二年级的学生由于年龄特点和自我认识程度所限，还不能全面、正确地看待和评价自己，我校生源又多为外来务工子弟，他们在分析、表达能力和自信心方面相对较弱。针对这一实际问题，本课的教学内容我只选择了一个小主题，紧紧抓住学生的生活，从他们自我认知和最熟悉的老师、小伙伴、家长及周围人的评价入手，引导学生多角度发现自己的优点，培养自信心。课上，从学生的实际出发，合理安排教学活动，恰当运用教学手段，为学生营造了乐于参与、积极愉悦的课堂氛围，体现了品生课程的生活性与活动性特征。
1、关注学生生活，制定合理目标。
我校地处偏远的城乡结合部，学生生活圈子很窄，家长对孩子的关注度不够，家庭生活缺乏规律性和良好习惯的培养，但是学生朴实单纯，自理能力较强，有上进心。在日常接触学生时，发现大部分学生自信心不足，不会欣赏自己、悦纳自己。“源于生活，回归生活”是品生课的出发点和落脚点。经过课前的研读教材、选取教学内容，基于学情原因，我将本课的目标定位于：能发现、欣赏自己的'优点和长处，积极、勇敢地在同伴面前展示自己，树立自信心，培养健康向上的生活态度；学会正确地评价自己，保持和发扬优点和长处，以此激励自己不断进步。
2、设计梯度活动，有效达成目标。
在教学目标中有一条清晰的主线，即：发现并欣赏自己的优点——展示优点——保持和发扬，围绕这条主线，我依次安排了“夸夸我自己”、“他人眼中的我”、“保持优点我能行”三个主题活动，层层递进，环环相扣，使教学目标的落实水到渠成。
由学生认识自我这个点，拓展到他人评价这个面，引导学生全面、多角度地发现自己的优点长处。执教过本课的教师可能会遇到这样一个问题：提到优点，很多孩子可能只想到自己的某一项才艺或特长，那么课上优点展示只会停留在证书、作品或才艺的比拼，这样一来，学生对优点的理解就太浅显了。为了避免上述情况的出现，在“夸夸我自己”环节，我精心设计了《优点卡》让学生课前完成，卡上提示了从哪些方面找自己的优点，比如性格、行为、学习、劳动、爱好……，从而打开学生的思路；再以教师评语、小伙伴夸奖、家长表扬信和周围人的夸奖等形式，让学生透过他人的眼睛看到自身更多的优点，由此深切体验自己很“了不起”。
在“保持优点我能行”环节，我以动画片中“骄傲的小花猫”作反面教材，启发学生说出保持优点的具体做法，同时也将本课的内容延伸到课后，鼓励学生今后多学本领，做更多的事，体现了课程对学生今后生活的指导。
这节课虽然比较完整，达成既定目标，但也有遗憾之处。由于课前对学生“怎样展示优点长处”没有进行具体指导，造成展示优点环节形式多为师生谈话，显得过于单一，学生展示的欲望没起来。今后还需不断摸索、不断创新，从实践中吸取经验与教训，提高自己的执教水平。
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