在不断进步的社会中，教学是重要的任务之一，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的冀教版Unit2的单元教学反思，希望对大家有所帮助。
冀教版Unit2的单元教学反思 1
通过第二单元的学习，学生对英语的学习产生了浓厚的兴趣，从教学效果来看，并没有很好的掌握要求掌握的知识和技能，单词和句型的掌握不是很理想。
究其原因：学生还没有找到学习英语的方法和窍门，不能灵活地将老师讲解的知识转化为自己的技能。上课时，不知道利用自己学过的知识，动手、动脑能力很差，学生的学习习惯没有养成。
教学中，发现学生对英语字母的理解和记忆存在问题，经常混淆的字母有“L”的小写字母和“i”的大写字母，如：单词look书写的时候就分不清“L和i”,以至于写单词的时候写错。
我就利用上课时间让学生在黑板上书写单词，所有学生评判对错，我再点评。经过一段时间的'训练，学生不但掌握了单词的一般规律，而且养成了自己动手，动脑的好 习惯，并能够正确的书写单词了。
根据以上的教学情况，我想：只有认真地发现问题，寻找方法，总结经验，培养学生的良好习惯和性格，才能使教学顺利地进行下去。
冀教版Unit2的单元教学反思 2
接下来在Let’s do环节，我先复习了学生在三年级时学过的Show me your…. 这个Let’s do的内容，然后在这样的基础上进入这节课的Let’s do，学生接受的相对就容易一些，我先说Let’s do的内容，学生边听边做，然后让学生听录音跟读，在他们熟练句子之后，挑学生说，其他学生听口令做动作，哪个学生说的好，就给哪个组加分，哪个组的学生做的最棒，也给他们加分。学生的积极性空前的高涨，但同时，也暴露出了另一个问题，学生的纪律就有些难以掌控了，这就说明我的课堂调控能力有待提高。
整节课结束之后，我觉得学习效果还是可以的，实物的呈现比较能够吸引学生的注意力，而多样形式的'活动，更能提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣，所以说兴趣是学生爱学习的前提，但同时也要提高自己的调控能力，所以在今后的课堂上，我要朝着这个方向努力！
冀教版Unit2的单元教学反思 3
三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣和态度。所以根据学生之间的差异以及课堂上的不同情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
本部分通过Zoom和Zip在公园里摘花朵的`故事，重现了本单元重点词汇和部分句型，目的是通过一个较为有意义的语篇，扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。
本课时针对小学生好奇心强烈这一特点，开展了一系列丰富多彩的活动，首先通过show me …复习巩固了前面所学的颜色的单词，然后通过一系列问题：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使学生层层深入的了解故事内容。从而教育学生Don’t pick the flowers.活动面向全体学生，力求让每个学生都能融入到教学实践中去。
总之，在新知识的学习中，不是一味地进行灌输，而是以自然的形式进行，使学生在读一读、说一说、听一听、唱一唱、演一演的活动中开心地掌握本课知识。
冀教版Unit2的单元教学反思 4
今天教学pEp5 Unit2 My days of week，part A第三课时，pEp5 Unit2 第三课时教学反思。是阅读教学课，五年级的阅读教学课比起前2年更难，知识点多，四会掌握句型多。孩子们比较惧怕，看到一堆堆英文单词头痛了，眼睛也花了。学习得兴趣，热情下降了，导致课堂氛围较冷！
一堂课下来，首先，训练得密度，广度不够，学生训练不到位，把目光过于中优秀的同学身上而忽视了后进生，教学反思《pEp5 Unit2 第三课时教学反思》。 一步一步过程太快，有点像赶进度。要求学生说时应再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增强训练的趣味性，提高学生的积极性。其次，录音听少了，应该再听，再跟读，考虑到我校学生普遍存在的听力上的不足，应在平时课堂上加大听得练习。再次，四会句型教学环节没有突出重点，板书效果不是很明显。最后就是作业得讲解，由于时间关系的缘故没有详细分析，在平时的`作业练习中应注重方法的培养，要交给学生答题的方法，解题思路。而不是为了这次作业的一百分而做！从中也体现出了平时还需再认真专研教材，关注每位学生，让英语课成为每个学生的课！
冀教版Unit2的单元教学反思 5
在小学英语教学中，词汇教学是一个重点，也是一个难点。根据儿童的心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，增强词汇教学的趣味性就显得尤为重要。
在教学上，采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，优化英语教学情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，通过各种形式的手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，为学生创设情境，从而加深对所学词汇的理解和记忆。例如我在教“family”时把这个单词的每个开头字母组成了这样一句话“Father and mother I love you ”爸爸妈妈我爱你们，这就是“family：家庭”，原本很长的单词，学生很容易就记住了。再比如我在教“hair” “this”时联系以前我们教过的`“air—hair— chair ”，“is—his– this”来帮助学生记忆，有时新授单词或短语的读音和拼写学生也比较难掌握，例如：在教授“each other”这个短语时，我们就可以联系“teach”和“mother”这两个词来帮助学生记忆，这样学生很快就能掌握了“each other”这个短语的读音和拼写。
教师在教学中经常这样引导学生，让学生在学习新单词，新知识时都能养成先思考再记忆从而达到长久记忆的习惯对学生将来的学习很有好处。学生是学习的主体，只有学会了如何去学习，学生才会终生“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。
冀教版Unit2的单元教学反思 6
1 新课程标准提倡任务型教学。在本课的教学初始，任务的呈现是：这个周末你打算去哪里玩，你有什么样的计划，最后看看我们能不能一起去。但是在第二课时结束本课教学时，此任务的提出并没有达到理想的效果（展示的学生只能在一次又一次的模仿我与示范学生的对话内容，并没有更深入的拓展出要得到的效果，仅仅局限在本课内容的对话上）。
2 第一课时，热身和导入环节时间17分钟，文本对话学习12分钟，配套练习5分钟，整个时间的设置与教案设计完全不。可见在备课时没有考虑到学生对已学知识的掌握程度，导致What do you do in your spare time? 对动词/词组的复习以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相当长时间，以致文本刚开展下课时间响起。教学重点偏离，没有实现高效课堂。
3 第二课时中重点放在对文本的理解运用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相对少，仅仅拘泥于对课本第四部分的.掌握。第二课时没有课堂练习达标题的设计环节，也是本模块的一大败笔。
4 教学基本功的欠缺。心态急，板书较差、简笔画有些夸张，学生建议我去向美术老师学习。在以后的教学中，还得多像老教师学习，尽快弥补板书的潦草等。
冀教版Unit2的单元教学反思 7
本节课是第二单元的第二课时，主要通过学习词汇Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；让学生认识、会读以上单词并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能运用它们进行情景交流。然后能够听懂Let’s do 部分的指示语并做出相应的动作。这是一节相对枯燥的课,方位介词对学生也有一定的认知难度,怎样激发学生的兴趣，让学生有兴趣的接受新知是一大问题。
在这节课刚开始的时候，我先适当的复习了以前学过的pencil, pen, eraser等有关学习用具的'单词，以及部分方位词，如：in，on, under等单词。然后进入新课，在这节课中，我使用的都是实物，所以学生的兴趣还是比较高的，接受这几个新授单词的速度也还是比较快的。在整节课中我都采用了分组比赛的方式，学生的积极性很高，但是在后来的练习环节时发现，学生在读book这个单词时，音比较重，也容易拖音。而maths book这个单词的发音有些学生发的也不是特别准，这个单词的发音是个难点，需要多听多读多练。
冀教版Unit2的单元教学反思 8
1、本堂课中间主要还采用了课前运动，分组比赛，分组演练，游戏活动，动笔动手，TPR, Chant等一系列形式来进行这节课的教学，其主要目的在于培养三年级学生对英语产生浓郁的学习兴趣。俗话都说："兴趣是最好的老师。" 我要说，兴趣也是学习好英语的前提，当然任何事物都是这样。除此之外，逐步认知身体部位的新授单词以及本课的重点句型 "This is my……"。 因为每一个环节的紧凑安排，合理的分散重，难点等环节，使学生不自觉的在欢快的氛围当中已经做到了学以致用，这也是我的目的所在。
不过，我觉得在一些细节操作上仍然有所欠缺。在小组练习句型游戏时，学生对新句型掌握不太牢固，因而最后一位学生说出来的时候不是那么准确。另外，我个人对多媒体的.操作练习上还不是那么的熟练，因此有些浪费课堂教学时间。在以后的教学中，我会努力加强个人文化知识的学习以及让学生有效及时地掌握理解新知识，巩固旧知识，让课堂变得更加生动形象有趣。
2、因为有了空中课堂，那么学生从视觉，感官上就首先集中了注意力，同时也为老师提供了课堂方便，节省了语言，然后屏幕上展示的动画，Chant让学生体验了参与的愿望，并且小学生再忙都很喜欢看动画片，利用卡通动画更能吸引学生的目光，这样他们的兴趣很自然的被调动起来，何乐而不为呢？
当然，如果能够真正的让这种课堂变为普遍现象，这对小学英语教师的教学无疑是雪中送碳，这样就大大提高了教学条件和教学质量，两全其美。
冀教版Unit2的单元教学反思 9
本节课是学习“what’s this in English?”的第二课时，我采用了任务型教学方法设计的几个内容都得到了落实，取得了较好的成效。我在教学过程中发现：任务型教学是一个很好的教学理念。任务型教学注重体现学习过程，强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创设一个自然、真实的语言环境。在导入新课之前，我设计了一个问题：让学生猜“what’s this in English?因为小学生最擅长猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。我对学生各种各样的回答给予肯定和鼓励，如“you are very clever！”，“wonderful”，这样自由与和谐的学习氛围为学生提供了创新的'环境，能够引起学生的兴趣，激发学生的参与欲望，每个参与者在执行任务的过程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任务的过程中，培养了合作精神，学生既有自主学习又有研究性学习，达到了“以学生为主”的现代教育理念。例如：我把学生分为几个竞赛小组“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 给学生布置同一个任务，列出“table manners”。我首先要求学生独立思考“What’s this in English?”然后让学生在小组里交流自己的意见。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也成为学生主动参与的动力，相互激励，相互补充，这样学生就开阔了思路，有利于创新思维的培养。总之，任务型教学从新课程理念出发，能使教学过程任务化，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来！
冀教版Unit2的单元教学反思 10
一、紧扣学校"乐学——导学"教育模式
体现师生同心，同乐，同行的"乐学—导学"教育模式，培养学生"自主，合作，探究"的精神和乐于竞争，乐于交流，乐于合作的能力。在教学中，导之以情，通过介绍杨利伟的事迹，激发学生的爱国主义热情；导之以景，充分运用教学资源创设情景，让学生进行交际；导之以图，运用了图片，直观地进行单词，句子的教学；导之以理，通过一定的操练，感知运用动词过去式描述过去发生事情的`规律。
二、注重知识的巩固，运用和拓展
教单词时，既有语音的教学/au/pound, found, sound, out, round, around, loudly, mountain;也有动词原形和过去式的对比。
教句型时，既有时态的对比 I am proud of my parents. He saw his father in space and he was very proud of his father. 也有语言情景的交流A: How many hours did you spend on books yesterday B: I spent about …hours on books.
教课文时，既有整体的输入，又有语篇的理解；既有视频的配音，又有选词游戏的乐趣。
三、教学目标明确，重难点操练到位
教学活动丰富有特色，课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造了愉悦的学习氛围。在任务完成时，学生能够运用所学的语言来介绍杨利伟的伟大事迹。
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本课是外研社三年级下Unit 2《My favourite toy is a car》，课文教学的重点是句型“What’s your favourite toy? My favourite toy is a car.” 在本课的课文教学过程中，学生基本能够掌握句型和单词，并能够运用基本句型和单词进行操练。本课课堂教学的亮点是在对旧知识的整合基上，对新知识的充分拓展，使学生在课堂上有话可说，充分调动了学生的语言潜能。比如在教授完本课的两个重点句型的问答后，我让学生运用本课的单词进行了一个简单操练，之后我就将重点句型中的'单词“toy”分别换成我们学过的“colour、 animal、 book、 number、 song……”先找了几个平时表现较好的同学，让他们试着回答。叫过几个同学后，就有越来越多的孩子想起了学过的旧知识，并参与到对话的行列。我一一将 “colour、 animal、 book、 number、 song……”这些单词出事到黑板上，来提醒孩子们，最后让孩子们自由对话。课堂气氛非常活跃，孩子们有话可说，讨论参与非常激烈。
除此之外，本课还有一个需要孩子们了解运用的知识，那就是人称的转述。能够介绍他人的兴趣爱好，了解和运用第三人称的形容词性物主代词，运用“Her / His name is…… ，Her/ His favourite toy/ colour/ animal/ book/ number/ song is……”大部分学生能够在老师的引导下转述，但个别学生操练还是不够好。
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本课主要是学习有关于头部器官的六个单词“eyeheadearnosemouthface”以及正确操练“Let’sdo”,。考虑到低年级学生主要以形象思维为主，我一开始就让toymonkey与大家见面引起学生的兴趣。然后围绕着这个新朋友与大家初次见面交流，以freetalk的形式成功地复习了几个已学的句式。然后通过monkey的自我介绍自然进入新课的教学。课堂上采用听、说、读、唱和游戏等多种教学方法，再是多媒体辅助手段的运用，以及教师的示范朗读，特别是通过比较认读hand/head,在区分单词eye和ear时，我告诉学生巧妙的记忆方式，eye两边的e就把它们当作眼睛，中间的y当作是个鼻子，这样就不会混淆两个单词的`认读了，这样的教学，对学生理解和巩固单词还真有很大的帮助。同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性，大大提高了课堂效率。
在整堂课中，我认为教师的教学方式和学生的学习方式有了明显的改变。课堂中能体现以学生为主体的新理念，强调师生、生生间平等合作的新型关系，强调学生小组间的合作与交流，如在进行let’sdo中，我让学生先跟课件做，然后同桌指令做，再整体听录音做，最后学生指令老师做，层层深入，加深对学生的记忆，能熟练地操作，有利于培养学生的合作精神和健康心理。教师已不再是“权威者”的角色，而已转型为学生学习活动的引导者、参与者和合作者。
这堂课中，我比较注重学生多方面能力的综合培养。在教学中给学生提供听、说、读、贴画、游戏、表演等多方面的训练，充分调动学生的多种感官训练，把单词教学融词于句式教学，避免了枯燥单调的纯单词教学。这堂课我认为相当成功。
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