小草之歌教学反思

2021-06-26 教学反思

　　《小草之歌》是一首现代诗，本文是一首生动优美的诗歌，作者用朴实的语言拟人的手法，把小草平凡普通的生命展现给我们。适合有感情地朗读。教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本，创设情境，让学生走进文本，进入角色。感受小草平凡而伟大的精神。

　　认真阅读了教材之后我按照“四字六步”教学法进行设计，设计教学过程，进入“磨课”阶段。课后问题提出：文章是从哪几方面赞美小草的？教参中给的答案是索取少、无私奉献、生命力强三个方面。我一直按照这个思路走，以此为线索，抓住不惭愧，不气馁，不计较，不灰心让学生通过读感受小草的自信，抓住奉献一点绿色感受到小草的奉献精神等。文本表达的应该是平凡之中彰显的伟大最后落脚到生命力顽强。小草虽然渺小、微不足道，但是自信、奉献、幸福、团结，有理想，才有了生生不息，才有了“野火烧不尽，?风吹又生”的赞叹。在进行这课教学时，我按照”四字六步”教学法进行教学。课前布置了预习，学生通过读书、查阅资料自己首先认识了生字词，不理解的词语资料解决。同时带着问题和困惑来和老师同学共同学习一节课。

　　在对学生了解的基础上，预设出学生的问题和困感，并在此基础上设定本节课的教学目标：

　　1、正确、流利地朗读诗歌，体会诗歌的韵律美。

　　2、理解诗歌内容，体会小草平凡之中的伟大精神。

　　在教学中通过对文本深入解读、让学生体会小草的平淡却又伟大的精神。上课尹始我检查学生的预习情况，在这个过程中，发现有部分学生预习走过场，要想让学生预习并有效果，还是得给学生充分的时间预习。并真正在指导中下功夫。首先学生要有资料，再有老师手把手的指导。给学生一节课的预习时间最佳。在确定目标前了解学生的问题和困惑，学生提出了小草唱了什么歌，小草为什么唱歌等。学生在有了学习提示下开始自学。在课前学生已经预习，对诗歌有了大致的了解，这时候在自学提示的指导下进行深入学习，这是知识的内化时刻，是自我感悟的时刻。在这个过程中可能还有问题和困惑，在接下来的环节中可以在小组內解决问题或交流自学收获。自学阶段让学生走进文本，进入角色。教学时我抓住诗歌教学的特点，以读为本。创设情境，让学生走进文本，进入角色，按读有发现，读有感受，读有情感的层次，深入感悟诗的内涵，重视学生自身的阅读感受和体验，引导学生在读悟中感受朗读的快乐，体会语言文字的优美，培养学生的语感。语文课堂应该是有灵性的，我会尽量向着这方面直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特点来讲解，通过图片让学生了解有小草的地方泥土紧固，不容易被雨水冲走，从而让学生体会小草防洪的特点。小草密集的根会牢牢抓住泥土，手拉手等感受到学生体会到团结精神。再回到题目，小草唱出了一曲团结之歌。突出中心，环环相扣。揭示文章要表达的中心，小草唱出了自信之歌、奉献之歌、幸福之歌、团结之歌、理想之歌。学生通过课件的展示，深入地朗读，感受到小草渺小而伟大的特点，最后体会到“野火烧不尽，春风吹又生.”小草顽强的生命力。由于自己对学生的了解还不够，他们的知识水平到了什么程度，课堂出现的一些偶发事件我把握不是很好。在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。

　　在联系拓展环节中，我让学生了解了作者王宜振，这也是一个平凡普通的人，一个平凡普通的'作者，他给青少年写了很多作品。在这里我让学生重点读了《秋天》这首诗歌。学生有了这节课的学习，接着学习这首诗很快抓住了作者的写作目的，了解秋天的特点，感受到了秋天的奉献、乐观的精神。

　　本课属于“国培”教材中提到的“文学类文本”，更应侧重于审美教育和情感教育。上完课后，我感触颇深，确确实实，语文教学，就应以读为本，创设情境，这样才能让学生走进文本，进入角色。通过我指导学生读，学生终于把小草那种顽强的精神读得恰到好处。并从中感受到了诗歌的语言美、韵律美。但是如果让学生自己讨论一下读法，再让学生读，就可以更深入感悟诗的内涵。另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能很好调动学生的积极性，致使课堂气氛不太活跃，学生的内在情感没有充分的表现。语文课堂应该是有灵性的，我会尽量向着这方面努力。但在指导朗读方面比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。

　　如果让学生自己讨论一下读法，或我进行范读，再让学生读，就可以深入感悟诗的内涵，感受诗歌的语言美、韵律美了。课堂上适当运用信息技术组合图画音效会给我们的课堂教学带来意想不到的效果另外，我总感觉课堂上自己的激情不够，不能调动学生的积极性，致使课堂气氛不太活跃，学生的内在情感没有充分的表现。在指导朗读方面也比较笼统，比如小草的自信应怎样读，顽强精神怎样表现，如何读出小草的蓬勃生命力。这要让学生熟读课文的基础上，才能读出韵味，读出节奏，读出小草的无限深情，读出对小草的赞美之情，因此我需要把教学的重点放在了朗读上，效果更好些。

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