教学中我能把握以下两方面进行教学：

　　一、多种形式识字

　　儿童认识一个生字，记住一个生字都需要一个过程，并且是一个循序渐进的过程，我能在课堂教学中充分地体现从集中识字到分散识字，再到提升识字的质量，这样一层层递进的过程。

　　在集中识字这一过程中，我采用了多种活泼生动的.方式，让孩子们自己读一读生字，给了他们最大的自主权；谁来当小老师带拼音、去掉拼音领读；开火车读生字词语，激起了孩子们的兴趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、凤凰、襟褂）理解字义组词读；把生字放在了具体的语言环境中（四个动作的词），让孩子们边玩边记边理解，体会到了汉字的有趣和奇妙。

　　便于学生记忆。这真是一举数得。

　　在分散识字教学中，如教学“凤凰”这两个字时，以字入画，借助图画创设情境。让学生看到了两只展翅欲飞的神鸟，他们正停留在凤凰花的花瓣上，特别的美丽。相信从这里，孩子们都记住了凤凰这两个字的样子，更记住了像凤凰一样美丽的凤凰花开的时候，傣族人民的泼水节到了。让学生通过“生字的联想”感受到生字是活的，会说话，会告诉孩子们有趣的事，孩子们也就更容易记住他们的样子，学习生字真是一件快乐的事。遗憾的是：我如果在此马上指导书写就更好了。

　　二、注意抓住段落中的关键词语，在语句环境中品词析句读文。

　　课文第一自然段中我抓住了凤凰花的颜色“火红火红”一词让学生体会傣族人民的热情。第二自然段，我让学生用“因为…所以…”的句式训练说话；在教学人们怎么欢迎总理的这一环节，我抓住“四面八方，赶”等词语让学生感受人们想要见到周总理的急切心情；抓住“人们在地上铺满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”这一句话，先让学生说说在什么时候或什么地方见过红地毯。学生有的说在人们结婚时，有的说公司开张时，有的说欢迎重要人物时，在说到这里时，我顺势说到：“是呀，红色代表的是喜庆，代表的是高兴。现在你是傣族人民了，请你用你的朗读来表达你对总理的热爱吧！及“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”来体会场面的热烈，从而体现人们高兴、喜悦的心情，学生在朗读时就情不自禁的欢呼起来“周总理来了。”

　　现代思维学研究表明：人在高度自由、高度放松的氛围中其思维便进入一种更高级别的自我组织、自我调节过程。我在课堂上能创造这样一个让学生喜欢的轻松的环境，采用了各种各样不同的识字方法，让课堂充满乐趣与生机，让孩子们喜欢学习生字，认识生字； “情”的感染更有效于“理”的说教。所以，我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，让学生感受到了周总理和人民之间的那份无法言明的感情，获得了良好的效果。

　　难忘的泼水节的教学反思 10

　　这篇描写了傣族人民和敬爱的周总理在一起过泼水节的无比幸福的欢乐情景，体现了总理和人民的深厚感情。让学生通过学习，知道“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”是这篇课文的情感重点。可是，周总理的时代离现在的少年儿童有一定的时间距离，学生不容易理解周总理和人民之间的那份无法言明的`感情，对课文的理解大打折扣。

　　我以“情”为契机，利用情绪的感染性特征，让学生在“情感”中学习，并以此加以实践，获得了良好的效果。开课时，我首先让学生说说自己知道的少数民族的名称，相机出示了“傣族”，认识了“傣”字，让孩子说说知道的傣族的特征，孔雀舞、竹楼，泼水节自然出现了。接着，我让学生讲了提前布置的搜集泼水节来历的故事，孩子的兴致一下子被提起来了，也了解到人们为什么要用这种形式庆祝节日，更为学习课文时的某些环节打下基础。

　　要想让学生对周总理有更深刻的理解，从周总理的待人处事等细节入手，使学生被周总理的人格魅力所感染。因此，课前我先让学生们查找了有关周总理生平的资料，让学生了解周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

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