在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。我们该怎么去写反思呢？以下是小编精心整理的《有趣的测量》的教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
《有趣的测量》的教学反思 1
《有趣的测量》是一个实践活动课，本活动是在学生学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的教学目标是让学生经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让学生感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的.自信心。
为此，在本节课的教学过程中，我先创设情境，提出问题（即展示规则物体长方体、正方体，让学生计算其体积，并复习常用的体积单位。接着展示不规则物体石头，引出刘课题）。第二，分组活动，动手实践，探索方案（让学生探索测量石头的体积；学生小组汇报“测量石块等不规则物体的体积”的情况；具体测量结果；交流小结）。第三、巩固练习（测量一粒黄豆的体积、介绍“阿基米德定律”的由来）。第四、回顾总结。
在本节课当中，我充分体现了在数学活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念，让学生充分经历知识的形成过程，让学生动手实践、自主探索、合作交流，充分体现了学生是学习的主人。学生也在活动中，体会到数学就在身边，激发了学生学习的兴趣，获得了成功的体验，并增进了学生学好数学的信心。在这节课当中，学生学得轻松愉快，学习效果较好。
《有趣的测量》的教学反思 2
数学实践活动课本身是一个多向互动的过程，《有趣的测量》教学反思。本节数学实践活动课通过引导学生运用所学知识和借助水，采用猜测、讨论、实践、操作、观察、比较、计算、验证等一系列的感知、体验，获得测量的结果，学生在说说测量过程中运用了哪些已学过的知识，小组是如何合作测量的，学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法，为学生解决生活中的实际问题打下了基础，教学反思《《有趣的测量》教学反思》。本节课为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，学生感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
本节课我重视了“生本”教学的理念，采用了小组合作、共同探究的形式，从学生熟悉的生活实际情境和感兴趣的事物出发，学生获得了有效参与的机遇，为学生提供合作与交流、积极参与的宽松环境和机会，也为每位学生准备了充足的实验用具，满足了每位学生实验的需求；同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生表达自己的想法和接受他人的思想；还注重问题情境的'创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。精心设计，为学生提供观察操作的机会，学生在动手操作的实践活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，它不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。
这节实践活动课，数学只是作为一种计算的工具，是对小学数学知识点进行的一次大胆创新和新尝试。在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，扩散了学生的思维能力，培养了学生的创新精神和实践能力。
活动中还应重视引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人。关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。
《有趣的测量》的教学反思 3
在学生学习了“长方体和正方体的体积”的基础上进行教学的，是对这部分知识的延伸与发展。主要的知识点是测量不规则形状的物体的体积，让学生经历观察、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法和转化的数学思想。使学生在轻松愉悦的学习气氛中获取知识，真正成为学习的主人。
在教学时，我出示一块不规则形状石块、一块橡皮泥，让学生说说怎么知道它们的体积。学生很快说出求橡皮泥的体积的方法（把橡皮泥捏成长方体和正方体）。至于石块，它既不是长方体，也不是正方体，怎么知道它的体积呢？在学生对不规则的物体的体积测量束手无策时，我又创设了让学生回顾“乌鸦喝水”这个情境，更进一步激发学生探究新知的欲望。然后让学生讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，有的学生说出了教材呈现的两种方案，并选择教材上呈现的两种方案，指导学生进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。这样既有助于学生进一步理解体积的含义，又能帮助学生发展解决实际问题的能力。
设计练习时，我力求由易到难，循序渐进，既达到巩固新知的'目的，又培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。让学生在动手、动口、动脑的过程中，体验成功的喜悦。
《有趣的测量》的教学反思 4
《有趣的测量》是北师大版数学第十册第四单元的内容，是在学习了“长方体和正方体体积”的基础上进行教学的'，是对这一部分知识的延伸与发展。不规则的物体在我们的日常生活中随处可见，所以学习不规则物体体积的测量方法，具有较强的现实意义和研究价值。在本节课中，我有以下两点不足之处：
一、没有创新
如何测量不规则物体的体积，书本上提供了两个方案，我觉得这两个实验学生在科学课中都有做过，所以上课时省略了实验过程，而是直接让学生阐述过程，最后总结出求不规则物体体积的方法，过于形式化。
二、没有深入研究
在教学本节课时，没有明确不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介。从而得出“石块的体积=水槽底面积×水面上升的高度”。
《有趣的测量》的教学反思 5
《有趣的测量》是一个实践活动，本活动是在学生学习了长方体、正方体的体积之后进行的一节课，本课的教学目标是让学生经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法；在实践和探究过程中，体会转化的数学思想，尝试用多种方法解决问题；让学生感受数学与知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信心。
在教学时，我通过引导，让学生根据自己已有的生活、知识经验发现，不规则的石块体积必须要转化成规则物体的体积，水可以充当这一转化过程中的中介，解决问题的关键是怎样在水中体现石块的体积，学生思考后，结合生活的实际可知：将石块放入盛满水的容器里，溢出的'水的体积就是石块的体积。
学生充分理解这一方法后，我又问：你还有其它测量石块的体积的方法吗？学生独立思考后交流：将石块放入盛有一定量水的长方体容器里，上涨的水的体积就是石块的体积；把石块放在一个长方体容器里，往里面倒水，没过石块后，再把石块取出，下降的水的体积也可以是石块的体积。
在此，我就为学生创设了自主学习的空间，先让学生独立思考，每个人有自己的想法后，在交流中造成冲突，又在观察、讨论、思考中相互接纳，满足了学生的不同需要，尽显了学生的潜在能力。
《有趣的测量》的教学反思 6
本单元教学的教学重点是让学生通过实际测量，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1厘米、1分米、1米、1千米的长度观念;同时认识质量单位吨，建立吨的质量观念。教学难点是使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行长度单位和质量单位简单的单位换算，培养学生联系实际选择恰当的单位。根据课标我设计了动画导入——实际测量——认真观察——汇报总结几个环节。
由于学生在二年级已经对厘米和米有了初步的认识，为了激起学生的学习兴趣，调动学生学习的激情，我利用动物动画——一群小动物去动物园，途中遇到公路路标、动物过桥图标，从而导入新课，调动了学生想象的.空间。学生在动画的影响下，有了学习的动力。紧接着我让学生亲自体验，实际操作，把抽象的知识具体化，学生在实际操作中，认识到毫米是最小的长度单位，用于书本的厚度、手机的厚度、指甲的厚度等，通过学生的举例，可以看出学生真正的建立了毫米长度观念，并会用于实际生活中。在认识分米的时候就更简单了。接着通过课件让学生认知观察，学生把观察到的和直尺上的进行比较，然后总结出：1厘米=10毫米的慨念。最后再次回到实际生活，让学生量一量身边的物体，如：桌面的厚度、文具盒的厚度、课本的厚度等，让学生量好以后进行汇报，并读出来!通过学生们的表现可以看出，他们已经掌握得很好了!
在进行进率换算的教学时，我首先让学生充分了解个个单位间的进率，然后然学生观察老师做的示范题，并进行汇报，通过学生的观察学生总结出：大化小加零，小化大减零的规律!学生们根据自己的总结，在答题时又快有准，使教学达到事半功倍的效果!
在本单元教学中，本人学到了只有学生自己总结出来的知识，学生才会更好的掌握与运用!
《有趣的测量》的教学反思 7
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中教师要尊重学生的人格，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。“实际测量”这节课就是让学生学会使用标杆、卷尺、测绳等测量工具测量较近或较远两点间距离，对测量结果要求不十分准确时也可以步测或目测。为了上好这节课，课前我做了大量的准备工作：分好小组并确定小组长；安排预习内容；准备好测量工具；安排好测量场地并事先计划实际活动的步骤。
从这节课中，我深刻体会到拥有快乐、宽松的积极情绪和良好的师生关系，对认知创造具有的激励作用，在这种情绪状态下，学生的思维能量最大限度的活跃起来，容易诱发创新思维，产生独到见解，真正体现了学生才是知识活动的`主体。在教学中，确定较近两点后，我让学生自己选择测量工具，整个过程中学生清楚的明白只要选择合适的工具才能更好得进行测量。在实际测量时，他们自己说出应注意的地方，如卷尺要拉直，刻度要对准等，得出结果后，我选择了一种小刻度的卷尺，尺不够长怎么办？预习过的学生迅速提议使用标杆并讲出了注意事项：要定一条直线。那么插在哪合适？测量前应该根据测量工具估测。接下来的分组实际测量迅速展开，在距离较远的两点间测量时选择了合适测量工具的小组在规定时间圆满地完成了测量任务。
步测是一大难点。我选择了一段30米距离，他们按要求用均匀的步子沿直线走了三、四次并记好每次的步数后，都能算出平均每次走了多少步，但在求一步的平均长度是多少时出现困难，特别是出现30（米）47（步）这类不会往下算的情况，怎么办？让学生动口自己说，动脑想。在我提示长度单位可以换算后，大部分同学算出了自己一步的平均长度开始去验证第一次用工具测量的结果了。只剩下几个了，我直接告诉他们求法30米=3000厘米，用3000以平均步数，求出自己一步的平均步长。目测部分教授的较仓促，让学生练习的也较简单，应该让学生根据预习自己讲出如何测量，再用工具或步测的方法验证一下结果会更好一点。
不拘泥于固定的模式，让学生从不同的角度以不同方法实际测量，在创新的课堂上我愿走下讲台，走近我的学生，跟他们成为朋友，一起讨论，一起实际操作测量，以良好的师生关系营造和谐、民主、轻松的学习氛围。
《有趣的测量》的教学反思 8
《时间的测量》这一单元，对学生来说，并不陌生。时间一直存在我们的生活，挂钟、机械钟表等计时工具也在日常中使用。第二课时《太阳钟》提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二单元《光与影》中早已涉及，学生并不感觉陌生。
《我的水钟》一节，为了使水钟计时精确，出水孔要尽可能的小，保证水滴匀速滴落，这里我失误了，我要求学生每隔一分钟计时，事实发现，孔打得很小之后，流速很慢，一分钟的水位变化量实在太小，几乎要和第二分钟线画在一起了，所以在第二个班的时候，改为五分钟计时一次。5~8节都和单摆运动有关，一开始学生都只关注到单摆速度大小上的变化而不能关注运动周期次数上的`变化，只能在实验中慢慢强化运动次数，数据上感知单摆的等时性。
之后，要求学生做了一个一分钟摆动30次的摆，通过多次试验，明确具体摆长，不同材料的摆长长度略有差异，一般的棉线摆长大概87厘米左右。
《有趣的测量》的教学反思 9
本节课是一种图形认识与测量的复习课，因此将重点放在了将各部分知识有机的联合起来，形成扎实的知识网络上。
1、在课前我布置学生尝试自主整理这部分知识。要求越细越好，最好是能举例说明，并根据整理的结果进行评议加星。从学生整理的情况来看，还是不错的。当然课堂教学不能仅停留在学生表面的整理，还应帮助学生内化形成知识网络。为此在教学过程中，每一个的小知识点，我都采用了先画图形，再说特点，然后比较的教学思路。先画图使学生将图形的特点与空间图形结合起来。避免了一部分学生死记硬背图形特点的弊端。培养了学生的空间观念。
2、注意了引导学生通过分类、比较、认识图形的联系与区别，结合清晰简单的板书使学生形成比较清晰的知识网络。
3、图形的计算重点复习了各种计算公式的推导过程，这也是学生自主整理复习最薄弱的环节。为此理清各类公式的.推导过程也是帮助学生形成知识网络的关键所在。同时也能强化学生的转化思想。
4、无论是图形的认识还是计算都是遵循从简单到复杂的演变过程，由易到难有利于学生打好基础。
《有趣的测量》的教学反思 10
本节课的内容是建立在学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短基础上，教学一些计量长度的知识，感受统一长度单位的必要性，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米的长度观念。统一长度单位，教材是从两种情况来说明的。第一种情况：用不同的物品作标准量同一长度。让学生思考：为什么都是量的数学课本的宽，量出的结果却不一样呢?由此启发学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。第二种情况：用不同的物品作标准量不同的长度。让学生体会到：因为选用不同的物品作标准去量，可能数值上一样，但由于它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。让学生通过动手实践感受统一长度单位的必要性。在日常生活中为了准确、方便的表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度作了统一规定，由此引出厘米尺，帮助学生建立1厘米的长度观念。 新课开始, 我鼓励学生选用自备的学具硬币，回形针，文具盒、铅笔等工具进行测量,引导学生比较测量结果，体会需要采用统一的长度单位，从而揭示新课内容——认识厘米，然后让学生拿出学生尺,自己认真观察，你在上面发现了什么?和学生一起找一找尺上的1厘米,是从刻度0到刻度几?再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，我及时总结:相邻的两个数字之间的'长度都是1厘米.并让孩子伸出手指比一比,1厘米有多长?找一找,我们身边那些物体的长度大约有1厘米长? 引导学生观察食指的宽，图钉的长，然后用尺进行测量，验证这些物体的长度。学会正确测量物体的长度是本课的一个重点内容.我通过设计帮小马虎找错的练习,让学生在具体的测量图形中深刻地明确了使用学生尺的正确方法：1.把尺的0刻度对准物体的左端，看右端对着几。
总之，本节课学生动手测量、观察讨论等活动中，学习积极性比较高,基本上掌握了相关的概念和测量技能,但不足之处是我在练习设计上忽略了学生的估测的能力的练习,另外,深度挖掘不够,如:测量数学书的长,尺子不够长怎么办?这些都是我在备课时没有预测到的。看来,今后还应加强备课的深度和广度。
《有趣的测量》的教学反思 11
《降水量的测量》是教科版科学四年级上册第一单元第五课的内容，本课讲述的是天气日历中形容天气的另一个特征降水量。首先让学生知道降水包括很多形式，下雨、下雪、冰雹等都是降雨的形式。降水量可以用雨量器测量，首先介绍雨量器的制作方法，书本上有详细的介绍，让学生对照书本学习制作的方法。老师再提醒制作雨量器需要注意的问题，如选择的器材必须是上下口径一样大的'，必须是透明的等。再讲到测量降水量，降水量分为不同的等级，不同的等级有不同的降水范围。
本课中，学生会把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一种形式，需强调。制作雨量器时，器材的选择，学生一般没有上下口径一样的玻璃杯，那么可以用“酷儿”等近似圆柱的饮料瓶代替，降低难度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响，这点学生较难理解，还是自己讲解的不够清楚?降雨量的6个等级的划分，学生在短时间内很难记住，需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难，应该让学生回家动手制作，这样可以提高学生的学习积极性。
《有趣的测量》的教学反思 12
《测量力的大小》是在学生经历了重力、拉力、弹力、反冲力等多种动力使小车运动起来的活动中，逐步建立了物体只有在力的作用下，才能运动的概念。并从中体会了力是有大有小的，同时引出力是可测的，让学生知道测量力的大小的工具是弹簧测力计。学习这课也是为后面的测量摩擦力的大小奠定基础。
本课是一节内容非常简单却非常实用的课，目标非常明确：认识重力的大小可以测量，认识测量重力的工具——测力计，使用测力计，最后是制作测力计。科学课的内容往往与日常生活习惯不同，比如本课测量重力的大小，在日常生活中我们习惯说物体的重量，然后说是多少克、多少千克，重量其实就是重力的大小，但这节课中我们不说重量，而只说重力，因此认识和熟悉一个新的.单位——牛顿，因为陌生并且与生活习惯不同，所以让学生接受起来要有一个过程。
在我的课堂教学中，实验活动中让学生初步感受到了弹簧“受力大，伸长长”。同时引入弹簧测力计，通过物体重量以及弹簧“受力大、伸长长”的特征，使学生明白力的大小是可以测量的。在观察弹簧测力计的组成时，巧妙地引导学生思考“N”，引出力的单位“牛顿”。并且了解了牛顿与克力的关系。
本节教学过程中，学生活动丰富，课前准备活动看似随意，实际上是让学生在这个过程中初步了解了弹簧的特性“受力大伸长长”，也激起了学生的学习兴趣，放松了学生的心情。观察测力计的组成是教学过程中必要的组成部分，在这个过程中，一方面是培养学生的观察能力，有序的观察习惯，同时知道测力计各部分的作用以及操作使用的注意事项，也巧妙地让学生明白力的单位。在学生跃跃欲试的时候，给学生尝试的机会，让学生受挫，使学生明白在科学研究中不能急于求成，必须细致地了解实验器材的使用方法以及注意事项以后，才能够保证实验结果的准确性。在心中建立细致观察、细致实验的印象。经过前面的酝酿，后面的操作实验水到渠成。在分组实验中，学生合理分工，顺利地完成了实验。
课后，我也反思了自己的课堂
整节课从设计到课堂组织，我较多地考虑了如何落实教学内容中的科学概念，整节的设计，也是围绕这个主题展开的。在设计的过程中，还是以自己心中的预设为主线的，没有能够做到放开来让学生探究。
《有趣的测量》的教学反思 13
本节课的教学重点为：用不同的标准测量物测量桌子和教科书的长度。
教学难点：
整理数据，用数据得出结论。
为了突出教学重点，本节课主要让孩子们动手操作测量，在用微课让孩子们知道如何用标准单位进行测量桌子与书本的长度：确定起点和终点；每一个单位之间要首尾相连，一条直线摆放；可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。讲了活动规则，然后开始小组活动了，我在第一个班上课时选择让每个小组用四中物体回形针、橡皮、塑料棒、立方块进行测量，不过由于时间的关系，有不少小组都已完成了用两到三种物体进行测量。
于是我在后面的班级上采用提供四中物体来测量，让孩子们选择其中的两种，结果各组能在要求的时间内完成测量的活动，并且有更多的时间来交流与研讨。
在研讨的环节孩子们出现的观点有：用不同的物体测量桌子高度，结果很不一样；用相同的`物体测量桌子高度，结果非常接近；用同一个物体作为工具测量不同物体，测量结果能比较出不同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能比较出物体的长短。
本节课有以下要改进的地方：
1、出四种测量物品时有些生硬，并且没有让学生讨论选择的物品。
2、在测量桌子高度时误差比较大，可以用上节课桌子的高度纸带直接测量，节省时间，减少误差。
3、学生讨论的时间略有不足，导致有的同学不能理解本节课的难点。
《有趣的测量》的教学反思 14
《图形的周长》是青岛版三年级上册第八单元第一课时的内容。 “图形的周长”一课属于《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要内容之一，在生活中的应用也十分广泛。《数学课程标准》关于“空间与图形”特别强调学习内容的现实背景，强调关注学生的生活经验和活动体验。因此，本节课我抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学环节，放手让学生去感受、去体验。
一、创设生活情境，激发探究欲望。
小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。回归生活，让课堂与生活紧密相联，是新课程教学的基本特征。因此本节课我利用ppt课件为学生创设了大量的生活情境，如：运动会跑步、游泳池、树叶、数学课本封面、足球场、花坛等，学生在具体的生活情境中不仅调动了学习兴趣，而且激发了探究欲望。
二、概念教学步步深入，层层递进。
课伊始利用Flash动画演绎学生生活中常见的运动会跑步这一生活情境，通过3位小学手跑步路线的比较，初步感知物体面的边线与一周，紧接着利用ppt课件让学生找一找游泳池口、树叶、数学课本封面以及身边各种物体一周的边线，进一步加深学生对一周的认识，其后让学生比较自己找到的黑板面与空调面边线长短的比较，让学生
初步认知一周的边线是有长度的'，紧接着ppt课件出示生活中更大物体面的边线，然后引导学生理解将这些物体的面画到纸上就变成了这样的平面图形，由物抽象到图形，最后让学生描一描平面图形一周的边线，从而引出图形一周边线的长度，就是图形的周长。教学环节步步深入，周长概念跃然纸上。
三、注重了数学思想方法的渗透。
数学思想方法是解决数学问题隐性的、抽象的观念，是一种心智活动方式，它是数学的灵魂，是数学的本质所在。数学课程标准也明确指出在教学的过程中要循序渐进的对学生进行数学思想方法的渗透。在本节课中，学生测量圆形的周长时，及时向学生渗透了化曲为直的思想方法，初步为理念及学习圆的周长打下基础，在练习环节渗透了转化的思想方法。
四、重视学生的自主探索和合作学习。
动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……
但是，在教学的过程中及各给磨课教师的建议下也发现了不少问题。如：因为用的是别的班的同学，课前没有去熟悉学生，师生之间比较陌生，情感交流不够，自己也感觉本节课激情不够。其二，上完后本节课有前松后紧的感觉，分析原因有二，一是开始与学生互动不够，二是由于时间原因，后半部分处理起来节奏明显加快。三是练习设计层次性不强。四是教学过程中没有注重培养学生估算意识。五是学生测量出现误差时没有给学生解释。
总之本节课也成功也有不足，各位磨课教师也从不同的观课维度提出了合理性建议，下一步我会进一步修改教案，争取将不足变为出彩的环节。
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