《桂林山水》的教学反思

2021-06-25 教学反思

  一堂课下来,自我感觉还是能够把课前设计的各个环节,各个知识点如一渗透给学生,还算基本完成了教学任务,而我课前所担心的与学生的配合,也由于我多年的教学生活而“造就”的“厚脸皮”下,迎刃而解了。还是要感谢前几任老师的精心培养,这班孩子思维很活跃,课上甚是积极思考,主动回答问题。我知道,如果这堂课,讲不成功,那责任只能在我自己课下,与主任交换意见后,还是发现了自己教学中的大问题,即:本来应该是以抓文章中的“景美、文美”为主线;在此基础上,再顺势进行修辞手法、写作方法等的训练,包括字词句的比较及应用;而我这堂课的教学,正好相反,全文的教学重点落在了文章的结构、段落的层次以及修辞手法、写作方法的理解与训练为主,而忽视了对文中景色美的教学。只重文美,而忽视了景美。我知道这是我这次讲课的最大失败处。

  文章开篇就应该这样点题:

  我们一起读了《桂林山水》这篇课文,那么桂林山水给你留下了什么样的印象?

  桂林山水究竟怎么美,怎么与众不同的?让我们一起读课文去找、去想

  以此,展开对文章的分析。

  全文就应该以:你觉得“桂林山水哪最美?怎么美?”为教学主线,鼓励学生抓词、抓句子进行分析、理解;

  其次,在本文教学时,课下琢磨,我的课似乎还是上的有些发“飘”。没有深入地就一个问题扎下去,搞明白,还是有些浮于表面。给人一种随风而过的感觉,不够扎实。思考原因:实际这个问题,在教学中,我早已意识到,只是把扎实的课堂要素放在了对修辞手法以及句式的理解上了。没有就文中的景美展开扎实的教学,使学生在课上缺乏联系生活实际,再来体会桂林的山、水,因而,学生理解不到位,知识过于空洞。缺乏深刻感。下次进行这课的'教学,就可以重点抓住文章的第二、三段,在理解比较、典型句式的同时,挖掘学生的实际生活,鼓励学生联系自己的生活实际,谈对山、水特点的理解,深刻体会景色的美。这样,在此基础上的朗读,就水到渠成了。

  看来,虽然多年的教学,脑子里的糊涂帐还是有的,好在还有一些精力,还有一份热情,有待在高人的指点下,慢慢前进,慢慢提高吧!

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