《白鹅》第二课时教学反思

2021-07-03 教学反思

  《白鹅》是我国著名的散文家画家丰子恺的一篇文章。作者选取了自己非常熟悉的动物——白鹅来描写。作者重点表现了白鹅的性格特点——高傲,主要是通过白鹅的叫声、步态和吃相来介绍的,其中作者又重点描写了白鹅的吃相。这篇文章的文字独具特色,用词形象生动,语言诙谐风趣。作者在介绍白鹅的步态时,运用对比的方法来突出了鹅的特点;在描写鹅的吃相的时候,多处用反语来表现自己对鹅的喜爱之情,如“鹅老爷”“不胜其烦”。

  这篇文章是第四单元的第一篇文章。我认为教学重点是引导孩子们体会出白鹅的高傲和作者对白鹅的'喜爱之情。教学难点是让孩子们体会作者的写作方法,如抓住特点描写白鹅,如不用“喜欢”“喜爱”的字眼来表现自己对白鹅的喜爱之情。

  在课堂上,我安排孩子们分组自学,自学前让孩子们讨论该如何自学,该解决哪些问题。经过数次的训练,孩子分组的时候能够协作自主地学习,但是学习效率比较低。如何提高学习效率,我要和孩子们共同努力想办法解决。

  上课的时候,课堂妙趣横生。孩子们能积极主动地参与到学习中来,课堂气氛空前活跃。在讨论白鹅的叫声的时候,我问孩子们,这只高傲的白鹅厉声叫嚣的是什么呢?引吭大叫的又是什么?所有孩子的小手几乎都举起来了,但是大家的回答基本一致,孩子们还是缺乏创新精神啊。在我的一再鼓励下,有个孩子想出了一个不同的词:“快滚快滚!”我一楞,这是不是有些不礼貌?这样的念头一闪而过,于是我说:“是不是太不礼貌了?高傲并不等于无礼啊?”课后我再看课文,厉声叫嚣出来的能有什么好话吗?或许,孩子是对的,我真的错了!在研读写鹅吃相的句子的时候,我引导孩:子们认真朗读了“先……再……然后……”这个句子。虽然四年级的孩子了,但是我在孩子们平时的习作中发现孩子们的表达还是缺乏条理性,不够生动具体,其重要原因就是不知道如何表达。于是我让孩子们记住了这组关联词,并用这组词说一段话,就说平时孩子们平时参加过的活动,孩子们参与的热情很高。看来我们的教学:内容只要和孩子们的生活联系紧密,他们就乐于参与。

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