生物是一门具科学性、思考性、知识的学科,问题的提出要有思考性。初中的学生具有一定的逻辑分析能力,语言表达能力,他们也希望能够在智慧课堂中跳动思维、擦出思维的火花。一个很有思考性的问题的提出能很大程度上激发学生挑战的欲望、激发学生的思维,当知识对学生来说成了一种触动他的.思想和情感,激发他去进行探索,使他产生需要而变成自己的东西时,才能说这是掌握知识。掌握一这个词意味着对事实进行积极的思考,对事物、事实、现象抱研究的态度。
本节教学有两处预设较好地得以生成,其一对调查活动结果“我唯一”现象的感悟,从情感上同学们认同了世界“唯一的我”是值得骄傲和自豪的,其他生命体亦如此,要更加的热爱生命;其二实例分析时特意加入“白化牛犊”是有利还是不利变异进行讨论,令同学们认识到要客观、辩证地看待问题,促进其思维的发展。当时看到学生眼光瞬间的闪亮、顿悟的表情和会意的频频点头,很是让我欣慰。在今后的教学中要多挖素材,拓展资源,在能力目标、情感目标上能做到“润物细无声”。
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