《比的应用》教学反思

2024-11-06 教学反思

　　作为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的《比的应用》教学反思范文，希望能够帮助到大家。

　　《比的应用》教学反思 1

　　教学片段：

　　师：同学们，昨天老师要求大家调查生活中哪些地方应用到比的知识，请给大家讲一讲，另外还要说一说你每是怎样获得这些知识的（生汇报，师适当摘录，板书）

　　生甲：冲调多美滋配方奶粉的一般情况，奶粉和水的比为1：7。

　　生乙：‘地球上的淡水含量与地球上水总量的比为3：100。

　　生丙：安利洗涤剂与水的正常比为1：8。

　　生丁：市场上出售的一种咖啡奶，咖啡和奶的比为2：9。

　　师：同学们从咖啡奶的这个比中，你可以知道哪些知识呢？独立思考一下，看谁得到的知识多。

　　教学反思：

　　"比的应用"一课是按比例分配应用题在实际生活中的应用。长期以来，应用题教学在教材和课堂教学等方面，其应用性未能引起足够的重视，使得教学流于简单的解题训练，这种现状必须改变。我在设计此课时，力求改变以往的教学模式和方法，体现应用性。由于按比例分配计算应用较广，学生有很多应用机会，因此，课前让每一个学生到生活中调查生活中的比，并且说一说你是怎么获得这些比的.。以此引人新课，使学生感受到按比例分配的计算就来源于自己的生活实际。通过从生活实际引人按比例分配的计算，并应用所学知识解决了一些简单的实际问题，使学生真切地感受到数学知识和生活实际的紧密联系，数学来源于生活，并能解决实际问题，充分体现了应用题教学的应用性。

　　数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

　　《比的应用》教学反思 2

　　优点：一是研究性学习上得到了一定的体现，学生能够充分的讨论交流，并得出方法。在汇报的过程中，也能充分让汇报的学生去说方法，没汇报的学生去提出疑问，从而达成一致，再进行归纳总结。是在二是选取的例子比较吸引学生，用师傅的话说是有趣。三是选取的例子能够容易理解，特别是新知拓展题设计比较巧妙，与例题衔接较好。

　　缺点：

　　1、在设计上还有待改进。例如复习部分，就以例题为题。出示黄：蓝=2:3，让学生去说份数和转化成的分数。在拓展新知上，放给学生去做。再进行拓展练习，例如已知黄色是60ml，求蓝色;已知黄色60ml，求绿色，这样就更能够拓展学生的思维。

　　2、在难点上还没有突破，就是“将各部分的比转化成分数”。应该借助线段图，这样既一目了然学生又容易理解。

　　3、时间控制上，还是一样的老毛病——拖拉。在学生汇报的时候学生都能说会说，但是自己还是老重复他们的话，又啰嗦又浪费时间，这个毛病一定要纠正过来呀。当然也因为在复习环节没有处理好，导致后面的巩固练习没有进行，这说明在教材钻研上还不够深，教法上不够灵活，要多去钻研教材。

　　3、评价上，虽然也有评价，但是对学生的激励性的'评价还是不够的，如果长此以往学生就可能会没有兴趣上数学课了，所以在激励方面还要下功夫。例外自己的语言表达还要加强。

　　师傅要求教学要“有趣、有效、有价值”，这“三有”要好好的去体会、研究并实践。

　　《比的应用》教学反思 3

　　本节课的内容是在学生学习比的意义、比的基本性质以及分数乘法应用题的基础上进行教学的。比的应用就是按比例分配，就是把一个数量按照一定的比进行分配，它是平均分问题的发展，如果按照1：1分，习惯上称为平均分，如果按2：1分，就是我们今天所研究的按比例分配。

　　一、成功之处：

　　用多种方法解决问题，沟通新旧知识间的联系。例2教学中，先让学生理解生活中比较常见的稀释液清洁剂的问题，明白稀释液就是浓缩液与水的混合，然后让学生独立思考，小组交流，得出两种解法：

　　第一种：每份是：500÷5=100（ml），浓缩液有：100×1=100（ml），水有：100×4=400（ml）。

　　第二种：1+4=5，浓缩液有：500×1/5=100（ml），水有：500×4/5=400（ml）。

　　把两个量的比转化成求一个数的'几分之几是多少。通过总结这两种解法，使学生感悟相关知识的联系与区别，使新旧知识融会贯通，利于分散难点，降低学生学习中的困难。

　　二、不足之处：

　　由于过多的关注新知识与旧知识的联系，在学习新课之前安排了分数乘除法的应用题，导致用时过多，以致新知识内容练习时间不足。

　　三、再教设计：

　　出示两道乘除法应用题，让学生体会按比例分配与前面所学应用题的联系和区别。

　　《比的应用》教学反思 4

　　福和希望小学：匡俊 “比的应用”一课，是按比例分配应用题在实际生活中的应用。通过让学生积极主动参与知识的形成的全过程来获取知识，从而培养学生的操作、表达、探索、类推、合作、概括、创新及解决问题的能力。

　　1、增强应用题教学的开放性，为新知建构搭建平台。开放性的教学是培养学生的创新意识和创造才能的有效途径，应用题教学的开放性可体现在条件、问题、结论、呈现方式、解题策略等方面。本课教学设计试图在呈现方式和解题策略两方面有所探索。改变文字呈现方式，从洗涤液的这个比中，你可以获得什么信息?沟通比与分数的联系，把发现知识内在联系的机会与权利还给学生。"要求学生"配制一杯600毫升的洗涤液，按照1:5的比配制，应该如何做?"从这个实际问题人手，使学生感到真实可信。呈现方式的开放只是形式，解题策略的开放才是本质。放手让学生自己探索用多种方法解决问题。再分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌握的方法解决新问题，又发现了新的解题方法。

　　2、回归生活，解决实际问题。

　　课程标准强调数学知识在现实世界中的应用。学习数学知识目的是为解决实际问题。我在本节课时，始终围绕“解决问题”展开教学，在运用拓展阶段，注意更多地关注生活实际，创设一个个新的问题情境。让学生用所学的`知识和方法解决实际问题。有意设计一道开放题：“某村民小组共有4户人家卖土地，共得到补偿金九十万元，你们认为该怎么分？”其中的一个条件是开放的，让学生提供学习材料并解决问题。有人认为可以平均分，每户得22.5万元；有人认为不合理，因为每户人家的人数不一定相等，所以应该按人口多少进行分配；还有人认为应该按原有土地的面积来

　　分配。学生能从不同的角度去补充条件，按不同的分配标准去解决上述问题。学生在解决新问题的过程中巩固、加深了对“按比例分配”知识的理解，发展了思维，体验了数学在生活中的运用。在这样的课堂上，学生的生活经验和已有知识相结合。这种采用“问题情境——建立模型——解决实际问题”的教学过程，为每个学生参与课堂学习活动提供良好的课堂学习氛围。

　　3、多角度分析问题，提高能力。

　　在解答应用题的时候，通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

　　4、多层次练习题，巩固认识。

　　在课的巩固过程，安排了一个多层次的练习来巩固和强化新知识，从而重视应用，正所谓“学以致用”，举一反三和不同的训练方式调动全体学生的积极性，既检验学生的学习情况，又可以巩固学生在本节课所学的知识，可谓一举两得。

　　《比的应用》教学反思 5

　　《比的应用》是十一册教材的内容，与前面学的比的知识，尤其是分数应用题密切相关。如果没有一个良好的基础，这节课想顺利的进行真的很难。因此在教学前面的知识的时候，我踏踏实实走好每一步，不让每一个学生掉队，因此在进行本节课的时候就会水道渠成。

　　一、情境引入，切入课题：

　　好的课题导入能引起学生的知识冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、好奇和求知欲，能引人入胜，辉映全堂。新课导入的艺术之一在于能把生活中的问题作为例题，使学生切实体会到学习数学知识的必要性，从而积极主动地学习。因此教师创设了分桔子的情景。教师提出问题，那该怎么分比较合理?学生很快说出了最好根据人数比来分。根据题目当中所提供的比，让学生估计一下，哪个班级会分的多，说出你估算的.根据。这位后面的计算奠定了基础。

　　二、学生是课堂的主人。

　　新课程改革的一个核心任务就是要改变学生原有的单纯接受式的学习方式，向自主探究的学习方式转变.充分调动、发挥学生的主体性。从这节课的教学过程来看，学生在教师引导下讨论、交流、真正实现了学习方式的转变。每一个问题的提出，教师都给予学生充分的时间和空间，让学生亲自交流合作，然后再观察比较，最后得出结论。整个过程，对培养学生自主学习的能力是至关重要的。

　　三、体现了教师是教材创造者的理念。

　　在如何使用教材这个问题上，我们应该摒弃过去那种“教教科书”的传统思想，充分挖掘新课知识点，整合课堂内容，优化课堂结构，真正实现“用教科书教”。本节课我充分利用例题，将此例题先后做了三次改变，将按比例分配应用题的各种类型全部展示出来。同时在比较中使学生认识到解决按比例分配应用题的关键。打破了学生解题的模式，因此做每一道题目的时候，都必须认认真真地思考，分析。真真正正地培养了学生的能力。

　　四、多角度分析问题，提高能力

　　在解答应用题的时候，教师通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中。培养学生的探究能力和创新精神。另外，改变以往只从例题中草草抽象概括数量关系、让学生死记硬背的做法，让学生充分实践体验，在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的准备。

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　　在教授《比的应用》这一课程后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，提升教学质量。以下是我对本次教学的几点反思：

　　一、教学内容与生活实际的结合

　　本次教学我注重将比的应用与学生的生活实际相结合，通过引入学生熟悉的生活场景，如分配工钱、配制稀释液等，激发学生的学习兴趣和探究欲望。这种教学方式不仅使学生更容易理解比的`概念和应用，还让他们意识到数学与生活的紧密联系，从而提高了他们学习数学的兴趣和积极性。

　　二、教学方法的多样性和开放性

　　在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括情境导入、小组讨论、自主探索等，旨在培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，我鼓励学生积极寻求多种解法，拓展他们的思维，引导他们学会多角度分析问题。这种教学方法不仅提高了学生的解题能力，还培养了他们的探究能力和创新精神。

　　三、教学过程中的师生互动

　　在教学过程中，我注重与学生的互动，通过提问、引导、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思维活力。同时，我也及时给予学生反馈和指导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。这种师生互动的教学方式不仅提高了教学效果，还增强了师生之间的信任和默契。

　　四、教学反思与改进

　　虽然本次教学取得了一定的成效，但也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解比的概念和应用时，我有时过于注重理论讲解，而忽略了实践操作的重要性。此外，在鼓励学生寻求多种解法时，我也未能充分激发学生的创新思维和想象力。

　　针对这些不足之处，我计划在未来的教学中进行以下改进：一是加强实践操作环节，通过让学生动手实验、制作模型等方式，帮助他们更好地理解和掌握比的概念和应用；二是进一步激发学生的创新思维和想象力，通过引导学生思考问题的多种可能性，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

　　总之，《比的应用》这一课程的教学反思让我深刻认识到，数学教学不仅要注重理论知识的传授，还要注重实践操作和创新能力的培养。在未来的教学中，我将继续努力探索和实践更有效的教学方法，以提高学生的数学素养和综合能力。

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　　《比的应用》这一节课程是在学生对浮力有了一定认识的基础上，进一步探讨浮力在社会生产生活中的应用。浮力是现实生活中应用非常广泛的一个力，通过本节内容的学习，学生可以更深入地认识到物理知识对社会发展的影响。以下是我对这节课的教学反思：

　　一、教学目标的达成

　　本节课的教学目标是让学生理解并掌握“比”在现实生活中的应用，特别是按比例分配的问题。通过具体的生活实例，如木工师傅修补桌子后如何分配工钱、农作物播种面积的比例分配等，学生逐渐认识到“比”在日常生活中的重要性。这些实例的引入不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更直观地理解“比”的概念和应用。

　　二、教学方法的运用

　　在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括情境导入、小组讨论、自主探索等。情境导入能够迅速吸引学生的注意力，将他们带入到具体的学习情境中。小组讨论则能够激发学生的思维碰撞，让他们在交流中深化对知识的理解。自主探索则能够培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

　　特别是在解决按比例分配问题时，我鼓励学生尝试多种解题方法，如归一法、分数除法和比例分配法等。通过比较不同方法的优劣，学生最终选择了最为简洁的比例分配法。这种教学方法不仅拓展了学生的思维，还让他们在解决问题的过程中体验到了成功的.喜悦。

　　三、学生反应与教学效果

　　从课堂表现来看，学生对本节课的内容表现出了浓厚的兴趣。他们积极参与讨论，踊跃发言，提出了许多有价值的问题和见解。特别是在解决按比例分配问题时，学生能够迅速理解题意，并灵活运用所学知识进行解答。

　　教学效果方面，通过本节课的学习，学生不仅掌握了“比”的应用方法，还提高了解决实际问题的能力。他们能够将所学知识应用到实际生活中，解决一些简单的按比例分配问题。同时，学生也体会到了数学与生活的紧密联系，进一步激发了他们学习数学的兴趣。

　　四、教学反思与改进

　　虽然本节课取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。例如，在解决一些复杂问题时，部分学生的解题能力还有待提高。此外，课堂时间分配上也存在一些不合理之处，导致部分环节的教学时间略显紧张。

　　为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施：一是加强对学生解题能力的训练，特别是对于一些复杂问题的解决方法要进行详细的讲解和示范；二是合理安排课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行教学和互动；三是注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课外时间多进行自主学习和探究。

　　总之，《比的应用》这一节课程是一次成功的教学实践。通过本节课的学习，学生不仅掌握了“比”的应用方法，还提高了解决实际问题的能力。在未来的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法和手段，为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。

　　《比的应用》教学反思 8

　　《比的应用》是属于数与代数部分内容要求学生能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。为此我在备课时“先备课标再备教材最后备学生”。课标中要求：在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题。在明确这一理念的基础上来研究教材，不只是看本节内容还要看前几册教材甚至是下册教材这样注重新旧知识的衔接也为下学期的正比例、反比例打下基础

　　在设计教案上确立本节课的教学模式是：复习旧知——情境导入提出问题——合作探究总结算法——实践与应用。

　　一、研究教材的趣味性、现实性，激发学生学习兴趣。

　　能激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。

　　二、研究教材的开放性、挑战性。激励学生创新。

　　教材出现的例题一般都是现成的，学生看看就懂，实际运用又不懂，所以需要补充一些具有开放性、挑战性的学习材料是很有必要的，这样既能留给学生充分的思维空间和选择余地，又能激励学生去发现、去创新，来弥补教材不足。例如：由3：2你会给两班的同学怎么分？小组内试说，然后给具体的数“如果现在有140个橘子，按照3：2的比例该怎么分？”放手让学生自己探索用多种方法解决问题。在师生讲评中发现新的解答方法，再着重分析这种解法的解题思路。这样在解题策略的开放过程中：即懂得用已掌握的方法解决新问题。又发现了新的解题方法；每位学生都体验着参与探索的乐趣。这些问题能满足学生的好奇心，满足他们的求知欲，激起他们学习数学的兴趣。这样“一个发现问题——提出问题——解决问题——发现新方法——运用新方法解决新问题”的程序，是学生数学“再创造”的过程。正如建构主义学习观认为“数学学习是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程”。在这样的探索学习中，使每位学生的数学认知结构有不同程度的拓展，每位学生都体验着探索成功的喜悦。

　　《课标》提出：“数学是人们对实现世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学学习中的这一形成过程，需要老师的“授之以渔”。为了使学生通过解决具体问题能抽象概括形成普遍方法，指导他们观察分析这类题目的结构，理解按比例分配的意义，并讨论解答按比例分配应用题一般的解题规律。①计算分配的总份数；②找出各部分数量占总数的几分之几；③运用分数乘法的意义解题。正如皮亚杰的认识论认为：学生学习新知识的过程，就是用原有知识和经验对新知识进行同化与顺应的过程，即对新知信息进行提取、加工、理解、重组、吸收内化的过程。这一过程应有老师的组织、参与和指导，有同伴的'合作、交流与探索，有主体主动参与经历知识的发生、发展，体验新知的建构、应用，方能有效实现。

　　三、研究教材的问题性、情境性，培养学生多角度去解决问题。

　　课后的练习题是教材内容的表现形式，也是课堂教学教与学的反馈，一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到加深练习中，学习和探求新知识的教学活动中。由于，按比例分配在生活中的运用很广泛，所以在练习的设计上，主要通过有层次和有坡度的一组问题，让学生用今天所学的知识来解决这些生活中的问题，同时渗透思想教育，体现应用题的趣味性和德育价值。在小学数学教学中，教师要重视为教材创设问题情境，让学生在情境的引导下，积极主动探索和追求。来获取知识，发展能力。培养情感，从而让我们的“教材”成为我们学生真正的“学材”。

　　《比的应用》教学反思 9

　　《比的应用》这一节课的教学，主要围绕比的概念及其在现实生活中的实际应用展开。通过本节课的教学，我深刻体会到理论与实践相结合的重要性，同时也对如何更好地激发学生学习兴趣和提高他们的解决问题能力有了新的认识。

　　首先，在教学内容的安排上，我注重从学生的生活实际出发，通过引入贴近学生生活的例子，如木工师傅修补桌子后如何分配工钱、牛奶中奶粉和水的比例等，来激发学生的学习兴趣。这样的导入方式不仅能使抽象的数学概念变得生动具体，还能让学生意识到数学就在身边，从而增强他们学习数学的动力。

　　在教学过程中，我鼓励学生自主探究，合作交流。通过小组合作的方式，让学生尝试解决按比例分配的问题，如如何根据两个班级的人数比例来分配橘子等。这样的教学方式不仅锻炼了学生的团队协作能力，还让他们在解决问题的过程中体会到了数学的应用价值。同时，我也注重引导学生多角度分析问题，鼓励他们尝试用多种方法解决问题，从而培养他们的探究能力和创新精神。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在引导学生理解按比例分配的概念时，我过于依赖教材，没有充分考虑到学生的实际情况和认知水平，导致部分学生在理解上存在困难。此外，在练习环节，我设计的.题目过于简单，没有充分体现出按比例分配问题的复杂性和多样性，这在一定程度上限制了学生的思维发展。

　　针对这些问题，我在今后的教学中将采取以下改进措施：一是更加注重学生的实际情况和认知水平，根据学生的实际情况调整教学内容和方法；二是设计更具挑战性的练习题，让学生在解决问题的过程中不断挑战自我，提高他们的解题能力和思维能力；三是加强与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况和困惑，为他们提供更有针对性的指导和帮助。

　　通过本节课的教学，我深刻体会到数学教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的实践能力和创新精神。在今后的教学中，我将继续探索和实践更有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　《比的应用》教学反思 10

　　在教授《比的应用》这一课时，我深感教学内容与实际生活的紧密联系，以及学生在理解与应用这一概念时的多样性。以下是我对本次教学的反思：

　　一、教学准备与铺垫

　　在教学开始之前，我为了让学生能更好地理解“比”的概念及其在生活中的应用，特意安排了一些与“部分占整体比例”相关的练习题。这些练习旨在帮助学生复习和巩固已有的分数知识，为接下来的教学做好铺垫。

　　二、教学内容与方法

　　本次教学主要分为物体的浮沉条件、浮力应用的几个特例以及比的应用三部分。通过物体在液体中的浮沉情况引入课题，利用二力平衡和合成的知识分析得出浮沉条件。并通过船的发展历程认识到“空心”的作用，以及潜水艇、气球和飞艇的浮沉原理。在比的应用部分，我通过生活中的实例，如木工师傅分配工钱、种植作物面积分配等，引导学生理解按比例分配的概念。

　　在教学过程中，我鼓励学生自主探究，积极寻求多种解题方法。例如，在解决木工师傅分配工钱的问题时，学生不仅使用了归一法和分数除法，还尝试了比例分配的方法。通过比较各种方法的优劣，学生最终选择了他们认为最简单明了的方法——比例分配。这种教学方式不仅拓展了学生的思维，还培养了他们的探究能力和创新精神。

　　三、教学效果与反思

　　本次教学取得了良好的效果，学生对“比”的.概念及其在生活中的应用有了更深入的理解。通过生活中的实例，学生感受到了数学的实用性和趣味性，从而激发了他们学习数学的兴趣。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在引导学生理解按比例分配的概念时，我过于依赖教材中的例题，缺乏对学生实际生活中按比例分配事例的挖掘。这导致部分学生在理解概念时存在一定的困难。其次，在练习环节，我设计的题目过于单一，缺乏层次性和挑战性，没有充分激发学生的解题欲望和创新能力。

　　四、改进措施与建议

　　针对上述问题，我计划采取以下改进措施：首先，在未来的教学中，我将更加注重挖掘学生生活中的按比例分配事例，通过生活中的实例引导学生理解概念，提高教学效果。其次，在练习环节，我将设计更多具有层次性和挑战性的题目，以激发学生的解题欲望和创新能力。同时，我还将鼓励学生多思考、多提问，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

　　此外，我还将加强与学生之间的沟通与互动，及时了解他们的学习情况和困难，为他们提供有针对性的指导和帮助。同时，我也将不断反思自己的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。

　　通过这次教学反思，我深刻认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我相信，在未来的教学中，我将不断努力、不断进步，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。

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