身为心理教师，我积极参加了“向阳花木易为春——教师子女夏令营”，很荣幸地担任了“心理游戏课”主讲教师。因为，我很想体验一下给小学生讲心理课的感觉！
为自己起名。这次上课的小朋友绝大多数都是小学1——3年级的学生，为了让我的课不至于太过沉闷，我开动脑筋，冥思苦想。第一个念头就是为自己起个好听、好记的名字。受到一个家庭教育名师“小黑老师”的启发，我把自己的名字改为“小辉老师”，上课时感觉还不错哦！小得意！其实，对于高中生来说，这个名字也未尝不可！下学期开始尝试用一用！
增加助教。以往的心理课都是我自己唱独角戏。有一次去北京人大附中观摩心理课，我看到一堂课竟然有四位心理老师参与。一位主讲，三位助教。参加观摩的老师都撇嘴，认为根本无法效仿。没想到，四年后的今天，我竟然犹如神助般，想起了这个好主意。效果真的很好！小超老师帮助照相、个别辅导、参与教学环节，让教学更生动，资料保存更完整。因为心理课上生成性资源很多，照相、录像是很必要的。
击鼓传花。小学生的心理特点是重体验，重感性思维。所以，我把这堂课设计成心理游戏课，让孩子们在轻松的氛围中开始。第一个环节是自我介绍。采用了最传统的.击鼓传花的方式，鼓点停后，花传到谁手里，谁就做自我介绍，介绍自己的姓名，学校班级，最大的兴趣爱好。在孩子们熟悉的游戏里开始，大家都很兴奋，参与度很高，且表达得非常流利。小台阶的热身活动，符合低年级孩子们的心理特点，否则，还要宣讲半天游戏的规则，就会浪费很多的课堂时间，导致课堂的主要环节效果被削弱！
九宫格绘画。这节课的重点是让同学回顾在自己的成长过程中，爸爸妈妈都做过哪些让自己感动的事情，可以体现出爸爸妈妈对自己的爱，画出九幅图。最初，我有些担心，怕那么小的孩子会无法胜任。因为我前不久自己亲身体验了一堂这样的课，当时参加者全部是成年人，自己感觉画画时有些吃力。后来，又给高一的学生上了这堂课，高中生们也感觉不太容易画，甚至有相当一部分学生只能画出五六幅。令我吃惊的是，参加这次课的十多位小朋友只有一两人没画完，其余全部又好又快的画完了。孩子们的感性认知能力太棒了！绘画与孩子是绝配。
登“椅”发言。为了鼓励小朋友们登台发言，让他们获得美好的感受与经历。我突发奇想，在教室讲台桌前设了一把椅子，让小朋友们扶着桌子，站到椅子上发言，让他们体会“俯视”的感觉。
在孩子们的发言中，我的眼睛时不时就会被夺眶而出的泪水罩上一层薄雾。谁说他们小？他们的感受就像全息摄影机一样，把父母的所有言行都记录在案。一个小女孩说，一次在路上走着，一辆车快速开过，爸爸一把推开了我和妹妹；尽管天很热，但妈妈还是辛勤工作，赚钱给我们买好看的衣服与玩具；妈妈总是为我们做好多好吃的饭菜；在我小时候，妈妈总是蹲在地上为我洗脚；爸爸带我去放风筝；一次出去旅游，爸爸开车开了很长时间，很辛苦……（这时一个小朋友赶紧说，我爸爸也是，开到了凌晨3：30）
小孩子可能无法理解抽象的爱，但他们一定会为自己能画出那心中的一幅幅充满爱意的画面所温暖。因为体验到被爱，所以才会有力量爱自己，爱他人，爱这个世界。
心理游戏课中，需要我们老师更智慧地设计，更细心地观察与更精心地引导，特别是对生成性资源的利用。这样，我们的孩子就更容易体验到被关注，被欣赏，被认可的美好感觉。但愿我以后的课堂，会更温情一些，会精细一些，更美妙一些！
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