《孔子拜师》教学反思和案例

2021-06-28 教学反思

　　课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。首先，这堂课中闪光的有这么两点：

　　一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

　　字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

　　二、抓住主线来贯穿课堂。

　　一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节。再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。

　　课堂更是一门遗憾的艺术。之所以要学习是因为还有不足，还需改进。结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。

　　一、课堂整体把握不够：

　　课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。

　　二、过分注重预设，忽略课堂生成。

　　每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。

　　课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

　　《孔子拜师》案例

　　教材简析：

　　这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

　　第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名” 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

　　第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远;“风餐露宿”，表明途中生活艰苦;“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理;“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的`谦逊有礼。

　　第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。

　　第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

　　编选这篇课文的意图是：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

　　教学重点:了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距

　　、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　教学重点：

　　1、能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

　　教学难点：

　　1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

　　2、孔子和老子品行的感悟。

　　课前准备：

　　1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

　　2、预习课文，对不理解的词通过理解。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1、

　　中华传统文化像一座巨大的宝库。第五单元的课文为我们打开了这座宝库的一扇门。我们可以认识古代大思想家，了解古代神话故事，欣赏古代建筑和绘画。

　　今天，让我们怀着崇敬的心情去认识我国古代的一位大思想家——孔子。

　　2、揭题，读题：孔子拜师。

　　二、交流资料，认识孔子：

　　课前，我们收集了一些有关孔子的资料，现在来开个小小交流会，让我们大家都来认识这一位伟大的思想家。

　　三、初读课文，了解内容。

　　1、自读课文：要求：(1)轻声读课文，读准字音，读通课文。

　　(2)想想课文写了一件什么事?

　　2、检查、交流：

　　(1) 出示词语，认读：

　　远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行、

　　渊博、曲阜、洛阳、老子、风餐露宿、日夜兼程、迎候、孔丘、仲尼、老聃

　　(结合了解“名”、“字”。)

　　(2) 交流通过理解的词语。

　　(3) 交流课文写了一件什么事?

　　(4) 抽生分自然段读课文，初步理清课文思路：决意拜师——前往拜师——认真求学——受人敬重。

　　四、研读课文，感悟品行。

　　(一) 出示句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”

　　1、读句子，你认为孔子和老子的学问怎样?

　　2、他们的品行又怎样?

　　(二) 教师引导品读第二自然段，感悟孔子和老子的品行。

　　1、默读第二自然段：你从课文哪里感受到了孔子和老子的什么品行?(边读边注)

　　2、全班交流：重点引导学生感悟以下两点：

　　(1)“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”

　　感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴

　　教学过程：A、品读词语：你从“终于”这个词语中体会到了什么?

　　B、理解词语“风餐露宿、日夜兼程”

　　C、想象：孔子在路上的情景和他的心理活动。

　　D、感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。

　　(2)孔子与老子见面时的对话。

　　感悟人物品行：谦逊有礼

　　教学过程：A、品读人物的言行：你从哪些语句中感受到了孔子与老子的谦逊有礼?

　　B、辨析近义词：“迎候、等候”，在这两句句子里，这两个词可以调换吗?为什么不能调换?

　　C、演读：同桌合作——展示评议

　　D、联系生活实际，交流：“学习是没有止境的。”

　　3、小结

　　(三) 自学1、3自然段，体会孔子的虚心求学和老子的诲人不倦。

　　(四) 感情朗读第四自然段。

　　五、总结全文，拓展学习。

　　1、谈谈我心中的孔子和老子。

　　2、拓展学习孔子的名言。

　　六、综合性学习：

　　1、分组制订学习计划，交流。

　　2、分组活动，积累资料。

　　3、学习成果展示、交流。

　　七、生字指导：

　　“尘”：第一笔是竖，不是竖钩。

　　“迎”：里面不是“卯”或“印”。

　　“等”：横画有长短变化，横画间距匀称。

　　“授”：右边是“受”，不是“爱”。

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