《解决问题的策略一一列举》数学教学反思

　　教学内容：教科书63—64页，例一、例二和练一练

　　教学目标：

　　1：使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所以答案。

　　2：使学生早对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值。

　　教学过程：

　　一、教学例一

　　1、出示立体及其场景图，读题

　　2、提问：你能根据题意，用18根同样长的小棒先围成一个长方形？你能通过有条理的操作把不同的围法都找出来吗？

　　3、学生分组活动，组织交流，并把不同的围法有条理地画在黑板上。

　　4、提问：用18根1米长的'栅栏围成的长方形羊圈的周长是多少米？如果宽是1米，长是几米？宽是2米，长是几米？

　　提出要求：你能把符合要求的长和宽一一列举出来吗？并找出一共有多少种不同的围法吗？

　　学生在表格里填一填。

　　追问：通过一一列举，你能发现一共有多少种不同的围法？

　　5、谈话：联系刚才解决问题的过程，你能说说你有什么体会？

　　提出：有条理地一一列举是解决这个问题的基本策略。

　　6、请你算出未围成的长方形的面积，并比较它们的长、宽和面积。

　　二、教学例二

　　1出示例题机器场景图，指名读题后，提问“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？

　　2、提问：你准备用什么策略解决这个问题？列举时，打算先考虑订阅几本的情况？接下去又要怎样思考呢？

　　3、学生小组讨论后，进一步追问：如果只订阅1本，有几种方法？3种呢？订2本呢？

　　4、给你一张表格，你会用打√的方法确定具体的订阅本数吗？

　　5、联系刚刚的过程，你认为要得到全部的答案，列举时要注意什么？

　　“既不遗漏，也不重复”

　　三、应用巩固

　　练一练，

　　提问：你打算用什么样的方法解决这个问题？

　　学生解题后，组织交流，引导学生有条理地表达列举思考时的过程。

　　四、课堂作业

　　教后反思

　　这一课时最关键的是在例一，因有对以前知识的复习，所以在掌握程度上必须把握得当，让学生明确使用的基本思路是怎样的，然后再大规模地开展策略的教学，让学生感知一一列举的优点！

　　对于例二，学生对于这里含有的找规律的知识掌握较好，因此容易上手，可以让学生明确掌握用表格的方法来实现一一列举的策略，后来证明这是对的，用表格的方法，可以将一一列举的策略的优点发挥到最好，也让学生更容易接受。

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