《我不是最弱小的》教学设计及反思

2021-06-26 教学反思

  【教学目标】

  1、会认14个字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

  3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

  【重点难点】

  重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。

  难点:末──未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、卡片、古筝曲。

  【教学流程】

  第一课时

  一、激情导趣,板书课题

  1、板书课题,认识生字弱,范写弱字。

  2、什么是弱小?它的反义词是什么?

  3、读了课题,你想知道什么?

  二、初读课文,整体感知

  1、学生按自学四步骤学习课文。

  2、检查自学情况:

  ⑴ 小老师领读。

  ⑵ 小兔开门游戏。如:

  师边举生字卡片边问:小兔、小兔、谁来开?

  生边做小兔动作边回答:我来开,我来开。

  师:XX,你来开,你来开。

  XX:弱、弱、弱,弱小的弱。

  全班学生:弱、弱、弱,弱小的弱。

  ⑶ 认读词语:

  弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

  指名学生读生字词,读对了 其他同学拍三下手,表示奖励。

  ⑷ 说说自己用什么好办法记住生字。

  ⑸ 画一画:

  把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳)

  ⑹ 指名分段读课文,正音。

  三、写字指导

  1、观察我会写的字,说发现。

  2、范写以下几个字:末:与未的区分,采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。

  弱:提示点、提的写法。芬芳:草字头的两竖向内展,八要舒展,方的一横要长。以支撑整个字的方正平稳。泞:宝盖宜小,横要略长。

  3、学生练比,教师巡视指导。

  4、展示交流。

  5、强调夏字的中间是自而不是白。

  四、认读新词

  投影出示:夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇 、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸

  五、重点识记

  读不熟的字放到句子中记一记

  六、同桌互读,打五角星

  第二课时

  一、复习巩固听写生字

  课文写了哪些人物?(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙) 他们当中谁是最弱小的?说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的,他是怎样证明自己不是最弱小的呢?我们来学习课文吧!

  二、朗读感悟

  1、默读课文,把描写蔷薇花的句子用横线画出

  2、交流自己所画的句子:

  出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

  ⑴ 教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。

  ⑵ 教学罗兰的名言:美是到处都有的,对于我们缺少的不是美,而是发现。

  ⑶ 同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!

  朗读萨沙的话看!这儿还有一朵野蔷薇呢!

  出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

  ⑴ 比较异同。说说自己的感受。

  ⑵ 此时的蔷薇花最需要什么?假如你就是蔷薇花,你会怎么说?

  ⑶ 你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?怎么做?

  ⑷ 萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。

  比较句子:① 萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。

  ② 萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。

  通过比较,让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

  3、静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做?

  ⑴ 小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。

  ⑵ 全班交流,指导好萨沙的.3句问话:

  交流时重点引导学生体验这样两点:

  ① 父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。

  ② 萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

  ⑶ 分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

  三、总结拓展

  1、你喜欢萨沙吗?为什么?

  2、怎么读才能表达出萨沙呢 ?连读三遍课题。

  3、在生活中你是最弱小的吗?说说看?

  4、小结:

  四、练读带问号和感叹号的句子

  拓展练习:试写问句和感叹句。

  【板书设计】

  爸爸妈妈 关爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的 蔷薇花

  【作业布置】

  讲讲勇敢者的故事。

  【课后反思】

  语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力,还应关注学生的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中,凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象,引导学生揣摩字词,亲身的朗读实践,适时想象,启发学生和蔷薇花的对话,最后联系自己的生活来感受、体验妈妈的话,使学生和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课,孩子的纯真,善良,让我觉得──孩子心灵和思想的成长,人生视野的拓展,跟我们的语文阅读是那么息息相关!深感肩上的责任重大啊!

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