本节课课本上是结论性实验，为了激发学生的学习兴趣，体验通过实验发现真理的喜悦，我把结论性实验改为探究性实验。首先从日常生活中常见的白薯中淀粉的由来，让学生发现并提出问题，光是不是绿叶进行光合作用的必要条件呢？进行假设，讨论，设计实验方案，进行实验，表达交流，最后得出结论。这样结论性实验改成探究性实验，学生进一步熟悉了实验探究的'过程，同时对实验组，对照组，单一变量，等进行了巩固，加深了理解。
师友间进行多次讨论，比较，设计出实验步骤，我又对每一步提出相应的问题，如：为什么进行暗处理？遮光时选择同一盆天竺葵的同一片叶子进行上下遮光，还是选择不同盆的天竺葵进行遮光？遮光后为什么要重新进行光照？叶子为什么要脱色？脱色时为什么用酒精隔水加热？等一系列问题，学生进行了激烈的讨论，积极展示回答，上台展示实验，最后得出了结论验证了自己的假设。
本节课如果选用银边天竺葵，对学生理解绿叶进行光合作用的场所是叶绿体会加深理解，只是寻找银边天竺葵没有找到，以后应在花卉市场应多注意实验材料的获取。
暗处理的时间应再延长一天左右，以便更好的消耗掉绿叶中原有的淀粉。
由于实验当天太阳光线不够强，应事先准备瓦数较大的白炽灯泡将暗处理后的天竺葵在强光下照射4个小时左右，使实验现象更加明显，效果更佳。
【《绿叶在光下产生淀粉》实验课教学反思】相关文章：
实验十四绿叶在光下制造淀粉教案示例04-06
实验课《压强》的教学反思12-08
实验课制造平衡的教学反思07-10
生物实验课教学反思范文07-06
《有趣的实验课》教学反思范文08-26
绿叶教学反思示例06-27
《绿叶的梦》的教学反思09-17
《绿叶的梦》教学反思10-22
绿叶的梦教学反思04-05