语文《对对歌》教学反思

2021-07-03 教学反思

  一直认为,识字写字课在低年级是最枯燥、最难上好的课。正因为如此,我们年级组选择了执教自己至今还没敢当众上过的识字写字课《对对歌》。《对对歌》的内容是一首琅琅上口的反义词儿歌,在儿歌中作者把一些常用的反义词穿插其中。在孩子唱“对对歌”的同时,把十二对反义词的知识融合在其中,让孩子在游戏中学到知识。在本次教学中,我力求让孩子们成为课堂的主人,通过轻松、愉悦的教与学,使识字课有情有趣,有法有效,让每一个学生爱识字、乐识字。

  一、自主识字,以学定教

  《语文课程标准》指出,学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生

  自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

  本课是一节识字写字课,在教学过程中,由字到词,由词到句的设计环环相扣,引导孩子们在认读生字后,我鼓励学生用自己喜欢的独特的方法识记生字,让识字教学闪现出智慧的`火花;当孩子们识记“单”字,怎么也说不清时,老师以学定教,顺时而导,指导学习新的偏旁部首“倒八字”,然后教给孩子们记“单”的方法。

  二、依托想像,突破难点

  《对对歌》中单字反义词的理解,我采用了看图猜词语的游戏形式,通过游戏的方式让孩子亲身体会到反义词就在我们身边,激发了孩子进一步学习反义词的兴趣。这一课的难点是理解“虚心——骄傲、容易——困难、复杂——简单、胜利——失败”这几组词语,为了帮助孩子们理解,当孩子们通过多种形式读熟课文后,我就用教秘诀的方式,告诉他们“读词语时,运用想像,联系生活来理解“的方法,一下子,孩子们都能联系自己的生活实际来谈自己对词语的理解。就这样,教学难点迎刃而解。

  三、以读促背,积累语言

  《对对歌》琅琅上口,短小精炼,值得背诵积累。在教学过程中,我通过指名分小节读、男女生分行轮读、比赛读,师范读,课件填空助读,拍手诵读等形式,让孩子们通过本节课的学习,都能达到熟读成诵,积累语言。

  四、大胆创编,读写结合

  叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”在教学实践中,我们要充分地利用好教材这个例子。

  当孩子们对课文都能熟读成诵后,我引导他们在教室里,到生活中找找“反义词”。孩子们开动脑筋,仔细观察,找出了很多反义词,并把这些反义词适当地运用到句子中。从字对字的反义词到词对词的反义词,步步提升,为孩子们在后面自己试编《对对歌打》下基础。

  “老师是最好的榜样”。当孩子们对反义词有了一定的积累后,我编写的下水文《对对歌》,极大地激发了孩子们创编的兴趣,一个个跃跃欲试。当他们编出属于自己的《对对歌》时,小家伙们特有成就感。就这样,孩子们在他们感兴趣的自主活动中,听说读写的能力不知不觉中得到了全面的发展与提升。可惜时间不够,没有安排学生动笔把自编的《对对歌》写下来。

  当然,这堂课也有不少遗憾和有待改进的地方。例如说话练习的时间较少,在课的最后让孩子读了百花园五的《对对歌》,本想让孩子认识近义词的对对歌,可是听了评课老师的意见,认为这样会让学生对反义词的概念混淆。看来以后教师备课时要更深入地钻研文本、教材。