教学本课时,我首先安排的是谈话激趣,以“骄傲”引入,请学生先说说骄傲的含义,再让学生读题:我为你骄傲。读后再谈谈“骄傲”这句话中的含义,体会和刚才的不同之后,再次安排了一个语言文字的训练, 为 骄傲,并请说明原因。
一学生说:我为寿星骄傲,他在百科知识竞赛中获得了一等奖,在苗苗杯作文竞赛中获得了二等奖。
一学生说:我为徐毅哲骄傲,他在运动会上跑步比赛中为班级争光。
另一学生说:我为大树骄傲,因为大树能够吸收二氧化碳,吐出大量的氧气,给人们送上清新的空气。……
他们都说得挺不错的,达到了预期的.目标,我心里美滋滋的。
反思:
这一环节的设计抓住了语言文字的生长点,结合生活实际展开说话训练,给学生充分的自主,展示自我体验的机会。并且,教师能及时根据课堂上学生的需要,调整自己的教学,极大地鼓舞了学生,激起了学生“百花齐放、百鸟争鸣”的表现欲望。放纵学生鲜活的思维灵动,尽情释放童真童趣,有效地培养了学生的发散性思维,创新精神,同时更是为作文教学奠定了坚实的基础,长此以往,展望未来,将是一个缤纷眩目的瑰丽世界!
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