在办理事务和工作生活中，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么应当如何写反思呢？下面是小编整理的Unit1Hello教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
Unit1Hello教学反思 1
本单元是学生学习英语的起始阶段，因此提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心，这些方面尤为重要。
在教学本单元时，我先让学生大致了解了有关英语的知识。另外以介绍“嗨！”与“Hi”、“哈喽！”与“Hello”、“卡通”与“cartoon”等词，让学生感受英语与我们生活的密切联系，同时也是希望他们能战胜学习一门新语言所带来的恐惧，让他们觉得原来英语就在我们身边，我们的`汉语有部分就是英语音译过来的。
我以“介绍自己”作为正式教学的第一步，三（2）班本学期有新转来的学生，借助让新同学快乐地融入班集体，我鼓励学生用“I’m…”向同学介绍自己，进行链环操作。接着以认识更多的新朋友引起学生认识书本中人物的兴趣，向学生介绍“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”，引导学生用“Hi/Hello”与新朋友打招呼。在教授A部分时要确保每一位学生敢说，不要过分在乎学生的发音等，只要敢说都要表扬。
教授B部分的单词时，我让学生边做动作边读，希望通过形象思维帮助学生记忆，调动学生的参与性。但是部分学生会学动物乱叫，这样不利于课堂纪律，应该强调只允许模仿动物的动作。在学生掌握单词之后，让学生代表表演，其他学生快速说出单词，反应最快的孩子就有机会上台表演。因为孩子们都愿意上台表演。所以个个表现积极。
对于交际用语的巩固，我将身边的实际交际和书本表演结合起来，即让学生身临其境地理解了句子的含义和用法，又巩固了新认识的人物。对于“What’syourname？”，应向学生介绍运用的场合和注意点，并渗透“please”这一礼貌用词。
Unit1Hello教学反思 2
从这学期开始，三年级译林版新教材。与过去牛津3A的教材相比，新教材在教学板块上做了大刀阔斧的改变。相对于牛津3A的第一单元，新教材在词汇上降低了难度，主要让学生认知打招呼的几种表达：以及用I’m/I am 来介绍自己。省略了牛津3A教材第一单元对动物类词汇的教学。新教材在letter time 板块对字母做出了更加规范严谨的书写示范和要求，而在cartoon time板块，增强了趣味性，Sam和Bobby两个人物能让学生更好的理解和运用所学的句子。
本单元我分四个课时进行教学，在story time板块，主要让学生用Hi，Hello，Good morning，Good afternoon和别人打招呼，备课的时候，我将教材中的人物都做成头饰，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的'句子和他们打招呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。
在cartoon time板块中，我对I’m….进行稍微拓展，让学生理解I’m=I am 为第二单元学习Yes，I am和No，I’m not埋好伏笔。在实际教学中，这是一个难点，学生对于I’m和 am的发音分辨不清，会相互混淆。很多学生am中//的音没有发出来。对此，我强化了两节课，整体情况有所好转。
Letter time板块，教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序。Aa，Bb，Cc，Dd四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，这一点学生做的不是很好，尤其是b和d的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习。
新教材在每单元增加一个checkout time，和ticking time。在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，并且基本做到实事求是。我认为这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，从而增加学习兴趣。
作业中，三年级的学生由于没有接触过英语，很多学习习惯还没有能养成。这方面是英语学习初级阶段非常重要的组成部分，所以我分别从听说读写几个方面入手，对学生的学习习惯做出了基本的要求。并加强和家长的合作，约束学生在学习方面的不良习惯，从而为今后的英语学习打好基础。
Unit1Hello教学反思 3
三年级英语第一单元的话题是Hello，主要是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。这一课时的教学目标是能听说和认读本单元ruler，pen，pencil，book等八个文具单词，并能用英语介绍文具；会唱歌曲“A B C song”，并能识别26个字母Aa—Zz。
在上课之前我热情地与学生打招呼，调动学生学习的积极性。然后请同学们欣赏并吟唱歌曲“Hello”并学唱“A B C song”，让学生更好的进入英语学习的氛围，激发学习兴趣。通过查找字母，也培养了学生细心观察的好习惯。
学习这节课后，学生基本掌握了crayon，pencil，pen，eraser，ruler等单词。并通过游戏、练习来巩固所学知识。
本单元的教学也存在很多不足，一是在实物和卡片的利用上没有做到巧用，而是反复的`进行领读、跟读，形式比较单一、枯燥。二是课前准备不足，比如教具不够丰富，多媒体的使用不够熟练，影响了教学情境的构建。
在今后的教学中，在实物、卡片和头饰的利用上，要多动脑筋，要让学生在兴奋刺激的游戏中学会单词，在句子中学习单词。另外，在教学中，我还要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。
Unit1Hello教学反思 4
在热身这一项，我用英语向学生打招呼，并自我介绍：“Hello，I am Ms Wang，your English teacher.”并告诉学生英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语，而我们又为什么学英语。随即教学生如何称呼老师，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。这也是给学生创设英语情境，方便导入新课。
在讲授新课时，我让学生听两遍磁带，第一遍只是让他们有一个整体感知，第二遍才是带着问题听录音，找出生词，并让他们试着理解课文的意思。在他们思考之后，我再讲解单词和课文的意思，并带领学生反复朗读。对表现好的`学生我会及时给予奖励。朗读时要采用多种多样的形式，可以全班一起读，可以单独一个学生读，也可以分成三个小组朗读，这样能够提高学生的朗读热情。在学生完成任务的过程中，我会巡视，引导，及时纠正学生发音上的错误，对他们不会的地方进行提醒，争取参与到学生的活动中去。在讲课文时，我还格外强调本文的重点句，让学生学得明白，做到心中有数。
新授之后马上进行巩固练习，加深学生对知识的记忆。一是表演对话，学生两人一组练习对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知识，练习所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标，使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐。二是交朋友练习。让学生在“交朋友”这一情境中充分使用所学的知识，真正做到学以致用。
实践证明，不能光拘泥于书本，能运用知识才是真正的掌握知识。要激发学生学习英语的兴趣，在体验中掌握语言。使孩子们紧张的情绪得到松弛，让他们随时感到老师的亲切，和蔼，愿意主动地去亲近老师。但是由于学生是第一次接触英语，我也是第一次接触他们，所以对他们的情况有些估计不足，也有点急于上完我所备的内容，急于求成反而过犹不及，整体感觉上还是急躁了点。在以后的练习过程中，我也应该加上学生特别感兴趣的小游戏，让他们能够在玩中学。我相信，只要我坚持不懈地完善自己的备课、上课环节，不断地总结和实践，一定能够打牢学生的基础，为他们以后的英语学习做好准备。
Unit1Hello教学反思 5
教学回顾：
由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。
在开始教学新知识的课堂上，我利用课文内容，通过在实验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中逐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi.Goodbye./Bye-bye.
鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生准备好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生迅速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的顺序，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。
第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，第二课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只出现单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。这样的循序渐进，让学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看，95%的学生完成了教学目标中的第2条，即能听说、认读crayon，pencil，pen，eraser，ruler，pencil-case，book，sharpener，bag，school，并能用英语介绍文具。
每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课需要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得需要的。给学生适当的鼓励和表扬，三年级的孩子很容易学会。
教学不足：
1.由于刚开始接触小学英语，不善于把握学生的心理特点和年龄特征，以及对学生的个人情况和班级的整体水平不熟悉，所以还处于英语教学的摸索和试验中。比如课堂上不能够点出学生的.名字，甚至混淆几个班的学生，造成了教学上的困扰。
2.学生年龄在8-10岁间，自我控制能力。上课时，常常使课堂陷入“到处开座谈会” 的现象。这给我的教学组织提出了挑战。组织教学上的不得力和不得法，使得在英语课上的一些游戏和活动无法有序开展，是个缺憾。
3.通过批改练习册，发现学生的书写习惯差，对英语句子的理解远远不如英语单词，不会做句子的题目，比如给句子选择正确选项填空，相当多的学生无法下笔。这也是我今后教学中要注意的一个突破点。
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现在三年级孩子和以往不同，他们的知识更丰富，视野更开阔。各种培训班，以及多媒体的普及，让他们获得了很多英语知识，所以说他们并不是零基础的。在上第一节课的时候，我就把上英语课的一些要求跟学生说清楚了，并且适当地激发一下学生的学习积极性，学生的兴趣很高，上课气氛很活跃。
本单元的Story time前三幅图结构紧密，第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开，我在第一节课完成了这整个部分，学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差，故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的`情景，重新创编P7，将对话完整化。同时，有个别学生afternoon的发音存在一些问题，在课后要注意适当的指导。
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本课时是三年级上的第一节课，也是大多数三年级学生第一次接触到英语这门学科。本节课主要的任务是让学生认识此本书中的一些人物：Mike，Wu Yifan，Sarah，Chen Jie，Mr.Jones，Miss.White，John，Zoom和Zip，并且会用Hello打招呼并用“I’m…”来向别人介绍自己的名字。
在上课时自己先用“Hello”向全班学生打招呼，有些学生懂得用 “Hello”来回复我的问候，这时候就挑这些学生打招呼，作为示范作用。接着，出示一些人物的头像，让大家向这些人打招呼。用开火车的形式来检验学生的掌握情况：“Hello”比较简单，基本上的同学都能够掌握。在学习“I’m…”这个自我介绍的句子时，我先示范了一下自我介绍，如“Hello，I’m Miss Jiang.”再扮演人物来自我介绍。学生跟读几遍之后，让学生和同桌进行对话，自我介绍。由于刚接触这些学生，正好用这个句型让学生上来进行自我介绍，也正好让自己去认识他们。在自我介绍的过程中，有些同学“I’m”的这个发音有些不准，会将“aim”读成“eim”，嘴巴开口太小，这时候自己用比较夸张的嘴型让学生模仿发音。
由于刚接触这个年级，不知道这些学生的情况，学生刚学英语兴趣比较浓厚，积极性比较大，发言都比较积极。也是由于刚学习英语，无法听懂全英的上课方式，在课上只能通过较多的`肢体语言和适时的中文加以补充。上完课后，我觉得要上好一节课，备学生非常的重要，在了解学生的基础上去备课，会达到事半功倍的效果。刚学习英语这门课的时候兴趣的培养液非常重要，要想尽方法将学生的这种兴趣维持下去，才能学好英语。
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第一节新课，学生们不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的'对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待于在平常教学中重点解决.
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
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本课时学习如何用Whats your name？询问对方的姓名并就询问做相应回答。对于刚开始学习英语的学生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合学生认知规律。另一种道别表达"See you！"是生活常用语，同Goodbye 用法相同，且运用广泛。整个语言点简单，且实用性强。教学过程中强调自然流畅，不要明知故问，使学生觉得是为了学习而学习，从而降低学习兴趣。趣味操练部分可以发挥小学生好动好玩的特点，在做迎宾先生或小姐的'游戏中进一步操练句型，巩固所学。
扩展性活动中猜猜我是谁的游戏将“My names ...”扩展到 His/Her name’s …的句型，开拓学生英语思维，帮助学生灵活运用语言。
Unit1Hello教学反思 10
今日开学第二周我执教了三年级译林小学英语第一单元《Hello！》的教学，本单元教材以“Greeting”为主题，让学生学会用英语向别人问候、打招呼。
教学重点：
（1）日常用语：Hello，Hi，Good morning，Good afternoon
（2）词汇：Miss，class，I.虽然本单元教材中还没有出现主题词汇，但是Miss，class，I是重点掌握词汇。I’m的读音是学生的难点。
（3）字母：Aa，Bb，Cc，Dd.
教学难点：
（1）词汇：good，morning，afternoon的读音
（2）字母：Aa，Cc的读音和Aa，Bb，Dd的正确书写。本单元的教学内容相对过去的教材减少了很多，尤其在词汇量上。所以，本单元的教学内容并不多，那么在看似简单的内容给我们的教学又一个挑战，我们教师要善于“教”来充实我们的课堂。
一、歌曲引入，打开英语之窗
课堂开始，我们欣赏了英语儿歌《Good morning》《how are you？》，在悦耳的歌声中开启英语课堂学习旅程，营造英语学习氛围，唤起每个同学的英语思维，集中同学们的注意力，在自然状态下，同学们跟唱儿歌。习得了good morning，my dear，how are you？I‘m good.等一些简单的英语用语，孩子们有成就感，打开了每个孩子的话匣子，让同学们愿意吟唱英语，为我们今后的英语学习奠定了良好的基础和开端。
二、自然交流问候，巩固问候语
每天和同学们早上见面，下午见面时的问候以及课堂上的问候复习滚动了第一单元的重点难点词汇good morning，good afternoon，good evening用语，让同学们和老师打招呼，同桌互相打招呼，这一活动增进了彼此使用英语的契合，滚动了各种不同的打招呼方式。接着让我们向老师介绍自己，学习what’s your name？I’m ...学生在有序的开火车过程中很乐意告诉你自己的名字，既复习又拓展了第一单元自我介绍的话语轮，又增进了同学之间和老师之间的友情。下课后我听到有几个女生在一起问“你喜欢英语吗？”“你觉得英语有趣吗？”后来又有同学说“我很喜欢英语”“我觉得英语很有趣。”后来又有几个女生来拉着我的手，我仿佛感受到他们接受了英语。质朴的话语带给我们教师很多的启示，这么多年的教学经历让我重新放下教师姿态，低下头蹲下身倾听孩子的心声，和孩子自然的交流，淡化教的痕迹，代以沟通交流，孩子们很乐意接受。
三、角色扮演，形象而有趣，激发热情
在昨日的试上过程中，我试图用语言创设情境“早晨，Mike走进校园看到Miss Li会说什么呢？看到同学们又会说什么呢？”孩子们似乎听懂了，二人小组对话很生硬，生成不自然。后来沈老师给我提出了建议用四人小组分角色扮演。今天我重新制作了Mike，Yangling，LiuTao，Suhai，Miss Li的头饰，让学生戴着头饰向彼此打招呼，无形中把学生带入了生活的情境，学生的兴趣一下子提升了很多，试上时沉闷的氛围活跃起来了，利用图片给予学生提供“说”的支架比我们生硬的说教有效多了。
四、字母复习，phonics吟唱动起来
在三年级期初教材培训《三年级英语教什么？怎么教？为什么这么教？》这节课中，杨老师告诉我们三年级作为英语学习的起始年级，重在激发孩子兴趣。字母是三年级上学期的'重点教学内容，我们不仅要让孩子掌握字母的读音和书写，还要学习字母的发音，掌握一定的单词拼读技巧。所以枯燥的字母学习中融合了自然拼读法“A，A，A，A is for alligator////alligator;a，a，a，a is for apple，////apple.”一边配以动作，一边吟唱字母儿歌，并配以自然拼读的因素规律，使得字母学习生动有趣，学生朗朗上口。自信心增强了很多。同时，在字母组合的缩略词意思中阐述了c 代表china，提升学生的爱国情感。
五、板书示范，清晰规范
板书是课堂的缩影，我们教师要规范自己的板书，把重点句型、词汇在四线三格里呈现出来，给以学生良好的示范。其次，重点难点我们用彩色笔标出，如第三线是基础线，我们有意识地标识出来给学生提示，补充用语what’s your name？Nice to see you.How are you？是补充句型，丰富学生话语，那么我们不仅口头呈现，也落实板书文字呈现，给学生踏实扎实的严谨的学习态度。良好的开端是成功的一半，我们和学生要互生信任，互相包容，才能教学相长，共同进步。
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