《有趣的动物》教学反思

2021-07-03 教学反思

  9月19日,执教了二年级写话《有趣的动物》,结合同仁们的评课和自己对教学实录的回看,反思如下:

  本节课主要分为四大版块,首先是看图片赏范文评评大象的有趣,接下来说说自己熟悉动物的有趣,然后写写自己熟悉动物的有趣,最后是作品评讲。其中第二版块,“说说自己熟悉动物的有趣”是本课的教学难点,只有引导学生进行多层次的反复练说,做到人人参与,人人开口,人人有话说,下一个环节的“写”才会水到渠成。故而,本环节共安排了同桌随意交流、自由练说,同桌互说,个别展示说四次练说环节,以落实目标的达成。

  一、主要优点

  1. 学生参与度高,老师引导及时有效。

  2. 面对全体,目标基本达成。

  3. 同桌互说环节,成功高效。

  老师引导,主要是指第二大版块“说说自己熟悉动物的有趣”的最后一个环节——个别展示。当学生走上讲台说自己熟悉的小动物时,我一直在努力引导学生将话说完整,说具体,学生用动作表演小动物的行动时,引导学生用语言来描述动作。这样不仅上台的同学得到了指导,也较好地给其余学生以示范。接下来学生闭眼回想自己心中的动物,随后提笔自然有话可说。从课后写话的批阅来看,教学目标基本达成。

  同桌互说环节,得到了听课教师的一致好评。这个教学环节的设计借鉴了王昌珍老师的教学案例。年前听了王老师的一节课,其中同桌互说环节的安排让我深为折服。在本次的同桌互说环节,我模仿王老师的做法,让说的同学站起来,听的同学坐着,说完之后坐下去,听的同学再站起来说。这样做的好处是,首先比小组合作效率高,能保证在较短的时间内人人都得到说的锻炼,其次,站着说,给说者一种无形的责任感——我正在说给别人听,我要好好地说,最后还有一个优点,就是可以让老师非常明确地掌握课堂进度——都坐下来,说明都说完了。这方法我在我的语文课堂上经常使用,很是喜欢。

  二、不足之处

  一个字——急!

  理想中的自己,在课堂上,拥有从容的语速、精妙的语言、优雅的举止,可是现实中……看课堂实录,仓促感让人沮丧。

  首先是版块一欣赏范文的仓促。读文后,没有给学生充分的时间去自主发现,自己匆匆概括总结。

  其次第二版块的第一环节“同桌交流”,听课老师一致表示该环节快得都有点懵了——这里我想解释一下,我的本意只是想让孩子交流一下自己观察过的动物的名称,然后选定一种动物作为本次说话的目标,至于动物的有趣之处留待下个环节去解决。话虽如是说,该环节造成的“懵”的感觉,说明教学设计或者说我的教学语言的表述,存在着问题。如果这样说呢:同学们,这些天你观察了解了哪些动物?和同桌说说那些动物的名字吧,看看谁观察的动物多。这样是否会更明确一些?

  最闹心的是第三版块“写”时,我的.不淡定了。

  看教学实录,我一调试好希沃教学软件(可以将学生作品拍照上传白板),就开始催促孩子们快点写了,此时孩子们刚刚动笔5分钟。然后我一直催一直催,第12分钟喊停,其时,部分学生正奋笔疾书,但我强迫孩子停笔,开始写话评讲。

  7分钟的催促,强制性的打断,几分焦躁,几分粗暴,几分不自信……这哪里是自己理想中的课堂?其实现在想来,教学时间的安排应该算是合理的,我本不该如此焦灼。前两大版块正好用去20分钟,然后学生写话12分钟,评讲8分钟。不过,后20分钟可以做个调整,15分钟让孩子安静写话,老师只悄声提醒个别慢的学生,然后用5分钟评讲,应该更合理一些吧。

  本节课缺憾还有很多,例如:在评价学生作品前,先陈述或者出示评价标准,评价起来一定更明确更顺畅;例如:学生上台讲述有趣的孔雀时,如果及时补充长着扇子一样美丽尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹,多完美……

  我知道,一节课,总有这样那样的遗憾,但是,存在这样那样缺憾的一节课,尚能“目标基本达成”,深感宽慰。感谢劳校的赐教,没有导师一遍一遍的打磨,就没有这样一份扎实可行的教学设计,也就没有这样一节“干净、有效”的写话指导课。“先磨教案再磨课”,我已经做好继续打磨教案打磨课堂教学的准备了。希望下一节课上的我,距理想中的自己更近一点儿。

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