捆小棒教学案例及反思

2024-11-20 教学反思

　　在不断进步的时代，课堂教学是我们的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的捆小棒教学案例及反思，希望能够帮助到大家。

　　捆小棒教学案例及反思 1

　　【教材内容及分析】

　　本节内容借助现代化信息技术，展现现实生活中的情境，让学生仔细观察、动手操作。在数学教学中，让学生经历学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。新课程的数学教育，既要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生在数学教学过程中，体验学习数学的乐趣。

　　【学情分析】

　　学生在日常生活中，已经具有了一些关于20以内的数和运算的经验，加之刚刚学习了《加减法（一）》，学生对10以内数的认识和运算均有一定的基础，所以学生对本节教材也不会感到陌生。但是，由于本课时所涉及到“数位”的.概念比较抽象，因此，在教学时，应结合学生生活实际，让学生借助操作领会个位数字和十位数字所表示的含义，能正确、规范地书写11——20各数。

　　【教学目标】

　　1.创设教学情境，让学生主动参与活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序、大小。

　　2.经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。

　　3.培养学生积极参加生动、有趣的数学活动。激发学生对数学的好奇心和求知欲。

　　【教学设计】

　　(一)创设情境，激趣引入

　　师：同学们想想你学过哪些数?关于这些数你们都知道些什么?

　　生：①我知道7大于5，2小于6。

　　②我知道4的后面是5，前面是3。

　　③9在10的前面，10比9多1。

　　④10是最小的两位数，9是最大的一位数。

　　⑤我还知道2，4，6，8，10是双数。

　　师：你在生活中还见过哪些数?

　　生：钟面、日历、手表上的数……

　　师：(投影显示一包原装的铅笔)你能猜出这包是几根吗?(猜猜看)

　　让学生打开自己与屏幕上一样的一包，数数有几根。让学生拿小棒，数出10根，用皮筋扎成1捆。

　　师：你知道这10个1根是几个十根吗?(1个十)

　　师生一起在1捆(10根)后面一根一根地摆，边摆边数。11，12，…，20，再把10个单根的扎成一捆。从1数到20，从7数到18。

　　【反思：情景创设，通过数一数、捆一捆，直接而有效地让学生知道10根一捆，一捆是10根，从而体会10个一是1个十，让学生感知10个10个数的简便性，为下步教学11到20的组成奠定基础。】

　　(二)动手操作

　　1.假如你是小售货员，老师要买10枝铅笔，你怎样拿给老师呢?怎样拿得快呢?

　　2.小组讨论怎样摆小棒就能让老师和同学们不用去数一眼就能看出是11根小棒。(试摆)

　　3.小组汇报：把每组摆的结果投影展示。

　　4.比较得出：先摆一捆，再摆一根，能让别人一眼就看出是11根小棒。

　　5.师在计数器上拨出11，学生看清数位。

　　师：你知道11中的两个1各表示什么吗?

　　引导学生说出：左边的“1”表示的是一捆(1个十)，右边的“1”表示1根(1个一)。

　　师小结：11里面有()个十和()个一，并在计数器下面写出11。

　　6.刚才我们拨出了“11”，你还会拨哪些数?再把它写出来。(两人一组，边拨，边读，边写。)

　　小组汇报。

　　生：①我会摆13，15，18，20，…

　　②我知道13里面有1个十和3个一。

　　③我会写11～20了，20就是先写上2，然后在2的右边写“0”。

　　⒎师：谁能用最快的速度拿出20根小棒呢?

　　(拿2捆)

　　你知道这是多少吗?这是2个10根。

　　【反思：通过摆小棒，让学生理解11到20各数的组成。这样学生经历了学习的过程，参与数学知识、结论的形成过程，可以帮助理解和掌握相应的知识，更可以给学生带来探索的体验、创新的尝试，体会数学与生活的密切联系。】

　　⒏练习(投影出示)。

　　(1)看图读数，写数。

　　(2)读一读(卡片投影)1114171820

　　9．观图谈联想(教学例3)。

　　(1)电脑出示直尺图(0用卡片变大)。

　　师：你在这把直尺上看到了什么?想到了什么?(同桌商量，仔细观察。)

　　(2)全班汇报。

　　生1：我看到0最小，20最大。生2：我知道13前面是12，后面是14。

　　生3：16比15大比17小，在中间。生4：有单数，有双数，还有整十数。

　　生5：我想从20再往后数就是21了。生6：我发现越往后数越大。

　　生7：我看到“0”是开头的，“0”叫起点。

　　【反思：安排在直尺上读数，可以直接而有效地让学生形象的看到20以内数的排

　　列，为学生认识数的大小和顺序打下基础。】

　　(三)形式多样，深化知识

　　1.游戏――运动员集合站队。

　　选8个同学戴上号码头饰：9号、10号、11号、13号、16号、15号、14号、12号。

　　师：你们8名同学代表我们班参加学校运动会，希望你们奋力拼搏，为班级争光。

　　(1)请运动员按从小到大的号码顺序排好队，并报出自己的号码。

　　(2)宣布队员参赛项目。(如点到自己的号码向前一步站好，然后再归队。)

　　①号码比14小的运动员参加50米赛跑。

　　②号码比10大比16小的运动员参加跳绳比赛。

　　③号码最大和最小的参加跳远比赛。

　　师小结：这节课你有什么收获?

　　【反思：游戏的设计沟通了新旧知识的联系，便于学生进行知识的迁移。各种体育比赛项目的安排具有趣味性，符合儿童年龄特点，有效地巩固了所学知识，培养学生的思维能力。】

　　【课后反思】

　　《捆小棒》是一课通过动手摆、捆小棒让学生认识11-20各数的过程。首先教师在设计中利用多种方式：创设情景、动手操作、读直尺上的数等学生比较喜欢的方式来进行，这样的设计使教学内容颇具童真和童趣这样的选材是有效的，充分贯彻课改精神。整个程序条理清晰、目的明确，整堂课最大限度地调动了学生的学习热情。教学教师提出“你看到了什么?”“你想到了什么?”“关于这些数你还知道些什么?”等问题，让学生去探索、去思考，是非常有意义的，使学生获得成功的体验，这样的组织处理又是有效的。

　　捆小棒教学案例及反思 2

　　教学目标

　　进一步巩固对10个一是1个十的理解，培养学生的数感和动手能力。

　　教学过程

　　复习导入

　　让学生回忆上节课捆小棒的过程，说出10个一是1个十。然后请几位学生到黑板上用小棒摆出数字，如16、19等，其他学生判断对错。

　　新授内容

　　教师拿出两捆小棒和一些单根小棒，组成一个数，如23，让学生观察并说出这个数是由几个十和几个一组成的。引导学生理解数位的含义，十位上的2表示2个十，个位上的`3表示3个一。

　　组织学生两人一组，一人摆数，另一人说出数的组成，然后交换。在这个过程中巡视，及时纠正学生的错误。

　　拓展活动

　　给出一些生活中的例子，如一盒铅笔有10支，2盒铅笔和3支铅笔一共是多少支，让学生用小棒摆一摆，理解数在生活中的应用。

　　教学反思

　　本次教学，学生在复习环节表现较好，说明上节课的知识掌握得较为扎实。在新授环节，通过两人一组的活动，学生的参与度高。但在拓展活动中，发现部分学生在将生活问题转化为数学问题时存在困难。在后续教学中，要注重培养学生的数学应用能力，引导他们从生活情境中抽象出数学模型。

　　捆小棒教学案例及反思 3

　　教学目标

　　使学生在具体的操作活动中，体会加法的含义，能正确计算10以内的加法。

　　通过捆小棒活动，培养学生的动手能力和合作交流能力。

　　教学过程

　　情境导入

　　创设情境：小明有3捆小棒，每捆10根，小红有2捆小棒，每捆10根，还有5根单根小棒，问他们一共有多少根小棒？引导学生用小棒摆一摆。

　　操作探究

　　学生分组进行操作，先分别数出小明和小红的小棒数量。对于小明的3捆小棒，学生能很快知道是30根。对于小红的小棒，有的学生先数出2捆是20根，再加上5根，一共是25根。

　　然后让学生把两人的小棒合在一起，思考一共有多少根。在这个过程中，引导学生理解加法的.意义，就是把两个数合并成一个数的运算。可以引导学生列出算式：30+25。

　　接着让学生用小棒计算，先把整捆的小棒合在一起，是5捆，也就是50根，再加上单根的5根，一共是55根。

　　小组讨论

　　组织学生讨论在计算过程中是如何用小棒来帮助理解加法的。每个小组派代表发言，有的小组说可以先算整捆的，再算单根的；有的小组说可以把相同数量的捆和单根分别相加。

　　巩固练习

　　教师在黑板上出示一些类似的加法题目，如20+13、12+30等，让学生用小棒摆一摆，算一算。

　　让学生自己编一些加法题目，并用小棒计算，然后与同桌交流。

　　教学反思

　　在教学中，情境导入能吸引学生的注意力。通过操作探究，学生对加法的含义有了更直观的理解。但是在小组讨论中，发现部分学生参与度不够，可能是小组分工不够明确。在今后的教学中，要加强对小组合作的指导，让每个学生都能积极参与。同时，在巩固练习环节，发现一些学生在计算过程中容易出现粗心的问题，比如数小棒时出错，需要培养学生认真仔细的学习习惯。

　　捆小棒教学案例及反思 4

　　教学目标

　　让学生通过捆小棒活动，理解减法的意义，能正确计算10以内的减法。

　　培养学生的观察能力和解决问题的能力。

　　教学过程

　　问题引入

　　教师提出问题：有一捆小棒（10根），拿走3根，还剩多少根？让学生用小棒摆一摆，尝试解决问题。

　　操作演示

　　学生拿出一捆小棒，解开皮筋，从中拿走3根，然后数剩下的小棒数量。教师在黑板上同步演示，引导学生理解这是一个从总数中去掉一部分的过程，这就是减法。可以列出算式：10-3。

　　接着让学生两人一组，一人摆小棒出题，另一人计算并说出是怎么用小棒计算的。例如，一方摆出12根小棒，然后拿走4根，另一方计算并回答：先把12根小棒分成10根和2根，从10根里面拿走4根，剩下6根，再加上原来的2根，一共剩下8根，所以12-4=8。

　　深化理解

　　教师改变情境，如原来有15根小棒，拿走一捆（10根），还剩多少根？引导学生思考不同的计算方法。有的学生可能会先算10-10=0，再加上剩下的5根，结果是5根；有的学生可能会直接从15里面减去10，得到5。

　　让学生比较不同的计算方法，理解减法运算的.灵活性。

　　练习拓展

　　让学生自己出一些减法题目，用小棒计算后，和周围同学交流，看谁的方法更简便。

　　教学反思

　　通过问题引入和操作演示，学生对减法的意义有了较好的理解。在两人一组的活动中，学生的积极性很高，能较好地掌握用小棒计算减法的方法。但在深化理解环节，部分学生对于不同计算方法的理解有一定困难，需要更多的引导和对比练习。在练习拓展中，发现有些学生在自己出题时，题目过于简单或重复，需要引导学生思考如何出更有价值的题目，提高他们的思维能力。

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