《函数》教学反思

2021-07-03 教学反思

  本节课是在七年级下册“变量之间的关系”一章的基础上,通过对变量关系的考察,使学生明确“给定其中某一个变量的值,相应的就确定了另一个变量的值”这一共性,从而归纳出函数的概念。本节最重要的任务是完成函数概念的建构,同时让学生感受出函数表示方式的多样性,从而使学生对函数有一个更为准确、全面的认识。

  1、在内容的处理上,函数的概念是相当抽象的,学生认识起来有一定的困难,为此从具有函数关系生动有趣的生活实例开始,进行分析说明以激发学生的好奇心求知欲。通过摩天轮、圆柱形物体的堆放数目和层数等一些生活实例,从图形和表格两个方面让学生体会思考其中的蕴含的变量关系,有利于学生对函数的形成全面的认识,尤其是摄氏温度T(k)与热力学温度T(k)之间数量变化,让学生明确自变量的取值范围不仅可以是正数,也可以是负数,从而使学生对自变量的取值范围有更全面的认识。通过概念的获得过程,让学生感悟抽象的.数学思想,积累抽象概括的活动经验。

  2、课堂教学中,激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能获得广泛的活动经验,为学生提供充分的探索空间,结合引导学生独立思考,创建民主、宽松、和谐的课堂氛围。

  3、注重学法指导,通过一例的探究活动完成学习过程,让学生经历观察、探索、分析、归纳的一个过程。自主完成本节课的学习,整个教学过程中,不论是情景引入,还是新知识的探究及拓广,始终体现学生是数学学习的主人,本课知识学习过程中都是以问题形式呈现给学生,难易有别、层次分明。不但激发了兴趣,也为学生主动学习构建新知识提供了保证。

  当然,本节课也发现了不少的问题:

  1、当遇到具体的问题时,函数概念模糊,说明少时学生尚未抓住函数的本质属性。

  2、课前安排的《绩优学案》自主探究环节完成情况不够好,部分同学抄袭他人学案。合作交流环节,学生放不开,加上知识跨度大,占用课堂时间多,致使课堂练习任务未完成。

  3、小组合作交流成效不大,还只是停留在对照答案的正确与否,不能对错对进行辨析,不能真正的体现知识从建立到内化,继而转化为解决问题的能力的过程。

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