篇一：房顶上的大蘑菇教学设计和反思
11.房顶上的大蘑菇（第二课时）
山东庄学区 张晓芳
一、学生情况分析
我班学生对语文学习很感兴趣，积极性很高，语言的感悟能力比较强，大部分学生有“边读边批画”的良好读书习惯。并且他们对这样的童话故事的学习并不陌生，在第一册就有《小动物上体育》、《脚印》等几篇语言优美生动的小课文。在本册中也有本单元前两节课的学习铺垫。并且本堂课是第二课时，学生在第一课时对课文有了初步的了解，尤其是能够正确朗读课文，为进一步的了解课文内容扫清了障碍，这样学生就能够走进文本，在读中进行感悟。所以，我想学生在学习这篇课文时，无论从认识字词的方法上还是朗读句子的感悟上，都会有法可依、有章可循。
二、教学方式与手段说明
（一）教学方式：本节课运用创设情景训练学生想想说话，进行说话训练。新课标中指出：“要尊重学生在教学过程中的独特体验。
因此我根据课文内容抽象概括出本文的故事梗概（ ）知道了，给小兔送来了（ ），引领学生走进文本与文本进行对话的形式体会童话的趣味性，如：“小熊你为什么送来了厚棉被 ？”??利用多媒体课件在朗读中理解感悟，这篇童话内容贴近学生的生活，语言通俗易懂，因此不必过多地讲解，而应该让学生有更多的时间进行个性化的朗读。
除此之外，本堂课还突出了“精讲、少讲、多读”的理念，在课堂教学结束前5-10分钟进行课外阅读活动，增大学生的课外阅读量 ，激发学生的阅读兴趣。
（二）教学方法：
通过与信息技术整合，创设情景让学生在情境中训练说完整话，并且引领学生走进文本与文本对话。利用信息技术变静为动，让学生在读中感悟。利用教师的范读，学习朗读的方法。利用教学课件，直观演示字理识字的方法，让学生体会生字的间架结构的美，激发学生喜欢学习汉字的兴趣。
三、教学媒体与资源选择：教学用的鸿合软件制作的课件
四、教学过程
教学目标：
１.通过学习课文，知道小动物们帮助小兔的过程，学习别人有困难时，就去主动地帮助他。
２.通过对字音、句子的朗读，在读中进行感悟，体会帮助他人的快乐。 ３.熟读“淋湿、采来、漏水、变成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理识字法学习“兔”“采”、，学习新偏旁“爪字头”并指导书写。
4.通过课外阅读拓展，增大学生的阅读量，同时激发学生的阅读兴趣。 教学重点：
利用字理识字法学习“兔”“采”，动手标画，在读中感悟小动物帮助小兔的过程。
教学难点：
通过学习课文，理解小松鼠给小兔采来的是一个什么样的蘑菇。
教学过程：
一、 复习导入
这节课我们继续学习第11课房顶上的大蘑菇。齐读课题
1.看拼音写词语
fáng ding yí zu 看谁写得又正确又漂亮
伙伴之间互相检查一下。
2.还有一些词语朋友跳上大屏幕想考考你们还认识他们吗？
淋湿 变成 漏水 采来 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名读）
新衣服——快来说说穿上新衣服有什么感觉？
厚棉被——喜欢厚棉被吗？为什么呀？
齐读：矮矮的
过渡：这就是矮矮的木房子（课件）
二、紧扣课题，细读课文
(一)创设情景，说话训练
矮矮的木房子就是小兔的家！你能看着图说一说小兔的家在哪儿吗？（看
图说话训练）
估计：1.矮矮的木房子在树林里。
2.小兔的家在树林里。
书上有一句话也是介绍小兔的家在哪儿的，师范读：树林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（课件）——（指名读）
学习“兔”字。
小兔的房子多可爱呀！我们快来认识小兔的“兔”，（字理识字，课件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我们的祖先就是按照兔子的样子，画出兔这个字，但是这样写兔字太麻烦了，所以就慢慢的变成了现在我们认识的“兔”字。（课件演示“兔”的笔顺，生伸出小手写一写）。指导书写（师范写），写后进行展示。
快看，兔字又跳回句子中去了。谁来读？（指名读）
（二）创设情景，读出感情
1.过渡：你们读得真不错，听，“滴答，滴答”下雨了，快来读一读这几句话（课件）
小兔的房子漏水了，雨水不仅淋湿了小兔穿的衣服，还淋湿了小兔盖的被子，小兔会有什么感觉？生谈感觉——（指名读）
2.过渡语：你们的读，让老师仿佛真的看到了可怜无助的小兔，他是多么的需要帮助呀！看看都谁帮助了小兔，快读读课文第2、3自然段，边读边把谁帮助小兔的用“—”画出来，把他们是怎样帮助小兔的用“～”画出来。（板书：— ）
（生自己边读边画，师巡视指导）
汇报：快来说一说
出示课件， ____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
____知道了，给小兔送来了～～
第一句话：谁来读，反问：小熊你为什么要送新衣服？你快来读一读 第二句话：还谁知道了，快读第二句话。
拓展训练：小山羊你送来了厚棉被，还想对小兔说些什么？（指名说） 小山羊你会对小白兔说些什么？
第三句话：谁想读第三句话（指名读）
小熊、小山羊、小猴多会帮助别人呀，谁再完整的读读这三句话。
过渡语：还有谁知道了？采来了什么？自己读读一读这句话，你觉得这句话和上面的三句话比有什么不同？（指名说一说）
3.生字指导：
老师这儿有个放大的“采”字，谁来读？利用字理识字法学习：你想采什么？做个动作说一说（采花、采果子、采茶），出示课件，古人就是利用采花、采果子的这个动作，创造了“采”这个字，经过慢慢的变化，就成了今天我们认识的“采”字。这个字里有个新的偏旁“爪字头”（大家一起来写一写）你能自己记住这个字吗？指名说。记住了，你能把这个字写漂亮吗？（师范写）认真观察每一笔的位置，先描一遍，在后面写两个。（我发现有一个同学写的字特别漂亮，你想看看吗？展示——（大屏幕）大家齐读最后一句话。
（三）变静为动，读中感悟
反问：小兔有了新衣服、厚棉被，还有雨伞，还需要小松鼠采来的蘑菇吗？为什么，快来读读第三自然段（自己读）——指名说
出示：到了晚上，雨还在下。小兔撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉。 是啊，小松鼠知道了，采来一个蘑菇。
1．小松鼠还希望蘑菇快快长大。（师范读）谁还有不同的希望，快轻轻唱出你的希望吧。（生读）蘑菇听到了你们的希望了吗？快看（课件）。还有不同的希望吗？快来轻轻的唱吧。你的希望蘑菇听到了吗？快看（课件，蘑菇一点一点儿变大了）。谁还想轻轻的唱出自己的希望？接着唱吧，快看蘑菇也听到了你的希望（点课件）
2. 师引：小松鼠采来的蘑菇，在我们的共同祝福下，真的一点一点的长大了，变成一把大伞， 请同学们齐读最后一个自然段。（生齐读最后一个自然段）
师：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡觉了。如果你是小兔，
你想说些什么？（指名说一说）
课堂小结：你喜欢房顶上的大蘑菇吗？让我们再读读课题，一定会有不同的感受的。
五、课外阅读拓展：
老师给大家推荐语文读本上的两个小故事，你们想听听吗？《云房子》，边听边想云房子是谁造的？云房子都是什么样的？老师读，请你打开语文读本，老师读到哪儿，小手指到哪儿。（师读——指名说一说）《长眼睛的小树》，小树怎么会长眼睛？课下自己读一读下一个故事《会动的房子》。
五、板 书：
11.房顶上的大蘑菇
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔送来了( )。
( )知道了，给小兔采来了( )。
篇二：教学反思《房顶上的大蘑菇》
《房顶上的大蘑菇》教学设计
一、教学目标：
新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标：
1.能读准7个生字、10认读字的`字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。
3.培养学生良好的读书、写字的习惯。
二、教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。
三、教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
一、谈话导入：
板书：房顶上的大蘑菇
1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字： ①读准字音 ② 组词 ：房檐 房子 头顶 房顶 （看图） ③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）
2、当你读到课题时，你心里在想些什么？
生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？
师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二、初读感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。
3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：
（1）读生字卡片，检查掌握情况。
①房（fánɡ）顶（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
变(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音）
（2）课件显示：
座： ①读准字音 ② 组词 ：座位 一座山 ③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头） 比较“坐”与“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷体
认清字形；再读词。
过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。）
出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义）
采 a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来) c.采来 开采
出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。
(3)变成
①出示句子：
蘑菇真的长大了，变成一把大伞。
②指名读词，读准字音。
③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。）
④指名用“变成”说一句话。
（4）课件出示认读字，指名读。（先带拼音读，再去掉拼音读）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？） 厚棉被 躺下
5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。
7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。
①课件出示田格范字：“采”和“变”字
a.先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。
b.教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。
c.再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。
d.生练写“采”、“变”，描一个，写两个。
②投影出示学生书写的生字，评价。
三、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。
教学反思：
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，我从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。
篇三：房顶上的大蘑菇 教案
（北京市义务教育课程改革实验教材第二册）
11.房顶上的大蘑菇
第二课时
张丽坤
教材分析：
房顶上的大蘑菇是一篇童话，体现了小动物之间团结友爱、互相帮助的美好情感，语言浅显易懂，非常适合一年级的学生阅读。二至四自然段主要叙述了小动物们帮助小兔的经过，应让学生重点掌握，而最后一个自然段的两句话学生理解起来有一定的难度。
教学目标:
1、正确、熟练的认读词语。
2、创设情景，指导学生正确、流利的朗读课文。
3、知道在别人有困难时，要根据别人的需要去帮助别人，教育学生有爱心，互相帮助。
教学重点：
指导学生正确、流利的朗读课文。
教学难点:
对课文结尾部分两句话的理解和感悟。
学情分析：
一年级学生天真烂漫，好奇心强，想象力丰富。在教学中，我们可以抓住这一特点，充分利用现代化教学手段，创设情境，激发兴趣，吸引学生注意力。另外，分角色朗读也是符合学生年龄特点的很好的理解这篇课文内容的方法。
教学方法：
创设情境、鼓励想象、分角色表演等。
教学理念：
重要的是“把阅读的时间交还给学生”。让学生朗读，启发他们想象。课文学习过程中，既致力于整体感知、理解课文内容，又注意通过口语交际等方式向课文外延伸，在深入理解课文的同时，培养学生的想象能力和表达能力。
教学准备：
多媒体课件。
教学流程：
激趣导入、初读感知、精读理解、 发散思维、课后延伸
教学过程：
一 、激趣导入
1.猜谜语：小伞一把把，长在大树下，味美又营养，做菜顶呱呱。（蘑菇）
出示蘑菇图片，出示词语“房顶”
2.今天我们学习11课“房顶上的大蘑菇”。（齐读课题）
A．除了房顶这个词语，还有很多词语朋友，我们来读一读，指名读，其他同学跟读。
B. 他们的拼音帽子摘掉了，你还能认得他们么？指名读，其他同学跟读。
C．我们的词语小火车要开动了，你准备好了么？师：火车火车，开开。生：开到我这，来来。（全班接龙读词语）
D. 你们读的真好，现在词语朋友要回家了，每个朋友飞走的时候，我们就大声喊出他们的名字吧。
二 、初读感知
1.蘑菇为什么会长到小兔的房顶上呢？大家带着这个问题，轻声读一读课文，在文中找找答案吧。（生自由读课文）
2.读完后，指名说说自己读懂的内容。
三、 精读理解
（一）第一自然段
1.小兔的家在哪儿？什么样？快找出来读一读。指名说
2.指导朗读。怎么读才能让大家听出来小兔的家在哪里、什么样呢？自己练练。（指名读，必要时教师范读。）
3.你能用“一座”，再说一些别的词语么？（一座山、一座庙等）
（二）2—4自然段
1.师：下雨了，小兔的屋顶漏水了，淋湿了它的衣服和被子。小兔多着急呀！快来帮帮它吧！快看都谁赶来了?又是怎样帮助它的？
2.请你们接着往下读，边读边画一画：有哪些小动物来帮助它了？用“——”画出来，它们送来了什么礼物？用“（ ）”画出来（生边读边画）。
3.、集体交流
A、小熊-------新衣服。贴小熊图
出示课件对比：
小熊知道了，给小兔送来了衣服。
小熊知道了，给小兔送来了新衣服。
（体会：小熊的一片心意，新衣服更保暖）
师：快把你这份心意告诉小兔。学生练习对话
指导朗读：还有哪只小熊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。
B、小山羊-------厚棉被。贴山羊图
课件：
小山羊知道了，给小兔送来了棉被。
小山羊知道了，给小兔送来了厚棉被。
（体会：为了不让小兔着凉，生病，厚棉被更暖和）
师：快把你这份浓浓的爱意告诉给小兔。学生对话练习
指导朗读：哪只小山羊愿意把自己的这份心意用读的形式说给小兔听。
C、小猴----------雨伞。
对话练习 指导朗读
（通过让学生想想、说说小动物帮助别人时的心理，让他们感悟朋友之间应该互相帮助的道理，同时培养他们的想象力、口语表达能力。）
4、回读第二自然段。
小兔多感动啊！让我们一起在重温一下大家的那份浓浓的爱意吧！记住一定要让小兔知道咱们的心意呦！师引读第二自然段。
5、学习第三自然段
小兔多幸福呀！但有的时候，事情就是不近人义，事以愿违。尽管这么多小动物来帮忙，但小兔的困难并没有解决。
到了晚上，雨还在下，小兔子撑着雨伞坐着，不能躺下睡觉，多难受啊，这个时候，谁来了？它又怎样帮助小兔的？
小松鼠送来蘑菇
师：他为什么要送给小兔蘑菇呢？（希望给小兔挡雨）
的确是我们大家的心声。跟着老师赶快唱一唱吧！
哟，蘑菇没有长呀，怎么没有变化呢？是没听见，还是我们唱的不好听？原来有的小松鼠没有和我们一起唱呀，这可不行哦。这回我们一起来帮助小松鼠来唱一唱，记得要唱的好听呀，这样蘑菇才能长大哦。
学生齐唱儿歌并伴随课件长大蘑菇。
师：瞧蘑菇真的长大了，高兴吗？齐读最后自然段。看来真是人多力量大啊！
课后小结：小熊、小山羊、小猴子、小松鼠送来的新衣服、厚棉被、雨伞、蘑菇，都是自己的心爱之物，在小兔有困难的时候，它们毫无保留的献了出来，献出了自己的爱心 ，你感觉它们怎么样？你想对它们说些什么？
四、发散思维：
当别人遇到困难，我们又该怎样做呢？同学之间，如果都有爱心，互相帮助，那我们就是一个温暖的大集体。
五、课外延伸：
今天老师也给大家带来一个小故事，看看这些小鸟在大海上发生了什么事呢？ 团结的鸟儿
一群小鸟,为着某种目的,它们决定飞过太平洋.每只小鸟都找来截树枝,它们开始远航.累了,就把树枝扔到水面，这样它们就可以停靠在浮在水面上的树枝，稍稍休息而不至于累坏。
一天傍晚，飞了一天的小鸟们好累，于是纷纷把嘴里的树枝扔到水面。停在水面上休息，突然，水底上出现了一条鲨鱼，由于小鸟们的倒影像一群鱼群，所以它慢慢游近鸟群。向它们发起攻击，鸟群纷纷飞起，虽然它们安然无恙，可是由于鲨鱼的捣乱，鸟群急忙飞起来，没有来得及拿起水面的树枝，使得飘在水面上的树枝被冲散了，有些被鲨鱼咬断了。鸟群把水面上的树枝寻找回来，可是数目并不够，有得小鸟没有树枝，没有树枝就等于没得休息，这样的话根本飞不过太平洋。于是它们有的把两个树枝拼在一起，来承受三只鸟的重量，有的就两只鸟轮流用一个树枝休息。 在它们团结协作下,跨越了太平洋。
读完故事，你有什么收获呢？
板书设计:
11 房顶上的大蘑菇
小熊 新衣服
小山羊 厚棉被
小猴 雨伞
小松鼠 蘑菇
互相帮助
篇四：房顶上的大蘑菇教学设计——赵玉梅
11房顶上的大蘑菇
礼贤二小 赵玉梅
教材分析：《房顶上的大蘑菇》是京版教材第二册第三单元第三篇课文，是一篇童话故事。讲的是小兔子的房子漏雨了，大家来帮助它，小熊给它送来新衣服，小山羊给它送来厚棉被，小猴给它送来雨伞，小松鼠给它送来一个大蘑菇，把它放在了小兔的房顶上。说明朋友之间团结友爱和互相帮助是非常重要的。课文的结尾富有神话色彩，表达了小动物们的美好愿望。
学情分析：学生已经掌握了几种识字方法，能够自己学习一部分生字。大部分学生能够借助音节把课文读正确。本课是一篇童话故事，适合学生的年龄特点，学生感兴趣，乐于学习。
教学目标：
1、学会2个生字，5个认读字。认识“户字头”。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、知道小动物们是怎样帮助小兔子的，懂得朋友之间要团结友爱，互相帮助。 教学重点：识字 理解课文内容
教学难点：理解课文的结尾
教学过程：
一、激发兴趣，揭示课题
1、出示课件：同学们，你们看，老师给你们带来了什么？（大蘑菇）
学习认读字“蘑菇”
2、提问：平时我们见到的蘑菇应该长在什么地方呢？（学生回答问题） 可是今天老师带来的蘑菇却长在了一个特殊的地方
出示课件（图片）再出示课题
齐读课题
二、整体感知，把握内容
1、看到课题你有什么问题？请同学们打开书50页，自己轻声地读读这个有趣的故事，不认识的字借助音节多读几遍，把课文读正确。
2、同桌互相检查，帮助同桌读正确。
3、指名读课文（要求：其他同学认真听，一会儿请你从字音是否真确、是否多
字落字、是否流利三方面来做评价。）
4、同学们读得特别认真，你们一定知道课文讲了一个什么故事吧？谁来说一说。
三、细读课文，理解内容
1、刚才我们都知道了故事的内容，请同学们用最快的速度读一遍课文，看看都有谁来帮助小兔了，把它们的名字圈出来。
2、学生回答，教师贴出图片:小熊 山羊 小猴 松鼠
3、指名读课文，听读思考：这些小动物是怎样帮助小兔的呢？
出示课件,回答问题:
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
（ ）知道了，给小兔送来了（ ）。
4、比较：衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇
（适时板书）
指导朗读，学习认读字：“厚棉被”
指名读课文，评价指导。 重点指导小松鼠唱的歌谣“轻轻地唱”。
5、理解课文结尾
（1）指名读
（2）提问：小松鼠采来的蘑菇真的一会儿就长大了吗？课文为什么要这样写？ （小动物们盼望着蘑菇马上长大，小兔的房子就不漏了，小兔就可以睡觉了。）
（3）总结:小兔有困难了，小动物们那么热情地帮助帮助它，它们多么盼望小兔的房子马上就不漏了呀，大蘑菇就在它们美好的愿望中长大了。
四、回归文本，体会情感
同学们你们喜欢大森林里的这些小动物吗？我们一起读课文，表扬它们吧!
五、写字教学
1、出示课件：认读词语
2、重点指导：房 户字头，半包围结构，书写，用田字格板范写，方的一横要超过户字头的宽度。
3、顶：说说识记字形的方法。记部件的方法。
4、展台出示学生的字，评价
六：延伸课文，情感升华
想一想，小熊、小山羊、小猴子、小松鼠都在小兔有困难的时候，它们毫无保留的献出了自己的爱心， 你想对它们说些什么？小兔的房子不漏了，又能在温暖干净的家里舒舒服服地睡觉了。这可全靠大家的帮忙呀！就像我们生活在这个大集体里，同学之间、朋友之间，要团结友爱，互相帮助，那我们的集体一定会是一个温暖的大集体。
板书设计：
房顶上的大蘑菇 小熊——新衣服 山羊——厚棉被 小猴—— 雨伞 松鼠——大蘑菇
篇五：《房顶上的大蘑菇》教学设计
《房顶上的大蘑菇》教学设计
-------小学语文课改实验教材第二册
（第一课时）
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是1- 2年级的教学重点。1-3年级是识字的高峰。要抓好这个阶段，应该把识字放在教学的重要的位置上。识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会会更有利于促进学生的学习发展。
二、教学背景分析
1、教学内容分析：
《房顶上的大蘑菇》是小学语文课改实验教材第二册第十一课的课文。这是一篇童话，讲的是小兔的房子漏雨了，大家都来帮助它，给它解决了困难。这个故事告诉我们，一个人是离不开大家的，朋友之间要团结友爱、互相帮助。课文内容生动活泼，把小动物当成人，富有儿童情趣。
2、学生分析：
学生的年龄都比较小，大多数比较喜欢小动物。在理解课文内容时不会有太大的困难。在已学生字的基础上，大多数学生的在识字方面有独特的方法，朗读课文上能做到不丢字、不加字。能够借助拼音通读课文，大体了解其中意思。
3、教学方式与手段：
本课教学设计重在让学生从读中感受小山村的美。识字教学中培养学生独立识字的能力。教学中我借助课件出示一些“兔、采”的图片，丰富学生视觉感受，以加深对生字的记忆。通过创设情境，激发学生参与及表达的兴趣。识记字形、写字部分在原有知识基础上，让学生自学。尊重学生的想法。
4、前期教学状况问题及对策：
学文前，有些学生有自觉预习习惯，课前读过课文。对课文中所描述的情景有一定的认识。
三、本课教学目标设计
新课标中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。低年级应以识字、阅读为重点。据此制定出本课的教学目标：
1.能读准7个生字、10认读字的字音，会写“采、变”二字，认识3个新偏旁。
2.能正确、通顺地朗读课文。
3.培养学生良好的读书、写字的习惯。
教学重点：能认读本课生字。正确、通顺地朗读课文。
教学难点：能够规范书写“采、变”两个字。
四、教学过程
一、谈话导入：
板书：房顶上的大蘑菇
1、齐读课题，问：房顶上的什么？（认读“蘑菇”两个字）哪的大蘑菇？学习“房顶”两个字： ①读准字音 ② 组词 ：房檐 房子 头顶 房顶 （看图） ③你用什么好方法记住这两个字？学习新偏旁（户字头）
2、当你读到课题时，你心里在想些什么？
生：房顶上怎么长蘑菇？蘑菇是怎样长到房顶上去的？
师：看来，你们能够边读边思考，这是一个很好的学习习惯，看来你们很会学习，那就让我们带着这些疑问一起来学习课文。
二、初读感知，学习生字
1、借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍。
2、借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）。
3、和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来。
4、既然同学们都会读了，老师也想考考你们：
（1）读生字卡片，检查掌握情况。
①房（fánɡ）顶（dǐnɡ） 座（zu） 兔（tù）
变(biàn)成(chénɡ) 采（cǎi）
②去掉拼音再读生字，开火车读生字。（模仿开火车的声音）
（2）课件显示：
座： ①读准字音 ② 组词 ：座位 一座山 ③你用什么好方法记住它？学习新偏旁（广字头） 比较“坐”与“座”。
兔 演示“兔”字源，甲骨文小篆
楷体
认清字形；再读词。
过渡：两个字跑到句子中来了，能读清楚吗？
（认读完“座、兔”两字后，指导学生朗读句子。）
出示：树林里，有一座矮矮的木房子，那是小兔的家。（同时认读“矮”字，问：它的反义词是什么？理解字义）
采 a.指名读。b.会意。从爪从木。甲骨文,上象手,下象树木及其果实。表示以手在树上采摘果实和叶子。本义:用手指或指尖轻轻摘取来) c.采来 开采
出示：小松鼠知道了，采来一个蘑菇，把它放在屋顶上。
(3)变成
①出示句子：
蘑菇真的长大了，变成一把大伞。
②指名读词，读准字音。
③蘑菇原来什么样，有多大？现在什么样，有多大？（用手比一比，理解“变成”这个词的意思。）
④指名用“变成”说一句话。
（4）课件出示认读字，指名读。（先带拼音读，再去掉拼音读）
蘑菇 矮矮的 漏水 淋湿（是什么意思？被淋湿了是什么感觉？） 厚棉被 躺下
5、同学们，这些生字宝宝又回到了课文里，下面大家轻声读读课文，要把句子读通顺。
6、数一数这篇课文有几个自然段？下面请四名同学，分别按自然段来读课文，注意读好长句中的停顿。看谁能自觉做到认真的听读了。读后评议。
7、同学们，这些生字朋友在词语中、在句子里、在课文里，你们都认识了，下面我们就来写一写，看谁把字写得最漂亮。
①课件出示田格范字：“采”和“变”字
a.先让学生观察这两个字的结构，再看在田字格中的占格。
b.教师示范写“采”“变”，师边示范写边叙述书写要领。写时把“爪子头”用红笔写出。
c.再看笔顺跟随表，一边说，一边在桌子上写这两个字。
d.生练写“采”、“变”，描一个，写两个。
②投影出示学生书写的生字，评价。
三、小结：这节课我们学习了生字，初步朗读了课文，知道了小兔家的房顶上长出了一个大蘑菇，这又是为什么呢？下节课我们继续学习。
五、学习效果评价的分析：
学生 能按老师的要求正确流利地朗读课文，并能了解课文的内容，在熟读课文之后，学生还能发挥自己的想象，表演这个小童话剧，不仅让学生充分施展了才华，而且达到积累了语言，运用语言的目的。
六、本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点：
1、扎实识字——注重培养学生识字、写字的技能。
识字、写字是低年级语文教学的一项重要任务。本节课，教师从读准字音——比较字形——理解字义——指导书写，这几个层次组织了识字教学，使汉字的音形义巧妙地结合在一起，从而使识字写字的技能逐步发展起来。首先让学生借助拼音自读课文，读准字音，特别要读准预习中圈出的生字和认读字的读音，不好读的地方多读几遍；然后让学生借助拼音自己读生字表和认读字表（拼音读一遍，字读三遍）；再让学生和同桌互相检查读读，看看读音是否准确，会读的同桌替他举起手来；第四步教师通过多媒体检查生字的音、形、义，认读字的读音；指导书写；最后再回到全文，再读课文，主要是给生字、认读字提供语言环境，更好地识字。所以纵观全课，体现了低年级扎扎实实识字的中心内容。
2、同伴互读，注重互相学习。
我在学生自读课文，自读生字表、认读字表后，让同桌同学互相检查，这样使每个学生都读了一遍，让所有的学生都参与学习活动，而且同学之间还能互相帮助，互相纠正错误读音，提高学习效率，同时培养了学生合作学习的习惯。
3、教师是以参与者的姿态与学生一起开展活动，教学在平等的气氛中过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快的氛围。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。
4、本课重视情感教学，知道小动物们是怎样帮助小兔子，懂得同学之间要团结友爱、互相帮助。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的情境中，让学生在读中感悟，在积极主动的语文实践活动中，加深对课文的理解。
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