随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思意为自我反省。我们该怎么去写反思呢？以下是小编为大家整理的广东开心英语《Where are you going》优秀教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
广东开心英语《Where are you going》优秀教学反思 1
本堂课最大的亮点是教师在授课时能充分结合小学生的年龄特点，引入一些卡通人物，把他们喜闻乐见的卡通人物带入课堂，同学们非常兴奋，上课的注意力一直高度集中，教师也能巧妙地把人物和教学内容紧密地联系起来，从课堂开始到结束，都由卡通人物为主线，牵引着学生学习、思考、操练等。其次，本堂课也展现了教师扎实的基本功和先进的教学理念：以学生为本，以学生为主体，教师起指引作用。再者，本节课也充分的展现了学生学习英语的深厚兴趣和良好的学习习惯。
（一）先进的教学理论方面：
1.教师从始至终都能做到以点带面，以面促点，比如在授句型：Where are you going ? 时，她先问全班同学，然后再问个别同学，最后又问全体同。这种方法有效地排除了学生学习英语的困难，也降低了学生学习英语的难度。
2.教师在授课时很注重活动教学法，整堂个贯穿了多个游戏，让学生在学中玩，在玩中学。
3.教师比较注重以"学生为主体，教师为主导"的先进理念进行教学。学生的主体作用得到充分发挥。
（二）教学特点，值得倡导和推广的方面：
1.教学设计新颖，富有吸引力。在授课时，教师较成功地动用《多啦A梦》里的人物进行教学，以发生在他们身上的事件进行描述，让学生有兴趣学，学生学习的'兴趣浓厚，积极性高。
2.教师在整堂课上，无论是新授单词还是句型，都比较注重学生的点面结合，提问的面比较广，每个层次的学生都能顾及到，这样能使优生更优，中下生也会更上一个台阶。
3.教师备课时准备比较充分，每一个环节都考虑得比较充分，设计得比较巧妙，让整个教学流程比较自然流畅，教师教得轻松，学生学得快乐，学习效果良好。
（三）不足与改进建议：
1.教师在创设情景时要真实一点，让学生能真正体验到Where are you going?的含义。
2.教师授课时要注重培养学生在回答问题时再自信一点，大方一点。
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一、教学反思：
本课时的句型对学生来说并不难掌握，只要学生掌握了第一人称的使用，其他的人称学生能够比较快接受其他人称的用法。本课有几个单词是比较难掌握的：restaurant, movie theater, hospital.在课时设计过程中，我把这些单词分开在两个课时里完成，第一课时先学习restaurant，hospital，把movie theater放在第二课时。
二、教学建议：
1、本课时设计的练习可根据学生的'水平，改变题型的难易程度。
2、教学中的的卖票环节，是根据所学的句型Where are you going?进行。老师们还可以根据句型Are you going to the …？ Yes, I am./No, I’m not.，把去同一个地方的学生一个跟一个，开出一列小火车来。
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一、教学反思：
本课时的单词与句型对学生来说并不难掌握，第一课时学生掌握了第一人称句型的使用，其他的人称学生能够比较快接受其他人称的用法。但是本课时也是以第一人称句型为主，重复了第一课时的句型，局限了孩子们思维能力，为了更有效地让孩子们掌握其他人称，老师们可以通过引入第三人称来授课，例如Where is he/she/Jenny/Gogo going?
二、教学建议：
1.教学中老师的.肢体语言太多，干扰了学生的理解，并且动作不够到位。老师要做一些比较有代表性的动作才能便于孩子理解。
2.本课时Restaurant, movie theater这两个单词比较难掌握，但操练不够，集体操练太多，但单人操练太小。老师可以根据学生的实际情况进行个别操练。
3.新教单词时，拍桌子的声音太大，干扰了对学生的模范发音。
4.教学中的游戏环节花费的是时间太多，老师可以根据时间的长短要适当调整一下。
5.把游戏与练习的顺序调换，效果会好一点。
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1．教学内容方面：本节课是一节阅读教学，在整个过程中，老师都能紧紧围绕着教学重点展开讲授，很好地体现了阅读教学的。在授课时，老师很巧妙地用唱歌和提问的方式导入课题，导入地自然、流畅；在分析课文时，老师设计了一些比较有针对性的问题帮助学生很好地理解课文，由于问题设计得简单，每个问题同学们都能对答如流，让他们尝到了成功的喜悦，很好地激发了他们的兴趣，让他们突然之间觉得英语如此简单；同时，老师设计的根据课文内容填空的练习，由于课件做得精美，设计得又比较巧妙，同学们的参与热情非常高；在指导同学朗读课文时，老师先让同学们跟录音机读，然后同学们自己读，由于本节课的前一阶段老师知识的传授比较好，同学们较深入地理解了课文，所以同学们在朗读时也没有什么困难，读得比较好，也很愿意读，非常积极地大声朗读，这对同学们更好地理解课文有很大地帮助作用。之后，老师又组织同学们表演课文，使得同学们激情高涨，而且锻炼了同学们听、说读和运用英语的能力，很好地体现了新课标的教学理念；拓展部分，老师设计了一份很好的英语对话练习，同学们完成得很出色，很好地锻炼了同学们运用英语的能力。
2．教师教态方面：在整堂课上，教态自然大方，老师笑容可掬，和蔼可亲，使得师生关系融洽，学生自始自终处在轻松愉快的.氛围中，所以老师教得轻松，学生也学得轻松。
3.板书方面：老师书写工整、简练，把本节课的重点知识写在黑板上，让同学们对本课所学的或要学的知识一目了然。
不足之处：
1．在表演课文时，学生参与的机会不多，同学们的积极性也还没有调动起来。
2．在拓展部分，老师所设计的练习题虽然锻炼了同学们运用知识的能力，但课堂气氛不够活跃。
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今天所上的这节课是一节词汇课，主要的单词是：comic book, dictionary, newspaper ，post card ,magazine这几个关于书籍的单词，我从所学的句子中What are you going to buy in the bookstore?创设情景，复习以前所学过的单词，English book, math book, story book等，再从中引出学生所喜欢的书：comic book并且让学生说一说从comic book你看到了什么，让学生说他们喜欢的东西，充分发挥学生的积极性。实物可以让学生更喜欢说英语，而这节课的实物比较好找，所以我寻找了有关的一些书并且运用到了教学中，加深学生的印象，并且在最终的训练中，创设情景让学生发挥想像在书店里买书，并复习了以前所学的`句子 : Can I help you ? How much is it?Here you are. It’s expensive.等， 让学生从情景中复习句子，学习单词。
并且运用了实际生活中要用的一些知识，让学生从讨价还价中体验到快乐。学生显得非常乐于接受。当然这节课程还是有很多问题存在。虽然我运用了实物和生活中的一些情景，尽量让学生从实践中学习到知识，但是我觉得实际运用可以更恰当，更合理，准备的实物运用得更多些。另外单词的练习过于枯燥，要多创新多变化，这样才能更吸引学生的注意力。
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本节课的教学内容是《开心学英语》Book 8 Unit 10 Were going to go to Tibet. 主要的内容是第一课时的单词教学和对话教学，课型为阅读教学课。通过本课的学习，让学生能准确运用本课的单词和句型，并能运用本课新旧知识谈论关于旅游的事情，从而让学生感受祖国的美，培养学生热爱祖国的情感，锻炼学生口语交际能力。
整节课的设计理念清晰，层次分明，环环相扣，从warm-up 到practice这几个环节让学生在听、猜、说、练的活动中巩固已学的句型和单词，大量的语言输入为后面的写作做好了铺垫，体现了以听说读领先、写作为后的教学模式。
其次，遵循了英语写作从易到难的原则。在Warm up的教学过程中，我首先和孩子们共唱一首与新知识相关的儿童英文歌曲，来激发学生的学习兴趣，激活课堂教学氛围。再以闲谈的形式与孩子们分亨快乐与忧愁，激活学生原有的知识，使学生对新知识有了一定的`心理准备，对教师的授课目标有了一定的了解。
新课教材整合：新课标要求学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中运用，要尽量为学生创设接近生活的语言情景，使他们在情景中运用语言，习得语言。
所以我在新授本课的环节中，着重考虑了情景的创设、话题的深入探讨和语言的综合运用。以课文对话：“Gogo, Tony ,Jenny打算去西藏旅游”作为切入点，由浅入深,逐步渗透阅读方法，引导学生先预测故事的内容，然后找出文中的重要信息，如：Where are you going to go？How are you going to get there? Where are you going to stay?最后在理解的基础上用自己的话把文中的对话表述出来。通过拓展阅读检查学生对阅读技巧的掌握情况，最后让学生制定旅游计划并作介绍，体现小组合作的优越性以及灵活运用语言的重要性。
兴趣学习策略方面：为调动学生的积极性，缓解学生学习的压力，在中间环节中加入了有趣的游戏，设计了一系列的开放型问题，达到了锻炼学生发散性思维的作用。充分调动了学生的学习积极性。在输出过程中，充分考虑了学生学习的层次性。学生基本上能在40分钟的课堂中运用准确的英语句型和单词来描述简单的旅游计划，达到了预期的教学目标。
不足之处：
1、课前准备较仓促。如果课前能做个旅游调查，选取学生想去的地方作为写作的对象，那么学生的兴趣会更浓。
2、对一些细节处理不当。如在前面的单词和句子操练中，可以让学生来做小老师，或者在小组内进行小组活动进行操练。
3、时间分配不恰当。在单词导入和将来时态教学中花费了比较多的时间所以在后面的阅读中就较少时间了。如果充分利用小组活动，这样把复习的时间省下来放到阅读过程中，教学重难点就更能在课堂中体现出来，课堂效果就更加。
4、同学间的合作交流不够。除了情景教学外，更重要的应该使学生之间多合作，多交流。在课堂用语方面也是如此，应与学生用更多的英语来交流。不仅在课堂，更应该延伸到课后，让学生真正把英语大声地说出来。
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本节课以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，采用多种教学方法激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
成功之处：
1、chant导入，充分调动起学生兴趣，接着教师又利用学生期待的假期旅游计划，创设情境引出新课，自然有效。突出本课的重点句型，Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who is going to go with you?
2、教学情景的设计丰富多彩、有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中让学生扎实掌握了本课的四个重点句型。
3、本堂课很好的贯彻了：在用中学、学中用、学用结合，学以致用的原则。每个活动环节的设计和开展有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的.能力。老师最后的拓展书写练习，特别是对于小学高年级学段的学生很有必要。提高了学生写的能力。
4、多媒体课件的运用，有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的动脑能力，教学目标达成度高，知识得到落实。
5、有效地训练了学生的听力能力，阅读能力以及口语能力。教学过程中，每次给学生任务，都给学生明确的要求，让学生带给任务和要求去听、去学，养成良好的学习习惯。
不足之处：
这节课还有值得注意改进的地方，就是还应该多关注学困生，好要注意及时有效的课堂评价。
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本课是剑桥MOVERS B第一单元的内容。学习目标是掌握重点词汇：forest森林，jungle丛林，lake湖，plant植物，island岛，mountain山，waterfall瀑布，river河。重点句型：I played in the park. 我在公园里玩了。I climbed the Great Wall. 我爬长城了。I shopped in the market. 我在市场里购物了。并能运用重点句型进行交流。
在学习过程中我采用情境教学法，首先我拿出单词卡片和风景图片对学生说：Now let’s look at the pictures and say the words。通过卡片教学，让学生学习重点单词。接着出示对话，学习重点句型。然后，我让学生两人一组做问答练习，问答的时候，我让学生依次对每张图片提问，再次巩固重点单词和句型。最后，让学生自己绘制假期中去过的地方并介绍给同桌听。
通过学生实际的学习情况，我认为在学习单词的时候可以让学生先介绍暑假的活动由此引出重点单词，这样可以激发学生的.学习兴趣。在学习重点句型的时候，可以教师扮演对话中的人物，这样可以给学生亲切感，帮助他们更好地学习重点句型。最后的练习环节，可以让学生根据新学单词，编出对话，这样可以更好地巩固重点单词和句型。
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1 新课程标准提倡任务型教学。在本课的教学初始，任务的呈现是：这个周末你打算去哪里玩，你有什么样的计划，最后看看我们能不能一起去。但是在第二课时结束本课教学时，此任务的提出并没有达到理想的效果（展示的学生只能在一次又一次的模仿我与示范学生的对话内容，并没有更深入的拓展出要得到的效果，仅仅局限在本课内容的对话上）。
2 第一课时，热身和导入环节时间17分钟，文本对话学习12分钟，配套练习5分钟，整个时间的设置与教案设计完全不。可见在备课时没有考虑到学生对已学知识的掌握程度，导致What do you do in your spare time? 对动词/词组的复习以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的.使用上占去相当长时间，以致文本刚开展下课时间响起。教学重点偏离，没有实现高效课堂。
3 第二课时中重点放在对文本的理解运用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相对少，仅仅拘泥于对课本第四部分的掌握。第二课时没有课堂练习达标题的设计环节，也是本模块的一大败笔。
4 教学基本功的欠缺。心态急，板书较差、简笔画有些夸张，学生建议我去向美术老师学习。在以后的教学中，还得多像老教师学习，尽快弥补板书的潦草等。
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1、好的方面：学生学习英语的积极性高，表现欲强，参与面广，合作意思高，充分利用了40分钟，基本上能突破难点，达到预期的教学效果。整个教学过程教学思路清晰，每个环节紧凑，过渡自然。能跳出文本，做到课内外相结合，有效拓展。注重情景教学，学以致用，重在联系生活实际， 巧将课文联系学生熟悉的卡通人物贯穿整个教学过程，解决重点，突破难点，较好地完成了教学目标。通过各种生动有趣的活动给学生创造生活场景，学有所用。形成活泼的学习氛围，提高教学效率。其次是能体现学生留意策略的正确使用和多元智能的开发与运用。采用色彩艳丽的课件，听录音，丰富多彩的课堂游戏，视、听、动三者结合，有效的调动语言、肢体、运动智能，发挥学生的主体作用，鼓励学生，让学生享受到学习英语的乐趣。
2、 不足：但由于本人水平的局限，本次的课堂还存在着几次有待改善之处：第一，由于对学生的知识层面各不相同，学生对某一知识点领悟不透，致使自己心情紧张，某些细节问题处理不是很好。例如未能及时切换平台，显示多媒体内容。第二，学生参与游戏的兴致高，本人未能及时调控好，导致最后的拓展环节时间不充足。
在以后的`教学中，在钻研教材的基础上，我还要根据学生的实际情况，及时调整自己的教学。做到预设与生成有效的结合。更好地提高自己的课堂教学水平，促进教学质量。
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本课是湘少版小学英语教材六年级上册第九单元What is Dongdong going to do ?的第一课时。首先，歌曲Row ,Row ,Row your boat .让学生热身，教师顺势做“row ”的动作并问“What is Miss Yang doing ? 和”What is Miss Yang going to do ?” 引入新课的学习；然后以单词卡片和课件结合新授单词，之后用游戏“Stop your body ”游戏巩固新授单词；设置情景“At the zoo”引入Part A的学习；利用课件和游戏结合学习PartA，最后用Chant 总结并结束新课。
整节课我努力遵循师生同心、同行的乐学教育模式，培养学生“自主、合作、探究”的精神和乐于交流，乐于合作的能力。在导入新课时：我通过热身部分的.歌谣，把它运用到日常谈话中，很自然地引入到所要教授的句型。并通过图片，单词卡片，课件为今天所要学习的单词或词组monkey,shout ,scold,pick up,put down等做了铺垫。在课文教学阶段：我设计了课件，通过让学生看课件、听短文来完成问题，熟悉课文，在第一次听录音和看课件之后我让学生小组讨论并回答问题，锻炼了学生的语言表达能力和听力能力。整堂课我个人认为还是比较成功的。但也存在着一下几点不足
1、课堂上应多关注学生的行为。
在课堂的每一个环节中，教师都要密切关注学生们的表现，帮助学生们学会学习，提高学习兴趣与自信心：在落实环节中，鼓励学生自觉表达自己的看法，让他们体会学习的乐趣；在小组活动中，要鼓励学困生积极参与交流，培养集体意识，培养自动自主参与活动的能力。另外在课堂上，教师要善于发现学生的“闪光点”，不失时机地给予他们表扬。
2、课堂上我让学生自主表达的氛围还没有形成，有些学生不愿意积极地参与到教师所设计的活动中来，主动生成的东西没有，这一点还需要我认真反思并改进，将课堂变成真正以学生学为主的自主课堂。
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一、这节课做以学生为主体，充分体现了学生是学习的主人翁。在学习过程中，老师能给学生一些思考的时间，一些活动的余地，一些表现自我的机会，一份尝试成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，尤其是Play games时，学生能积极参与，有较高的学习热情。
二、由浅入深，循序渐进。从简到繁、从易到难是语言学习的规律。在写作过程中，教师要允许学生从比较基础的能力层级开始一步一步地提高。本节课中，我始终遵循这一语言教学规律，通过提问的方式，引导学生从说入手，在这节课里，我以My diary为切入口，通过学习，不但让学生学会单词，而且让学生在不知不觉中掌握了如何描述自己的心情及造成这种心情的原因。然后让学生说自己的日记，最后动笔写，这样设计不会使学生感到索然无味，而是在任务的驱动下一步一步地不知不觉地完成。
三、本人认为这堂课的'整体及重难点设计没有什么大问题，但效果并不是想象中那么好，虽然在实践中也实现了师生之间的互动，写出来的作文也达到了预期的效果，但个别学生回答问题不够积极，回答问题声音不够响亮。此外，在某个环节的设计上，还需要改进，为了节省时间，应将光碟中的练习与歌曲剪切下来。还有不少细节问题要改正。
广东开心英语《Where are you going》优秀教学反思 13
本版块的内容对六年级的学生来讲不难，除了press没有学过外，其它五个单词：practice, presents, brother, bread, break都已经学过。本版块的重点应放在如何引导学生运用学过的单词正确合理地造句。另外对于能力强的学生，如何引导其编写一个富有逻辑，语法正确的篇章。
为了达到以上的目的，本课先以Tony说的一段话引入，描述他去年六一儿童的回忆，其中此篇章包含了五个将要学习的单词。边学单词，边复习句型和相关联的单词。本环节设计得比较合理，学生通过老师给的句型和图片的提示，能比较迅速的造出正确的'句子。但在篇章引入之前，与学生的互动不够，老师可以做一些Free talk，询问有关时间，节日的问题，为篇章的引入做铺垫。
另外，Try to read 这个环节，让学生利用学过的语音知识，引导他们正确朗读单词。这是对学生语音能力的培养，也是对学生记忆单词的方法培养，打破部分学生难背单词、死记硬背的困境。
广东开心英语《Where are you going》优秀教学反思 14
本节课是这个单元的第三课时，主要教授Conversation，并利用第三人称把它复述成一篇短文，再为短文写出结局，说说最后Tony and Jenny做了什么？
在学习Conversion前，我安排复习词汇和句型，目的为了理解课文回答问题、以及复述短文铺垫。学生对前两节课的教学内容掌握较好，因此复习部分过得比较快，学生也觉得轻松，尤其是中下的学生特别积极。整节课，不是从头到尾都是那么简单。为了让优秀学生“吃得饱”和照顾到中下生。我设计从容易、直接从课文找到答案的练习（Cover some words and read the conversion；True or false, and check their answer），再到有个框架、半开放性的练习（Answer some questions；Retell the conversation in the third person），最后到开放性、创新性的练习（Complete the ending of the passage）。逐步加深，一点一点的加大学习的难度。既可以培养优秀学生的语言运用能力、思维能力、创新能力，也使中下的学生一步一步掌握、理解课文，让他们保持学习的积极性。
说到保持学生的学习积极性，我想了很久，怎样能使六年级的学生不觉得幼稚、无聊的奖励呢？因此，我设计了一个和课文内容相关的、刺激冒险的、竞争激烈的奖励机制，就是挖宝藏奖励，分男组、女组比赛，看哪组挖的宝藏多。没想到，学生十分喜欢，中下生也积极、活跃了。比我事先预计效果好很多，整节课学生的学习积极性很高。
这节课也存在着一些不足的地方。在拓展搭配‘climb’的词组时，生怕学生想不到、说不出，就急急忙忙的'展示了‘wall, ladder, tree’。没能给学生思考、说的机会，同时也错失了引导学生学习的机会，和培养优秀学生应用语言的机会。反思后，我觉得让学生理解了‘climb the mountain’后，接着出现‘wall’的图和单词，让他们读一读，知道‘climb’还可以这样搭配词组，再引导学生说出其他的词组搭配，最后呈现‘ladder、tree’的图和单词作为例子进行认识、操练。这样，教学效果会更理想。
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