幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思

2023-03-10 教学反思

　　在发展不断提速的社会中，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。那么你有了解过反思吗？下面是小编整理的幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇1

　　又一次的活动结束了，这次的教学活动，让我感触颇深，我们都知道，在早期阅读之中，绘本阅读越来越被人重视，它在幼儿教育中的重要性，也日渐增长。于是在本次活动中，我选取了《蚯蚓的日记》作为大班绘本教学的内容原因一是大班的孩子对记日记有了初步的了解，开始尝试记录气象日记或是简单的生活日记；二是大班的孩子在观察、猜测、想象等方面的能力有了一定的发展，他们急切地需要有一个表现的舞台。而《蚯蚓的'日记》中的内容诙谐、幽默，以日记的形式，寥寥几句话可以引发孩子的无限遐想。因此，在选材方面，我觉得还是比较成功，比较符合大班孩子的年龄特征的。

　　在正式上课之前，我先安排小朋友们进行了准备活动。在准备中，我事先让孩子观察了蚯蚓，对蚯蚓的形态、生活习性有了初步的了解，孩子也有记日记的基础，这些知识经验的准备为活动的顺利开展奠定了基础。而孩子们人手一本书是区分于绘本阅读和看图讲述的重要标志，多媒体对个别画面的展示让孩子能集中注意力，便于我对孩子的引导。

　　整个活动开展过程中，我发现自己的思路还是比较清楚的，每一个环节之间层层递进，各个小环节之间也存在着递进关系，比如第一篇日记在小结的时候是教师小结的；第二篇日记是教师引导个别幼儿进行小结；第三篇日记是幼儿之间相互倾听，进行小结。

　　在教学活动中，我还是比较注重细节的。例如在观察第一篇日记的时候，我不仅引导孩子对孩子的表情、动作进行观察，发现孩子们害怕的心理，而且也引导孩子对蚯蚓这个主角的表情进行了观察，发现它的得意之后，让孩子们猜测蚯蚓在想什么，从而感受蚯蚓的调皮。又如第三篇日记中，我不仅让孩子们观察画面，进行猜测蚯蚓妈妈、姐姐的想法，还将情感也进行了提升：每一个妈妈都最爱自己的孩子，觉得自己的孩子是最美的！对孩子的礼仪也进行了教育：要尊敬别人，不能嘲笑别人。通过这些细节的关注，充分挖掘了教材各方面的教育意义。

　　当然，在教学活动中，我还是存在着很多不足：比如我没有很好地调动孩子的大胆积极发言情绪，让孩子一开始处于紧张、放不开的状态，即使觉得好笑也没有笑出来；又如给孩子们自由阅读的时间太少，孩子们在这个环节中整个场面比较热烈，甚至到接下来的表达中，孩子们都很愿意来说一说自己喜欢的日记，可是由于时间关系，我匆匆掐掉了孩子们的积极性；再如对于绘本，我们该给孩子什么？我在这个活动中充分让孩子了解了日记的基本形式，却忽略了对绘本的感受，《蚯蚓的日记》整本书给人的感觉就是诙谐、幽默的，而在活动中孩子们发笑的频率却不是很高，可见，我在引导中偏重了知识，而忽视了情感。

　　试教了很多次，也出现了很多状况，我感觉自己对绘本教学从一无所知到现在略有所知，正努力探索更多，虽然本次活动结束了，但是对绘本教学的研究还刚刚开始。我相信绘本能带给孩子很多，也能带给老师很多！

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇2

　　著名地质学家李四光曾经说过：“观察是得到一切知识的一个首要步骤。”古人云：“善观察者，可以见常人所未见；不善观察者，入宝山而空手归。”这说明了只有细心观察才能得到自己想要的知识，才能丰富自己的经验。我在讲《蚯蚓找家》一课时，学生在设计完计划后，我让学生根据自己的计划重点观察自己所探究的那个条件（阴暗或潮湿），再通过填写观察记录单，收集数据，对数据进行分析整理，得出正确的结论：蚯蚓确实是生活在阴暗潮湿的环境中。

　　这样学生对蚯蚓生活环境的认识就不只是停留在自己想象或以往经验的基础上，而是有了一个切身、真实的感受，丰富了学生的经验，培养了学生的`观察能力。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇3

　　1、导入方式的修改

　　良好的开始是成功的一半，所以有个好的导入也是这节课成功的一个重要条件。一开始我设计的是一个有关蚯蚓的谜语，让学生通过猜谜语引出蚯蚓，导入新课。实际上课时，发现学生对这个导入不感兴趣。我就直接出示蚯蚓导入，这样能激起学生的学习兴趣，一下抓住学生的兴趣点。

　　2、指导学生自主设计实验计划

　　小学生的动手欲望强烈，所以往往忽视制定计划。加之制定计划存在一定难度，更造成学生的反感情绪。因此，我降低要求，循序渐进，让学生逐渐形成能力。起步阶段，可让学生以说为主，说得清了再动手也就不会乱了；接着可让学生用图文并茂的.方式制定计划；随后，学生写起来也就不感到困难了。久而久之，计划在学生的心目中也重要起来，认识到探究活动中不可缺少。

　　3、实验记录单的设计

　　由于本学期要继续对实验记录单进行研究，所以对于本节课的实验记录单进行了反复的研究，老想写一个统一的模式。比如，实验材料的填写，一开始我本想把用到的实验材料都给学生打印上，可是想到要把学生分成两大组去探究问题，都打印上不方便，于是就想到用PPT出示实验材料让学生根据自己研究的条件写上用到的实验材料。在讲完课后，徐老师评课时说到了实验材料的填写很麻烦，可以都打印上，让学生选出自己用到的实验材料。徐老师的这一句话让我豁然开朗，解决了我一直受到困扰的问题，受益匪浅。

　　在以后的教学中，我会认真研究教材和教参，敢于质疑，大胆取舍，努力创新，在实践中力争提高自己的课堂应变能力，逐步提高课堂教学效率。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇4

　　《蚯蚓的日记》是一本容量比较大、有一定阅读难度的图画书，如何在短短的三十分钟里把最有价值的东西挖掘出来，让幼儿饶有兴趣地去理解。

　　首先，要了解什么是“日记”。活动中我有针对性的选择了记录蚯蚓开心、害怕、难过的等六天日记，带领孩子们用想象、猜测等方法来阅读了蚯蚓的日记，让幼儿明白日记就是以图文并茂的.形式记录开心、难过、害怕等事情，利用幼儿已有经验昨天、今天、明天帮助幼儿记住日记一定有日期。

　　其次，将阅读的难点进行分化分解。我下载电子图画书当中的阅读“记下一篇你觉得最有趣的日记”张贴在活动室四周，让幼儿有重点地围绕一篇日记进行阅读，然后再各自分享交流，轻松地达到了互通信息、整体理解的目标。同时，此绘本蕴含的教育意义深刻，如我巧妙地采用记录的形式，用四个符号标记统揽整个故事脉络，以蚯蚓记日记时的心情为切入口，从区分开心、难过的日记开始，逐步过渡到“值得我们学习和需要帮助改进”的环节，深化了幼儿的认知和理解，凸显了绘本的教育价值，体现了儿童情趣。

　　从《蚯蚓的日记》里，孩子们认识和了解了许多有关蚯蚓的可爱的故事。绘本让我们学到了，发现了许多乐趣。可见阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇5

　　这本书不仅有趣，更重要的是在充满想象的图画和简短的日记中，作者幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。

　　学习中，我从让学生认识绘本的结构开始，教给学生阅读绘本的方法。在认识了绘本的构成后，我指导学生看一本书要从封面看起，指导学生仔细观察封面，我先让学生观察，你从封面里看到了什么？学生说出了很多很多学生看得到的内容，然后引导学生猜，那蚯蚓坐在啤酒瓶的`盖子上到底会写些什么呢？凡此种种，觉得这些方面做得比较好：

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇6

　　1、教给方法，学会阅读

　　由于学生不可能在一节课读懂绘本的内容，因此我是以点带面，选择其中一则日记教学教学，教给学生阅读的方法，除了阅读文字外，还可以仔细观察蚯蚓的表情、动作发挥想象。

　　2、合作学习，提高能力

　　这节课里，我还尝试了合作学习，就是指导了一则日记后，我让学生自己读日记，然后选择其中一则你认为最有趣的日记讲给你的小组同学听。这个过程中国，学生的自主学习自己读日记做得比较好，能认认真真地一页一页的读蚯蚓写的.日记，学生运用和老师一起阅读的办法来独立地进行阅读，让学生说说有趣在哪里，这是让学生对文章的内容进行仔细阅读，而不是粗略地翻过，因为低年级小朋友看书，特别容易犯的一个错误，就是刷刷地把书翻过，看到最后，什么都没看明白，给学生一个阅读的要求，让学生带着要求去阅读，可以提高阅读的质量。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇7

　　课堂上，我以轻松幽默的状态实施自己的思路，感觉收获挺多。比如我告诉孩子读绘本

　　就要仔细观察图画。谁最善于观察，谁就能看到别人看不到的地方。谁发现的越多，谁得到的快乐就越多。这种读书方式，让学生兴致勃勃，思维敏捷。互相激发着想出了很多处，比如：

　　蚯蚓写字的方式是用尾巴。

　　蚯蚓用蘑菇当桌子、用瓶盖当椅子，甚至在午餐时所有的蚯蚓都这样做。

　　蚯蚓总是戴着一顶红帽子，因为蚯蚓怕热。

　　蚯蚓的旁边有一只瓢虫，它在偷看蚯蚓的日记。

　　扉页里题目上蚯蚓的蚯字下面有只小蚯蚓。

　　这些发现，这些表达，特别是课堂上那一双明亮，闪烁着智慧与惊喜的'眼神让人感到多么欣慰。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇8

　　1、在教学组内交流时，可以放开让学生通过表演来呈现故事内容，只也许是一年级比较喜欢的的，可是在集体交流时，学生局限在日记中的文字，想象的成份较少，学生还没放开。

　　2、教师在请学生讲故事时，老师可以先讲一个，故事里要加进蚯蚓的动作表情和心理活动，这样学生会模仿了，可能效果会好一点。

　　3、教案的`设计中有课外拓展。A、向学生介绍朵琳.克罗宁和哈利?布里斯还合作创作了《蜘蛛的日记》，有兴趣的同学可以去读读这本书，然后跟同学分享自己的阅读快乐。B、指导写绘。（1）合上书本，我们不由得说，原来日记画可以写……（读板书：害怕、开心、难过……），画画可以抓这些细节(读板书：动作、表情……)。（2）创作一篇日记画。（3）生自由写绘（4）交流

　　由于学生读绘本花去了较多时间，导致后面的内容渗透。

　　阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……儿童在与绘本进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。我觉得低段是应该多多给孩子阅读这样的绘本。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇9

　　本次活动我选择了绘本《蚯蚓的日记》。活动以欣赏封面开始，让一年级学生知道故事的名字，了解蚯蚓的特征，讨论什么是日记开始了本次的活动。因为孩子们认识许多字，所以封面一出来孩子们就很快读出了书名。蚯蚓的打扮和鲜艳的色彩引起了孩子们的兴趣。“日记内容怎么选择”是本次活动的重点。活动中我有针对性的选择了记录蚯蚓开心、害怕、难过的等日记，带领孩子们用想象、猜测等方法来阅读了蚯蚓的日记，让学生明白日记就是以图文并茂的'形式记录开心、难过、害怕等事情，利用他们已有经验昨天、今天、明天帮助一年级学生记住日记一定有日期。

　　从本次教学的效果来看，寓教于乐，孩子们都掌握了日记的基本书写方式，基于一年级学生初步接触日记的学情，我在如何选择日记方面进行的重点引导。在学生有滋有味地阅读时，顺势引入，最后总结出写日记可以从以下几个方面来选择内容；比如“我和朋友”、“学校生活”“经历的事”和“我和家人”。

　　幼儿教师《蚯蚓的日记》的教学反思篇10

　　在共读绘本一环节，我的理念是要发挥每个学生的智慧和观察力，让孩子们深层次的观察。想象“可能发生的事情”。如，第五页是蚯蚓难过的表情靠在蘑菇下面，我的提问是“蚯蚓是什么表情”（幼儿答：难过），“为什么难过？”在这里可让幼儿大胆去猜测和想象，也许和谁吵架了，也许是没有得到自己想要的玩具、也许是被妈妈骂了······，学生有丰富的经验，如果能将提问延伸到你在生活中有难过的事情吗可能会收到更好的效果，这也就体现出绘本教学的一种随机教育。

　　印象最为深刻的'是在共读“有礼貌的蚯蚓”这则日记时，当我抛出一个问题：如果你是那条蚯蚓，面对队伍中的那600多只蚂蚁，你会怎么做？我的预设是：勤劳的蚂蚁们，大家好！真是“一石激起千层浪”，我班的学生似思维闸门大开，谢荣杰说：“一百只蚂蚁，你早！”；胡佳豫说：“全体蚂蚁，你早！”季哲说：“所有蚂蚁，你早！”；王子涵说：“蚂蚁方阵，你早！”；苏逸说：“干脆不说，写在一块牌子上，让它们自己看！”。最后我总结：看来咱们的蚯蚓小弟还没想到同学们的好办法，所以他站了一整天，真的是累极了。不过回家后，他把这件事写成了日记，看来平时生活中小小的事也可以写进我们的日记。

　　听课的老师在评课中一直在感叹，孩子们在绘本的学习过程中，想象力是极其丰富的，这是作为大人的我们所不能及的。我们一次次惊讶于他们活跃的思维，也许这正是作为一个孩子的视角去看小主人公的生活和世界，更能有心灵相通的感觉吧！

　　绘本教学就是要让孩子们学会看图，读图、讲解图，每一副图都蕴含着很多的教育价值，需要老师不断的去挖掘。孩子是阅读绘本的教材，我们不能忽略孩子的想象力，让绘本陪伴孩子快乐地成长！