《蔡勉旃坚还亡友财》教学反思

2021-07-02 教学反思

　　**年**月**日，在工作室主管领导的带领下，我和工作室成员一起走进了**中学，与七年级的新生一起上了一节难忘的文言文阅读课。此次活动，与其说是送教下乡，还不如说是对我的一次磨砺。

　　纵观课前。选择《蔡勉旃坚还亡友财》为授课内容，有主客观两个原因，首先，因为本文篇幅简短，文意易懂；其次，七年级学生刚刚接触文言文，还没有完全掌握学习文言文的方法，我渴望利用这宝贵的“一节课”，授之于渔。初衷已定，我开始用心斟酌，精心谋划，认真布局，从备教材到备学生，从书写教案到设计课件，从文本到生活，每一个环节，我都不忘初衷：要教会学生学习文言文最基本的方法。于是，在课堂设计上，我不仅遵循了我惯有的文言教学五步法（一听，二读，三说，四辨，五诵）分五大块（我会读、我会译、我会说、我会辨、我会写）将语文教学的听说读写贯穿于整个教学流程中，还在进行教学任务前，给初次见面的学生献上宝贵的“见面礼”——翻译文言文最基本的方法：留、删、补、换、调、变。

　　横看课堂。评价一堂课是否精彩或是成功，不是你老师讲得多好，而是学生获得多少。而我，又该如何把持这一节课，让学生因我而获益呢？首先，我别出心裁的激发了学生学习的主动性，真正把课堂还给了学生。开课了，我打破了以往的.先自我介绍，或是和学生话家常套近乎，而是利用我那过目不忘的好本事，将刚刚浏览了的学生名册对学生说：我们班共有38人，其中有30个姓房，4个姓唐，两个姓盘，还有一朱一许。大家经我这么一说，气氛来了，不是赞许，就是佩服，或是崇拜，满心的嘀咕着：一个刚见面的老师，对我们拿捏得如此准，是何方神圣啊！在他们诧异时，我又补上一句“我还知道班里有英英和芳芳呢。”这时，能不服我吗？不仅学生，连在场的三十几个教师也不得不服我啊。这非同寻常的临时产生的开场白，不仅调动了课堂气氛，而且，真真正正把全班学生都带进了课堂这个“磁场”中，大家因为自主投入，合作，探究，所以，整节课也按照我课前构思的流程般“行如流水”“水到渠成”了。更万万想不到的是，临近尾声，还添上了美美的一笔。我利用他们课室里的一处标语：今天，你收获了吗？将其换成：这节课，你收获了吗？看着大家你一言我一语：我明白了做人要讲诚信；我学会了翻译文言文的方法；要读懂古文就要善于积累；我会写借条了……听着大家都有收获，我欣慰地笑了。

　　不管是纵观还是横看，我觉得这节课还是成功的。一直以来，文言文教学是语文教师教学的重点和难点，因为它相对现代文而言，不仅教学内容枯燥乏味，而且对于这之乎者也学生似懂非懂，像是雾里看花，一知半解。毕竟，那些文字，大部分都是古语，古今异义相差甚远，又是一词多义，又是词类活用，又是特殊句式，什么虚词实词，学生学得累，又没什么成效，吃力不讨好，久而久之，厌学畏学甚至放弃不学了。但是，这节课，我一开始就通过创设宽松、民主的教学氛围消除了学生学习文言文的畏难情绪，接着又用自主、合作、探究的互动方式让学生都参与到课堂中发挥其“主体”作用，真正成为学习的主人，更重要的，本节课中，我还注重学法的指导，知识的迁移，让学生掌握文言文自身存在的规律，找到规律，举一反三，从而真正授之以渔。所以，我认为这节课是成功的。但我们都知道，人无完人，金无足赤，要说这节课中的一个缺憾，那就是让学生读的次数过少，读的形式过于单调了。

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