在现实社会中，我们的工作之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么应当如何写反思呢？以下是小编收集整理的《分数混合运算》教学反思范文，希望对大家有所帮助。
《分数混合运算》教学反思 1
分数混合运算（三）是北师大版五年级数学下第五单元的内容，是在学生熟练掌握分数乘加乘减的基础上进行的。由于与分数运算相关的问题情境非常抽象，不易理解，数量关系相对复杂，所以在小学阶段与分数有关的计算都是重点内容。因此在科学处理教材内容、正确把握课程标准、全面熟悉学生情况方面我们都要非常慎重，来不得半点敷衍。
结合教学实际情况，我对本节课的成功与失败、收获与困惑等进行比较深入的分析，与诸位共享和商榷。
一、教学流程
以人为本是我进行教学设计的指导思想，一切以学生的需要和成长为根本出发点，尽可能使学生能够自主的、主动的、生动的参与到学习活动中，高效的完成教学任务。为此我设计了一下教学流程：复习铺垫——合作探究——展示交流——课堂达标——当堂反思。
二、体现两个重视
1、重视学法渗透。
提高学生分析问题、解决问题的能力是课标要求之一。在解决与分数运算有关的实际问题中，如何去分析问题就显得非常重要了。画线段图是教学中经常采用的方法，它能够直观形象的表示出数量之间的关系，对学生解决问题帮助很大。因此课堂教学合作探究环节我特别提出要求学生画出线段图，并在此基础上找出途中隐含的等量关系，方程解答才会水到渠成顺理成章。
2、重视情境创设。
教学中教师要创设能够让学生感兴趣的、引发思考的问题情境，学生才有可能积极主动全身心的投入到探究活动中，自主探寻解决问题的办法，并进行必要的、有效的交流和探讨。因此在学案设计合作探究中，我设计了两次探究活动。第一次是对“比八月份节约了1/7”进行研究，让学生产生困惑，与分数混合运算一二中“单位1已知”产生认知冲突。第二次是把“比八月份节约了1/7”改为“比八月份增加了1/7”，让学生理解数量关系没有发生变化，等量关系也没有发生变化，形成解决“单位1未知”问题的基本数学模型。
当然在课堂实践后我也发现了很多缺憾。
1、课堂环境影响学生表现。
我班共有8个合作小组，在听课中很多教师参与在每一个小组中，原来思维敏捷、敢于大胆发言的学生都显得谨小慎微、唯唯诺诺。学生不适应这么多听课者参加的课堂教学，就连学习最优的张星宇同学发言都语无伦次，那些天生腼腆性格内敛的学生表现就更是差强人意。因此学校要经常开展公开课、示范课、研讨课、常态课等多种形式的听评活动，这样既锤炼了教师的课堂教学能力，有可以有效增强学生抗干扰的意识。
2、钻研肤浅影响探究活动。
高效课堂给学生减负了，但是对教师来说却是加压了。要想提高课堂效率，必须在课堂外下足功夫，这样课堂上教师才会游刃有余、进退有方。本节课中由于过高的估计了学生的能力，忽视对教材难点的分析与处理，造成了探究活动的卡壳现象。我对“比八月份节约1/7”中“单位1未知”没有充分研究，让学生错误的认为“已知量”才是单位“1”，引发对等量关系的错误认识。
3、思路固化影响课堂生成
课堂教学的设计、实施、反思等环节都充满着预设和生成的矛盾，课前要充分预设，才能有效的应对课堂生成。但是课堂是动态变化的.，无时无刻都在生成着新的问题，不是能够全部预设到的。面对探究活动中出现的新情况，我还是坚持原来的学案设计流程，希望学生能够侥幸的冲破难关。在这个时候教育机智和教育智慧就显得尤为重要，及时调整学案设计，针对难点进行有针对性的引导，扭转课堂教学面临的颓势。但是我没有这样做，无法超越自我，无法相信奇迹发生，只好任其自然了。
亡羊补牢，犹未晚矣。在课改的大路上我们还有很多事情要做，更需要在实践中不断的磨练自己。
不以物喜，不以己悲。我们要张开宽广豁达的胸怀迎接更加明媚的明天，用辛勤的汗水去浇灌和浸润那执着追求的理想课堂。
《分数混合运算》教学反思 2
《分数四则混合运算》，是学生在已经掌握整数、小数四则混合运算，分数加、减、乘、除法的基础上进行教学的；是把整数四则混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为后面解决简单的实际问题做好准备。《分数四则混合运算》我设计了一些预习内容：
（1）回顾以前学习关于整数、小数的运算顺序。
（2）整数、小数的各种运算定律，并用字母公式表示出来。
（3）计算：3.2×99+3.2120÷0.25÷40
（4）预习书上第80页的例题，思考：整数的运算律在分数运算中适用吗？
（5）试做练一练。从预习作业情况来看，个别学生书写习惯不好，把数字抄错；把自己书写的数字看错；观察力不强，看不出其中的错误等等。少部分学生的`计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，但大部分学生的预习作业做得相当棒。
改进之处：在出现不同方法的情况下并没有让学生有个观察比较的过程，而是我在很生硬地让学生接受那种简便的方法，结果并没有收到很好效果。
《分数混合运算》教学反思 3
本节课学生有着丰富的学习经验，学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟悉了，本册也已经教学了分数加、减法和分数乘、除法等基础的两步的混合运算题。在此基础上学习探究稍复杂的分数四则混合运算，教材没有再详细说明运算顺序，而是引导学生通过解决问题，加以分析感悟，整数四则混合运算的相关知识同样适用于分数，本节课是借助解决问题挖掘学习计算方法，重在引导学生明确分数四则混合运算的运算顺序和相关运算律的应用。本课时在设计上分了三层：
第一：导入环节
通过一个问题，梳理有关整数和小数的运算顺序和运算律的知识，帮助学生构建知识体系，唤起学生对这些已有的知识的回顾，为学习新知识做准备。然后，让学生猜测，我们学过的运算性质对于分数四则混合运算适用吗？这样引起学生的兴趣，激发好奇心。
第二：探究环节
是在教师的引导下，学生从已有的知识出发，经过自己的思考，主动探索，合作交流获取新知识，让学生感悟知识间的内在联系。通过让学生自主解决问题，分析、观察特点，找出算式中的`共性特点，借助前面的知识进行迁移，小组汇报时，充分说明计算的依据，学生在探究过程中有对前面知识进行思考与归纳，将学习方法进一步归纳整合，使学生进一步感知整数的运算顺序和运算律同样适用于分数的四则混合运算。
第三：总结部分
又让学生回扣前面的知识，将整数、小数、分数的整个知识体系进行沟通，帮助学生架构起知识之间的关系。
这节课上完后，我认为基本达到了我的预期目标，学生对知识掌握的比较扎实，但也有需要改进的地方。
一、本节课是围绕着我国世界文化遗产为主题，展开问题的发现、探究与解答。因此在对学生进行悠久文化历史的熏陶上做的不到位，要让学生在增加课外知识的过程中产生对身为中国人的自豪感，同时激发了学生的学习兴趣。
二、学生自主探索后练习的时间有些紧张，运算定律简便计算题没有进行练习，练习的题目多样性不够。如果能在这两个方面进行改进，学生学习的效率还会有所提高。更好的渗透了数学学习方法，发展了学生的抽象概括能力和初步的演绎推理能力。
注：
本节课我和搭档池老师先进行了股份认备课，后相互听课进行集体研讨，我们一致认为沟通知识间的前后联系非常必要，而本节课也主要是借助学生的已有知识经验来解决问题，所以我们在解决问题的过程中都让学生充分感知整数、小数、分数四则混合运算中相关知识间的联系与不同点。在本节课的分数四则混合运算顺序与运算律的推广过程中，池老师借助了整数与小数、分数互化，搭建他们之间的联系，让学生顺理成章的进行推理使用。而我在这里又让学生进行进一步的举例验证，感知他们的应用，看似有些难度，但学生恰是在这样的证明活动中加以推理和掌握知识。我们一起备课、听课，相互提意见，说想法，不在乎是否比赛，只享受这样一次研讨成长的过程。
《分数混合运算》教学反思 4
分数四则混合运算是六年级数学中的难点和重点，作为一名小学数学教师，我深刻认识到分数混合运算教学的重要性。在教学中，我有一些经验和教训需要反思和总结。
我认为教师应该注重基础知识的教授。在学习分数四则混合运算之前，学生必须掌握分数的基本概念、运算法则和化简方法。如果这些基本概念不牢固，学生在分数混合运算中就会出现错误。
我发现学生在分数混合运算中最容易犯的错误是分数的乘除法不熟悉，加减法也容易出错。因此，教师应该在复习基础知识的基础上，针对学生容易出错的地方加强训练。
再次，我认为教师应该注重教学方法的多样性。因为不同的学生有不同的学习方式和习惯。在教学中，我会通过讲解、举例、练习、游戏等多种方式，让学生灵活多样地学习分数混合运算，从而提高学生的兴趣和积极性。
最后，反思教学过程中的教训。我在教学时，发现有些学生虽然知识点掌握得比较好，但在考试中仍然会犯错误。这表明我的教学过程缺少足够的练习和考试环节，在学生的知识应用和实际操作方面远远不够。因此，在今后的教学过程中，我将更加注重练习和考试环节的'设置，给予学生足够的考试动力和学习激励。
分数混合运算教学是一项重要的教学任务，需要教师精心策划和认真实施。只有教师和学生的共同努力，才能提高学生的分数混合运算能力，更好地适应未来的学习和生活。
《分数混合运算》教学反思 5
这节课的重难点是掌握分数混合运算的计算方法，并能够进行正确计算。只有一个吃药片的例题“这盒药共12片，每次吃半片，每天吃3次，可以吃几天？”基于学生的生活实际与知识基础，我从实际生活导入，并进行数据改编。由于贴合身边实例，因此连学困生也能用自己的方法进行分步计算，最终得出两种计算思路。紧接着，我把数据改编成“半片”，其实就是隐藏的数据“片”。学生能够快速的说出两种方法并能列出综合算式。后来在完成习题的时候，是分袋装糖果的问题，可是学生的方法真是“多种多样”，为什么在上一环节很流畅，在自主完成习题时就会出现问题呢？
我认为是在上一环节，过于快速，没有顾及到全体学生，让学生互相说一说自己的.方法，说一说对方的方法，同时得出自己更喜欢的方法，这样应该是更有效的学习方式。
数学学习要面向全体学生，使学生得到不同的数学发展，就要充分利用学生的学习兴趣及学习方式，提高课堂效率，杜绝“烫剩饭”。分数乘除法的应用要紧扣数量关系及找准单位“1”，俗话说磨刀不误砍柴工，教师在备课时也要深入挖掘教材，发现教材文本背后的信息。
《分数混合运算》教学反思 6
本节课是在学生熟练掌握了分数加减乘除的运算，并能够熟练进行分数与小数之间的互化的基础之上进行教学的，回顾本节课，主要有以下几点收获。
一、体现综合应用知识的能力
关于混合运算的运算顺序对学生来说不是难点，而如何充分利用已有的知识经验进行正确计算是学生在计算中的一个难点，所以在教学新知之前有必要让学生复习相关的知识：分数和小数间的互化、分数加法、减法、乘法、除法的运算。
二、找准新课中的难点开展教学活动
本节课除了在整合之前所学的`零碎知识之外，新知识有“中括号”的认识和应用及设计分数小数混合的运算，在计算中学生在遇到两步以上的计算，尤其是参杂上分数和小数时，学生计算起来就比较困难，需要在平常教学中加强训练。
三、本节课的教学中的得与失
本节课比较成功的地方是学生能够将旧知识迁移到新知识，类推到所学的新知教学中，并能够熟练进行脱式计算。
不足之处：
1、学情把握不准，导致在练习时比较耽误时间，需要分清楚各个层次学生的层次，在不放弃差生的情况下，能够给予优等生更多的指导和东西，调动这些孩子学习的积极性。
2、教学中课堂节奏有待优化，课堂节奏有点拖沓，需要老师精心备课，提高课堂的实效性。
3、在备课中就教材讲教材，应该是充分利用好教材开展教学，以学生为主，根据学生的需求，组织教学活动。
《分数混合运算》教学反思 7
本节课教学设计中我以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。于是教学时我先从两问一步计算的应用题入手，让学生观察算式，发现他们之间的联系，从中将第一个问题去掉变成一道两步计算的分数混合运算的应用题，这样为学生理解掌握两步计算的应用题作铺垫，为了更清楚的理解和掌握应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来帮助学生理解题意，在理解题意的`基础上放手让学生来解答，教学过程中引导学生通过观察两道分数混合运算的算式并在小组讨论分数混合运算与整数混合运算有什么相同之外后，总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的，还改变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学模式。
1、关注学生的学情 ，创造性地使用教材
本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课的要求，正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。
2、充分利用情境图，创设问题情境
在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。
从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节都能围绕教学目标，教学重难点的把握也比较恰当，就是在教学过程中，学生表现的不是太积极、不能大胆发言，课堂气氛不是太活跃；学生在画图时，表示已知条件和问题时不是很完整或是不准确，总之画图学生感觉困难，且耽误时间。在今后教学中我，我应多训练学生用不同的图来表示题意；且应相信学生，放手让他们自主学习探索，只有充分地给予学生自主学习，自主探索、创造的时间与空间，这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。
《分数混合运算》教学反思 8
分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：
1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。
2、注重分析问题的过程，提高学生运用知识解决实际问题的能力。教学时，我没有注重指导学生分析问题中的`数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。
反思本节课的教学得失，有很多不足，同时也有很多困惑。 我在数学教学中，注重让学生牢固掌握已学的知识，并用这些知识去分析、探讨相似内容的知识，即用已知来探讨未知。本节课我注重引导学生回顾一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。学生因为有了牢固的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经验和认知水平，学生学习新知即可水到渠成。比如，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。
我发现自己的教学也存在着很多不足。分别是：
课堂上，自己放得不够开，留给学生思考的时间和空间偏少 比如，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生回答，或宣布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于发展学生的思维。当学生不会回答时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生能力的提高。我们必须认识到：教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的发展。
《分数混合运算》教学反思 9
分数混合运算这一教学内容是小学数学中的重要组成部分，在教学完这一内容后，我进行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、成功之处
1.注重知识的迁移
在教学过程中，我充分利用学生已有的整数混合运算的知识经验，引导学生将整数混合运算的方法迁移到分数混合运算中。通过对比整数和分数混合运算的相同点和不同点，让学生更好地理解了分数混合运算的规则和方法。
2.创设情境，激发兴趣
为了让学生更好地理解分数混合运算的实际应用，我创设了丰富的生活情境。例如，在讲解分数混合运算的应用题时，我以学生熟悉的购物、分蛋糕等场景为例，让学生感受到分数混合运算在生活中的实际意义，从而激发了他们的学习兴趣。
3.强调运算顺序
在教学中，我反复强调分数混合运算的运算顺序，让学生牢记先算乘除，后算加减，有括号的先算括号里面的。通过大量的例题和练习，让学生熟练掌握了分数混合运算的运算顺序，提高了他们的计算准确性。
4.小组合作，共同进步
在课堂上，我组织学生进行小组合作学习。让学生在小组中讨论问题、交流想法、共同解决难题。通过小组合作，培养了学生的合作意识和团队精神，同时也让学生在互相学习中共同进步。
二、不足之处
1.对个别学生关注不够
在教学过程中，我虽然注重了整体教学，但对个别学习困难的学生关注不够。在今后的教学中，我要更加关注这些学生，给予他们更多的指导和帮助，让他们在数学学习中不断进步。
2.教学方法不够灵活
在教学中，我采用的教学方法比较单一，主要以讲解和练习为主。在今后的教学中，我要尝试采用更加多样化的教学方法，如游戏教学、探究式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3.评价方式不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要以考试成绩为主，评价方式不够全面。在今后的教学中，我要采用更加全面的'评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，多方面评价学生的学习成果，激发学生的学习积极性。
三、改进措施
1.加强个别辅导
针对学习困难的学生，我要制定专门的辅导计划，利用课余时间进行个别辅导。帮助他们理解数学知识，掌握计算方法，提高学习成绩。
2.丰富教学方法
在今后的教学中，我要不断学习新的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法。例如，在讲解抽象的数学概念时，可以采用直观教学法；在培养学生的思维能力时，可以采用探究式教学法。
3.完善评价体系
建立更加全面的评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还要关注学生的学习过程和学习态度。通过多种方式评价学生，如口头表扬、发放小奖品等，激发学生的学习积极性。
总之，通过对《分数混合运算》这一内容的教学反思，我认识到了自己在教学中的成功之处和不足之处。在今后的教学中，我要不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在数学学习中取得更大的进步。
《分数混合运算》教学反思 10
在教授《分数混合运算》这一课程后，我对教学过程进行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、教学目标的达成
1.知识与技能目标
学生较好地掌握了分数混合运算的顺序和方法，能够正确地进行分数的加、减、乘、除混合运算。通过课堂练习和作业反馈，大部分学生在计算的准确性上有了明显提高。
在解决实际问题的过程中，学生能够运用分数混合运算来分析和解决问题，将数学知识与实际生活紧密联系起来。
2.过程与方法目标
采用了问题导入、小组讨论、实例分析等教学方法，引导学生自主探索分数混合运算的规律和方法。学生在学习过程中，积极参与讨论，主动思考问题，培养了自主学习和合作学习的能力。
通过对比不同的运算方法，让学生体会到了算法的多样性，提高了学生的思维灵活性和创新能力。
3.情感态度与价值观目标
在教学过程中，注重培养学生的认真细致的学习态度和良好的计算习惯。通过及时的表扬和鼓励，增强了学生的自信心和学习数学的兴趣。
二、教学方法的有效性
1.问题导入
以实际问题为切入点，激发了学生的学习兴趣和求知欲。例如，提出“把一个蛋糕平均分成三份，小明吃了其中的一份，小红吃了剩下的二分之一，那么小红吃了这个蛋糕的.几分之几？”这样的问题，引导学生思考分数混合运算的实际应用。
2.小组讨论
组织学生进行小组讨论，让学生在交流中互相学习、互相启发。在讨论过程中，学生们积极发表自己的观点，提出不同的解题方法，培养了合作意识和团队精神。
3.实例分析
通过具体的实例分析，帮助学生理解分数混合运算的顺序和方法。例如，在讲解“先乘除后加减”的运算顺序时，以“1/2×2+1/3”为例，让学生先计算乘法，再计算加法，从而加深对运算顺序的理解。
三、教学过程中的不足
1.个别学生掌握不够扎实
在教学过程中，虽然大部分学生能够掌握分数混合运算的方法，但仍有个别学生存在计算错误较多、理解不透彻的情况。在今后的教学中，要更加关注这些学生，加强个别辅导，帮助他们克服学习困难。
2.时间分配不够合理
在小组讨论和实例分析环节，花费的时间较多，导致后面的课堂练习时间相对紧张。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
3.对学生的思维拓展不够
在教学过程中，主要注重了基础知识和基本技能的训练，对学生的思维拓展不够。在今后的教学中，要设计一些具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、改进措施
1.加强个别辅导
针对掌握不够扎实的学生，利用课余时间进行个别辅导，帮助他们理解和掌握分数混合运算的方法。可以通过一对一讲解、错题分析等方式，提高他们的学习效果。
2.优化教学时间安排
在备课过程中，更加合理地设计教学环节，精确控制每个环节的时间。在小组讨论和实例分析环节，可以适当减少讨论时间，增加课堂练习的时间，让学生有更多的机会进行实际操作和巩固练习。
3.注重思维拓展
在教学过程中，要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。可以设计一些开放性的问题，引导学生从不同的角度思考问题，提出不同的解题方法。同时，鼓励学生自主探索和发现数学规律，提高学生的学习兴趣和主动性。
总之，通过对《分数混合运算》这一课程的教学反思，我认识到了自己在教学过程中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，掌握更多的数学知识和技能。
【《分数混合运算》教学反思】相关文章：
分数混合运算教学反思04-02
分数混合运算教学反思04-02
《分数混合运算》教学反思10-13
分数混合运算教学反思03-05
《分数混合运算》教学反思04-02
分数混合运算(一)教学反思04-06
《分数四则混合运算》教学反思04-06
《分数混合运算》教学反思（精选21篇）10-11
《分数混合运算》的教学反思（精选9篇）05-03
分数混合运算教学反思5篇06-15