《汉语拼音yw》教学反思

2024-10-14 教学反思

　　在现实社会中，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《汉语拼音yw》教学反思范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　《汉语拼音yw》教学反思 1

　　九月的最后一天，在大家都激动不已地准备迎接国庆长假的时候，我们一年级的三位语文老师却紧张地迎来教研员下来听课。对于我来说，虽然已经是教了四年书的半成熟老师了，但是心里还是特别紧张的，毕竟这是我们暖阳班第一次正式公开亮相，打响第一炮非常重要啊。

　　这一次上的内容是《汉语拼音yw》，今年是新教材使用的第一年，有很多新的挑战。部编本较之传统人教版有了很大的'改变，改变过去的开篇就是拼音的情况，先从识字开始。这给老师带来的是挑战，但给刚刚从幼儿园升上小学的孩子们来说却是一个很好的适应调整。而且拼音所占的比重降低了，由以前的四个单元降为了两个单元。这种改革更加强调了拼音的工具性，拼音只是为了识字而产生的工具，不再作为教学的重难点。这也是降低了学习的难度，更容易被一年级的孩子所接受。这是编者的愿望，也是我们一线老师的愿意。然而在实际的操作中却发现其实直接带调的拼读对孩子们来说依然是个大难点。

　　这节课我将教学重点放在能正确读写y和w,能认读音节yi、wu、yu，并掌握yi、wu、yu的四声上。一年级的小朋友专注力不足，专注时间不长，喜欢新颖有趣的活动。根据他们的年龄特点，在整个教学过程中，我重视教学活动的多样性，通过不同的方式落实教学目标，激发学习兴趣。比如故事激趣，学习音节；帮助小白兔闯关，再现带调音节；朗读儿歌，巩固音节等等。现在根据这节课的具体情况作以下的反思：1、教学目标基本完成，学生的参与度也比较高，教学效果能达到初步的预想。2、在难点的突破上没能落实到位，在检查带声调的音节认读时没有做到由易到难的梯度教学，在掌握yi、wu、yu的四声上，只带读一遍就打乱顺序开火车读，结果没有一列火车可以顺畅地开完。若是在当时能够及时回过头来先按着顺序多读几遍，然后再提高一点难度打乱顺序读，相信效果会更好，这也反映了自己在教学过程中遇到问题作出及时调整的智慧和能力还不足，并且对学生的学情没有完全把握。

　　通过这堂课让我更深认识了自己的不足，也更深刻地明白螺旋式上升的教学理念应该实实在在落实到平时的教学过程中，能根据学情调整教学进度与内容，由易到难，成就有效课堂，提高教学效率。

　　《汉语拼音yw》教学反思 2

　　为了激发一年级孩子的学习兴趣，有时我们老师的“编造”也满起作用的。今天这节语文课，我准备教学“y、w”的读、写和它的整体认读音节“yi、yu、wu”。在上新课之前，我想让孩子们复习一下前面所学的字母，为了调动他们的兴趣，我“编造”起来：

　　小朋友，我们在字母王国里已经认识了许多字母娃娃了，我们按顺序把单韵母宝宝的名字叫出来，好吗？于是学生大声地读“a、o、e、i、u、ü”。学生一边读，我就一边板书。我表扬小朋友读得准又响。看他们正起劲，我马上说，那我们也按顺序把学过的`声母宝宝喊出来吧，这回可要喊得轻而短哟。“b、p、m、f……z、c、s”，学生一边轻而短地读出来，我就一边板书。学过的字母都出示在黑板上了，我又对学生编起了小故事：小朋友，你们看，字母王国可真热闹。但有一天，单韵母宝宝“i、u”出来玩，发现声母家族的宝宝怎么这么多，也想加入它们的行列，于是向字母王国的长老请教怎样才能变成声母宝宝。那长老告诉它们：只要它们肯变个样儿，变成“y、w”就可以成为声母宝宝了（边说边板书“y、w”），它们高兴地答应了。长老告诉它们，名字仍然叫“i、u”的音，但要叫得轻而短，谁愿意试试叫它们的名字。小朋友们都争着举手，很快，小朋友都读准了“y、w”的音。看着小朋友们学习的兴致那么高涨，我又趁热打铁，指着黑板对小朋友们说，你们看，这些声母宝宝中，谁比较调皮？大家都说是字母宝宝“j、q、x”，因为它们遇到“ü”时，把“ü”的眼睛都给挖去了。那我接着告诉小朋友，其实“y”也跟“j、q、x”一样调皮，遇到“ü”时，也把“ü”的眼睛给挖去了。于是出示“yu”，告诉学生它也是整体认读音节，并告诉学生读法。……

　　这节课，班上的学生就是在我这样“编造”故事的情节中进行了学习，不但学得轻松而且牢固。感觉真好！

　　《汉语拼音yw》教学反思 3

　　学前班的孩子，上课的注意力是非常容易分散的，而且相对来说，学习汉语拼音又是相对抽象枯燥的。因此要提高汉语拼音的教学效率，首先要激发学生学习拼音的兴趣。所以在教学汉语拼音的过程中，我始终将提高学生课堂的学习兴趣，让每个孩子都兴趣盎然地，自主地，快乐地学习拼音，从而高效地完成教学目标作为教学的主要任务。在教学中，我注重针对学前班孩子的学习，把枯燥的拼音教学贯穿在有趣的故事情境中，而且在教学中采取了多种学习方法，使学生时时感到新鲜，有趣。

　　一、联系生活，识记字母。

　　学前班学生的认知能力决定了教师应该把学习同孩子们的生活实际联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母yw时的导入我从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣又容易让学生把将学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了学过的声母。y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习新的课文前先复习了六个单韵母。强调发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。

　　在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的那些东西相像，这样即训练了学生思维的能力，也加深了学生对新学字母的印象。

　　二、在听故事、讲故事中学习拼音。

　　孩子们对故事充满了兴趣，在教学中将教学内容渗透在故事情节中可以激发学生积极探求知识的兴趣。如在教学整体认读音节yu时，由于ü与y组成整体认读音节时要去掉ü上的'两点。这对于学生来说是一个难点。于是我设计了这样一个故事：拼音王国的舞会开始了，大y带着他的宝宝小i一起跳舞（组成整体音节yi），大w带着他的宝宝小u一起跳舞（组成整体音节wu），于是ü就哭了，因为他没有大人带。大y来和小ü一起跳她擦干眼泪，（组成整体音节yu）。在故事的语言环境中，学生不知不觉地掌握了yu这个整体认读音节。同时也训练了学生的语言表达能力和听话能力。

　　三、在体验当老师的过程中学习拼音

　　孩子们对当老师的兴趣是非常浓厚的，在拼读整体认读音节的时候，让幼儿上来当小老师，让其他幼儿跟读，并说x老师请上来。孩子们自信满满地上来那样子可爱极了！

　　四、学之受用

　　图片永远是经典，永远是激起兴趣的好方法，利用图片请幼儿将图上的内容用学过的音节读一读，并且动脑找一找音节并将它放入图片上。现学现用，更有效地让幼儿记住所学内容。

　　五、不足之处

　　整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。

　　反思之后，我认为在这节课中还存在许多的不足：比如，对学生回答的问题，期望值过高，因而，当学生说得不够完善时，应该要有更有效的激励性的语言，鼓励学生对学习的积极性。

　　整堂课的学习气氛很好，而我却在流程上范了个小错误。希望以后能更好地把流程掌握好，即使错了也要将错就错，有丰富的语言组织，能不露痕迹的遮盖错误。除了以上几点，我还深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母，学生掌握得还可以，但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点，虽然拼读方法已讲了无数遍，教读也是一遍又一遍，但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准，怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

　　《汉语拼音yw》教学反思 4

　　在教授汉语拼音 y、w 的过程中，我有了许多感悟和反思。

　　一、教学中的亮点

　　趣味导入

　　通过有趣的儿歌、故事或图片导入，激发了学生的学习兴趣。例如，我以 “一只乌鸦 w、w、w” 的儿歌引入字母 w，让学生在轻松愉快的氛围中开始学习。

　　形象教学

　　利用形象的图片和手势，帮助学生记忆字母的形状和发音。例如，用衣服的图片引导学生认识字母 y，用双手做出 w 的形状，让学生更加直观地理解字母。

　　多种练习方式

　　采用了多种练习方式，如认读卡片、开火车读、小组比赛等，让学生在不同的'活动中巩固所学知识。这样既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的参与度。

　　注重发音指导

　　在教学过程中，我特别注重发音指导，让学生仔细观察我的口型，模仿正确的发音。通过反复练习，大部分学生都能准确地发出 y、w 的音。

　　二、教学中的不足

　　个别学生发音不准确

　　虽然进行了多次发音指导，但仍有个别学生发音不准确，尤其是一些方言较重的学生。在今后的教学中，我要更加关注这些学生，加强个别辅导。

　　课堂时间把握不够精准

　　在教学过程中，有时会出现时间分配不合理的情况，导致某些环节过于仓促，而有些环节又过于拖沓。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高课堂效率。

　　教学方法不够多样化

　　在教学中，虽然采用了多种教学方法，但仍显得不够多样化。在今后的教学中，我要不断探索新的教学方法，满足不同学生的学习需求。

　　三、改进措施

　　加强个别辅导

　　对于发音不准确的学生，要进行有针对性的个别辅导，让他们多听、多读、多练，逐步纠正发音。

　　提高时间管理能力

　　在备课过程中，要更加合理地安排教学环节和时间，避免出现时间分配不合理的情况。同时，要根据课堂实际情况，灵活调整教学进度。

　　探索多样化的教学方法

　　积极学习和借鉴其他教师的教学经验，不断探索新的教学方法，如游戏教学、情境教学等，让课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。

　　总之，通过这次汉语拼音 y、w 的教学，我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我要不断反思，不断改进，提高自己的教学水平，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，为他们的语文学习打下坚实的基础。

　　《汉语拼音yw》教学反思 5

　　在教授汉语拼音 y、w 的过程中，我有了许多深刻的体会和反思。

　　一、成功之处

　　教学方法多样化

　　采用了形象生动的图片、儿歌、游戏等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣。例如，通过展示衣服、乌鸦等图片，让学生直观地认识 y、w 的形状；教唱儿歌 “i、u、ü，小弟弟，要给汉字来注音，专请哥哥 y 和 w”，帮助学生记忆 y、w 的用法。

　　利用游戏 “找朋友”，让学生将声母 y、w 与韵母相拼，巩固了学生的拼读能力。这种多样化的教学方法，使课堂气氛活跃，学生学习积极性高。

　　注重发音指导

　　在教学过程中，我特别注重 y、w 的发音指导。通过示范发音、让学生观察口型、模仿发音等方式，帮助学生掌握正确的发音方法。同时，还结合开火车读、小组读、个别读等形式，让每个学生都有机会练习发音，确保每个学生都能准确发音。

　　与生活实际相结合

　　将汉语拼音 y、w 的教学与生活实际相结合，让学生在生活中学习拼音。例如，让学生找出生活中带有 y、w 发音的字，如 “鸭”“鱼”“屋”“五” 等，增强了学生对拼音的感性认识。同时，还引导学生用拼音拼写自己的名字、家人的名字等，提高了学生的实际运用能力。

　　二、不足之处

　　个别学生发音不准确

　　虽然在教学过程中注重了发音指导，但仍有个别学生发音不准确。例如，有的学生将 y 发成 i，将 w 发成 u。在今后的教学中，要更加关注这些发音不准确的学生，加强个别辅导，确保每个学生都能掌握正确的发音方法。

　　课堂时间把握不够准确

　　在教学过程中，有时会出现课堂时间把握不够准确的情况。例如，在游戏环节花费的时间过长，导致后面的'教学内容时间紧张。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保教学任务的顺利完成。

　　对学生的评价不够全面

　　在教学过程中，对学生的评价主要集中在发音是否准确、拼读是否熟练等方面，评价不够全面。在今后的教学中，要更加注重对学生学习态度、参与度、合作能力等方面的评价，激发学生的学习积极性和主动性。

　　三、改进措施

　　加强个别辅导

　　对于发音不准确的学生，要进行个别辅导，让他们多听、多读、多模仿，逐步掌握正确的发音方法。同时，可以让发音准确的学生帮助发音不准确的学生，通过互帮互助，共同提高发音水平。

　　合理安排教学时间

　　在备课时，要更加合理地安排教学时间，明确每个教学环节的时间分配。在教学过程中，要严格按照时间安排进行教学，避免出现时间紧张或浪费的情况。同时，可以根据学生的实际情况，适当调整教学进度，确保教学任务的顺利完成。

　　完善评价体系

　　建立更加完善的评价体系，注重对学生学习态度、参与度、合作能力等方面的评价。可以采用教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式，让学生全面了解自己的学习情况，发现自己的不足之处，及时调整学习方法和态度。

　　总之，在汉语拼音 y、w 的教学中，我虽然取得了一些成功之处，但也存在一些不足之处。在今后的教学中，我将不断反思自己的教学方法和教学过程，努力提高教学质量，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。

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