《辨认方向》教学片断及反思

2021-06-23 教学反思

  〖学校及学生状况分析

  1、二年级学生的年龄一般在七八岁。这个年龄段的学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性,因此,教学中可以应用信息技术,创设新颖、生动、富有情趣的现实情境,激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性,使其能够全身心地投入到数学活动中去。

  2、学生在学习本课前,已经会辨认东、西、南、北四个方向,并能够结合具体情境,给定其中的一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的三个方向。

  3、学生在学习本课前,已经对“数学与生活是密切联系的”有了一定的体验。

  〖教学设计片段

  (一)创设情境,引入新课

  1、师:上学期,我们已经认识了东、南、西、北四个方向。谁知道在地图上,我们是怎样辨认方向的?昨天,老师收集到一些我们学校附近的建筑物图片。请看。(课件出示:以黄河路二小为中心,并将郑州市第五人民医院、郑纺机俱乐部、儿童医院及妇女儿童活动中心等图片杂乱放置)谁能说说以我们学校为中心,这些建筑物应该在我们学校的什么方向?(根据学生的回答,让学生运用鼠标拖拽图片,将其放到相应的位置)。

  2、师:在我们学校的这些方向,还有一些建筑物。(课件出示:东南方向的'中州影院、东北方向的动物园、西南方向的奥斯卡影都、西北方向的富田丽景花园)。谁知道中州影院、动物园、奥斯卡影都、富田丽景花园分别在我们学校的什么方向?(让学生进行小组讨论,然后根据学生的回答,在相应的图片旁边分别出示东南、东北、西南、西北。)

  3、组织学生进行小组活动,让学生以小组为单位对这八个方向进行互相提问和回答,巩固学生对这八个方向的认识。

  (二)创设情境,激发兴趣

  1、师:淘气在寒假跟着爸爸、妈妈去我国云南省旅游。请看。(课件出示我国的行政区域图。)谁知道云南省在郑州的什么方向?首都北京在哪儿?(让一名学生上前指一指。)谁知道北京大致在郑州的什么方向?你想在假期和爸爸、妈妈到哪儿去旅游?你能说出它大致在我们家乡的什么方向吗?先想一想,再在小组内说一说。

  2、组间交流、汇报。

  〖教学反思

  将教材第20页提供的情境图更换为学生自己学校为中心、学校周围熟知的建筑物为参照物的情境图,这样能够更好地让学生充分体会“数学与现实生活的密切联系”。并且,运用现代信息技术创设情境,更易于激发学生的学习兴趣,尤其是让学生拖拽鼠标将图片放到正确的位置,不仅可以考察学生对已有知识的掌握情况,而且可以激发学生的好奇心。通过师生、生生之间的互动,使学生加深对东南、东北、西南、西北四个方向的认识。将教材第21页的“练一练”的内容提前,设置在学生初步学会辨认东南、东北、西南、西北四个方向之后,这样可以使学生不仅会在方位图上辨认东南、东北、西南、西北四个方向,而且会在我国的行政区域图上,进一步进行辨认,以丰富学生对方向的体验。

  〖案例点评

  “辨认方向”是新课程增加的教学内容。如何使学生通过教学活动,体验和感悟方位,并在生活中运用学到的方法去辨别方向、识别道路,是摆在教师面前的新课题。这节课的教学设计,没有照搬教材提供的素材,而是利用学校周围的环境为学生提供学习身边数学的机会。学生学起来不仅感到非常亲切,而且饶有兴趣。

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