“民主、科学、个性”的理念应成为阅读教学的灵魂。在“主体—发展”教学模式中，教师把学生视为共同探索的朋友，在阅读教学中既能与学生朋友般地交流，又允许学生公开指正自己的错误。所谓科学化，就是在“主体—发展”教学模式中，既遵循阅读自身的规律，又遵循学生阅读文本的认识规律，学生是具有独立人格和主观能动性的学习者。更从语文教学传统论的角度出发，注重知识、能力、情感、人格的`整体融合，这是语文教育发展的必然趋势。所谓个性化，是指学生完全有权利结合自己的生活体验，根据自己的审美理解和不同角度提出问题，研究讨论，发表见解，抛弃教师的话语垄断和行为垄断，崇尚真理。实验班的学生在民主和谐的课堂教学中，大胆思考和想象，能对课文进行个性化解读，教《雷雨》一文，就周朴园对侍萍的感情，学生提出了“初恋难忘”、“老年忏悔”、“内心平衡”等说法。学生的阅读和写作水平有了很大提高。
【阅读课堂教学反思】相关文章：
课堂教学反思06-07
课堂教学的反思12-19
课堂教学反思06-22
课堂教学反思11-01
课堂教学反思05-26
反思课堂教学11-09
课堂教学反思09-11
课堂教学反思10-31
小学英语阅读课堂教学反思范文（精选5篇）05-14